心理活動課評課改課演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有38頁\編輯于星期一優(yōu)選心理活動課評課改課現(xiàn)在是2頁\一共有38頁\編輯于星期一一、心理活動課的特點二、心理活動課的設計流程三、心理活動課的評課改課現(xiàn)在是3頁\一共有38頁\編輯于星期一一、心理活動課的特點現(xiàn)在是4頁\一共有38頁\編輯于星期一什么是心理輔導活動課？吳增強（2001）：以班級團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，以解決學生成長中的問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動。莫雷（2003）以培養(yǎng)良好的心理素質、發(fā)展健全的人格、促進其心理健康狀況和社會適應能力為專門目的的教育活動?，F(xiàn)在是5頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的特點一：

活動課程活動性：“活動”為學生提供了各種社會生活的模擬場景，成為學生自我體驗、自我發(fā)展、自我超越、自我實現(xiàn)的重要學習方式。充滿彈性：滿足學生多元化和個性化的需求。學校和輔導老師可以根據(jù)本校、本班學生的特點在輔導目標、內(nèi)容、策略上做出靈活的調(diào)整。以學生的情意活動為主要內(nèi)容。拒絕系統(tǒng)傳授心理學科知識?，F(xiàn)在是6頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的特點二：

發(fā)展性團體輔導1、發(fā)展和預防為主2、以全班學生作為輔導對象3、輔導的目的是激發(fā)學生的潛能：相信每個學生都有其向上、向善發(fā)展的需要，相信每個學生都有解決其成長中出現(xiàn)各種問題的潛能。4、輔導的效能取決于團體動力：學生是否自助參與、真情流露，成員是否積極傾聽、分享與互助。5、態(tài)度比技巧更重要：精彩的心理輔導課往往是優(yōu)秀班主任的杰作！具備尊重、支持、理解、真誠、接納、鼓勵、關愛學生的正向態(tài)度，比更多的理論重要的多！現(xiàn)在是7頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的兩個區(qū)別

——與思想品德課的區(qū)別心理課思品課課程功能關注學生個性發(fā)展、人格完善及社會適應世界觀、人生觀、方法論課程內(nèi)容“真實小近”從具體人、事切入“高大全遠”以英雄人物為榜樣實施形式側重由內(nèi)向外的自我體驗、感悟側重由外向內(nèi)的道德教育操作技巧團體動力學規(guī)律教學常規(guī)、教學技巧、方法等現(xiàn)在是8頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的兩個區(qū)別

——與主題班會課的區(qū)別相同之處：都可以采用小品、游戲、討論、辯論等形式不同之處：1、活動內(nèi)涵的不同。前者側重解決同一年齡階段學生共同關心的成長問題；后者重在發(fā)揮德育的教育作用；2、師生關系的不同。前者師生平等對話，敞開心靈；后者則是班主任主導，學生的發(fā)言也往往追求完美和正統(tǒng)。3、技術與方法的不同?，F(xiàn)在是9頁\一共有38頁\編輯于星期一怎樣來判斷心理輔導課效果？

團體輔導氛圍是關鍵良好的輔導氛圍要求：信任的安全的真誠地坦率的合作的互動的活躍的有序的不良的輔導氛圍體現(xiàn)在：無序的調(diào)侃的應付的迎合的渙散的緊張的呆板的防衛(wèi)的現(xiàn)在是10頁\一共有38頁\編輯于星期一對輔導老師的要求：有令人信賴的個人特質：真誠尊重同理心熱情人性化展示開放的體態(tài)語言：親切、自信、真誠、沉穩(wěn)使用充滿親切和鼓勵的口頭語言：盡量少批評指責，少使用生硬的語氣，避免給學生造成消極體驗?，F(xiàn)在是11頁\一共有38頁\編輯于星期一鐘志農(nóng)老師：心理活動課的八條操作要領

1、重感受，不重認知；

2、重引導，不重教導；

3、重目標，不重手段；

4、重口頭交流，不重書面活動；

5、重真話，不重有無錯話；

6、重氛圍，不重理性探討的完美；

7、重應變，不重原定設計；

8、重自我升華，不重教師概括總結。現(xiàn)在是12頁\一共有38頁\編輯于星期一二、心理活動課的設計流程現(xiàn)在是13頁\一共有38頁\編輯于星期一心理活動課的設計流程一、正確表述輔導理念二、恰當設定輔導目標三、精心設計輔導流程三問：1、這個主題你心中有數(shù)嗎？2、符合學生的年齡特點嗎？3、符合學生的實際情況嗎？終極目標：人格健全發(fā)展目標要清晰、可操作切忌太多、面面俱到目標要面向全體學生團體熱身階段團體轉換階段團體工作階段團體結束階段小學五年級《如何應對父母的嘮叨》1.學生在體驗中感受到父母養(yǎng)育自己的不易和培養(yǎng)自己的良苦用心，能從父母的角度看待問題，從而理解父母。2.學會應對父母嘮叨的方法?，F(xiàn)在是14頁\一共有38頁\編輯于星期一(一)團體熱身階段

目的：1、營造輕松、溫暖的氣氛，集中學生注意力，調(diào)動起學生積極參與輔導活動的情緒，形成彼此信任、有凝聚力的實體。2、充分展現(xiàn)輔導教師“尊重、關愛、接納”的輔導態(tài)度3、如有必要，告知團體基本規(guī)范及注意事項。形式：游戲熱身：愛的抱抱大風吹抓手指肢體活動熱身

雨點變奏曲冥想放松音樂視頻熱身

現(xiàn)在是15頁\一共有38頁\編輯于星期一(一)團體熱身階段游戲示例

身體碰碰車活動目的：營造開放、輕松的氛圍，為引入主題做好鋪墊現(xiàn)在是16頁\一共有38頁\編輯于星期一(一)團體熱身階段游戲示例現(xiàn)在是17頁\一共有38頁\編輯于星期一(一)團體熱身階段游戲示例：

雨點變奏曲活動目的：感受團體氣氛，激活團體動力活動流程：1、讓學生利用身體的任何部分碰撞發(fā)出兩種以上的聲音；（會發(fā)現(xiàn)學生會發(fā)出各種各樣的聲音出來，場面一片混亂）

2、讓所有學生用認為自己最擅長的方式（不能用口）發(fā)出聲音（這時，會發(fā)現(xiàn)學生形成幾個主流的聲音，如鼓掌。）

3、輔導老師引導大家漸漸形成四