音樂興趣小組計劃一、音樂學問

本學期將詳細教給小組學生的有：音樂學問及音樂語言的根本要素、拍子音名、音的分組、二聲部合唱等。

音樂是憑借聲波震驚而存在的，在時間中呈現(xiàn)，并通覺器官二引起各種心情反響，和情感體驗的藝術。音樂語言的根本要素有節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、音色、力度、速度、和聲、曲試。其中最重要的是節(jié)奏和旋律。表示拍子的叫拍號。上方的數(shù)字表示每小結幾拍。下放的數(shù)字表示已幾分音符為一拍。

二、根本要求

1、教師仔細的預備好每一次活動，要求學問有肯定的興趣性。

2、學生不得曠課遲到，學生仔細完成輔導教師布置的作業(yè)。

3、學生積極和輔導教師進展協(xié)作，以便使音樂興趣活動小組開展的具有生動性、活潑性。

三、詳細工作措施

1、上好音樂活動課，做到“四定”。即定內容、定人員、定時間、定地點，進展學生的共性特色，以此推動學生音樂素養(yǎng)的全面進展。

2、在完成音樂課堂教學的同時，不斷擴大學生的音樂視野，豐富

學生的精神生活，進一步培育、進展學生的音樂興趣，使他們學有所長，培育學生的集體主義精神。

3、常常催促學生完成一些學習音樂的好習慣，并使之不斷穩(wěn)固、加強。并在此盡量削減對教師的依靠心理等，平常將定期不定期的向學生推舉一些好的音樂，好的舞蹈。

4、對小組的課程做出標準，以提高學生學習興趣，培育音樂力量為主要內容，不讓學生放人自由。

5、培育學生的特長，并在肯定的時間讓他們發(fā)揮自己的特長，熬煉和進展學生的力量。

四、活動內容

1、在各年段中選拔唱歌條件好的學生參與。

2、用不同歷史時期，不同體裁作品進展演唱教學。

3、訓練學生規(guī)劃節(jié)奏感，使學生體態(tài)、動作協(xié)調美麗。

4、豐富學生的想象力，對學生進展情感教育，提高音樂表現(xiàn)力，促進制造性的發(fā)揮。

音樂興趣小組規(guī)劃2

一、指導思想

以本校本教研工作規(guī)劃為指導，本學期連續(xù)深入開展課題《創(chuàng)設生活化的音樂教學情境培育學生的音樂素養(yǎng)》課題討論工作，擴展課題活動的內容和意義；通過本課題討論所積存的閱歷與資料，尋求解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進展的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動設計，使學習者經受最有效的音樂學習過程，探究一條積存音樂學習閱歷的最正確途徑。建立課題討論博客，實行電子化檔案治理。

二、討論目標

（1）優(yōu)化音樂課堂教學構造，創(chuàng)設適合小學生的輕松的音樂課堂環(huán)境，培育學生學習音樂的興趣。

（2）創(chuàng)設音樂嬉戲活動，使學生把握相關的音樂學問與技能，寓教于樂，讓嬉戲為教學效勞。

（3）豐富音樂觀賞活動，讓學生在人人參加的活動中體驗音樂的魅力，培育學生的音樂感受力量與審美力量。

（4）細心設計音樂律動，融舞蹈藝術于活動，讓學生在參加活動中樹立自信，形成樂觀、靈敏、才智、積極的良好學習態(tài)度。

三、討論方法

1、行動討論法：在“小學音樂課堂教學活動設計的討論”的專題討論過程中，關注教學設計的調整、實踐活動的合理化及教學案例的分析與討論。

2、調查問卷法：對試驗對象學生的音樂的力量進展過程性比擬、分析。

3、文獻討論法：組織試驗教師參加理論學習培訓和閱歷的總結。

四、實施措施

1、本組試驗教師廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、討論相關的教育教學理論和先進的教改閱歷，以提高思想熟悉，借鑒他人成果，在此根底上，結合我校的工作實踐，討論制定工作規(guī)劃?；顒舆^程中做好活動記錄，階段性總結。

2、切實從教研入手，定期組織課題組教師參加課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同討論中相互啟發(fā)、促進思索、共享閱歷。

3、留意資料收集，記錄討論過程。

課題討論工作的檔案建立是課題討論重要組成局部，也是上級評定課題討論成果的重要依據。資料是記錄討論軌跡的第一手資料，這是完整的資料是標準課題討論的重要保證。因此，我們要求課題組每位教師都應留意收集各種資料，對原始資料、統(tǒng)計分析資料以及階段性總結資料進展系統(tǒng)收集整理。

音樂教學總結近年來，我們在音樂教學實踐中，為了實踐《音樂課程標準》，促進學生身心安康、和諧地進展，結合兒童奇怪、好動、好勝、好玩以及擅長仿照，承受力量較強，而留意力簡單分散的特點，對音樂課堂教學方法做了一些探究性的嘗試：在音樂教學中，轉變以往靜態(tài)教學為動態(tài)教學的課堂教學方法——“互動”教學方法，取得了較好的教學效果?，F(xiàn)將點滴教學體會求教于大家。

“互動”教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，轉變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參加式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的表達。我們在運用“互動”教學方法教學實踐中，就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，以使教與學到達最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探究。我們體會到：“互動”教學方法，能表達了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學的過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進展“互動”呢？我們認為可從如下幾個方面去實現(xiàn)：

一、激發(fā)互動

為了激發(fā)師生間的互動，教師要依據不同的教學內容，采納不拘一格的教學方法。例如：

1、多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培育學生觀看力量（眼動）、思維力量（腦動）以及反響等力量（行動）。

通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。

2、音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。

3、自主表演法——在學生能有感情（心動）地唱歌（口動）的根底上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對唱曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的唱歌與表演較完善地結合在一起，培育學生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：歡樂嬉戲法、謎語競猜法、寫譜競賽法、爭論探究法、比擬歸納法？？等，也是激發(fā)“互動”的好方法。

總之，在學生學習音樂的過程中，教師要擅長采納各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生

進展適當?shù)狞c撥和引導，使學生在劇烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參加學習，激發(fā)互動，這樣能收到較滿足的教學效果。

二、樂于互動

教學過程中，教師不要直接講授樂理學問或開門見山地教唱新歌，也不要在觀賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平和、公平、有利于學生主動參加的教育環(huán)境與學習氣氛，形成敬重、關懷、友善、合作、共享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”溝通，促進學生共性的完善與身心和諧進展，同時也培育了學生的交往與合作力量。

例如，在學習《火車來了》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，溝通坐火車時的.親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參加學生們合作自編自演的開火車、坐火車嬉戲。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，細心設置、創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內容的教學情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。

三、全體互動

在音樂教學過程中，教師要為學生制造參加各種音樂活動的時機。同時要將教學內容與教學目標分解成不同學問層次的小內容與小目標，針對不同的學生，進展分類學習、活動指導。使學生的音樂閱歷不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、制造美的力量和安康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)覺自己，進展自己，鼓勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到面對全體學生，到達全體師生人人參加互動的目的。

例如，在觀賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生仔細傾聽音樂，還要事先依據學生的各自特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學生進行不同形式的演唱會；或組織學生出版專題音樂墻報、手抄報；或組織爭論《黃河大合唱》的社會價值和藝術價值，爭論人民音樂家洗星海對中國音樂事業(yè)所做出的宏大奉獻等。這樣的音樂觀賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參加，合作學習的需求。同時，這種教學模式留意了學生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參加音樂學習活動，共同享受到音樂帶給的歡樂。而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要。為各種學問層面的學生創(chuàng)設不同的學習平臺、多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生全體互動、得到各自的進展，較好地落實了素養(yǎng)教育。

四、全面互動

1、教與學的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體——教師的教對學生的學發(fā)揮觸媒催化作用，以及學生的學對教師的教產生積極主動的能動作用與反響。

2、情感溝通的互動。重在要求教師制造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段，引導激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產生情感的“共鳴”與“諧振”。

3、信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢通渠道的調控與疏導作用。同時更重在進展學生積極主動傳輸、獵取、處理、存儲和應用信息的力量。

4、師與生間的互動。重在轉變教師的角色，建立師生完全公平的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的仆人，教師是自己學習過程中可信任的親切伙伴。

5、生與生間的互動。重在培育進展學生的交往、合作的意識與力量。

6、評價與被評價間的互動。重在民主協(xié)商、進展導向、共勉鼓勵、反應調控，培育學生形成正確的價值觀。

我們在運用“互動”教學方法進展教學實踐與探究中體會到：較抱負的音樂“互動”教學過程的模型可用如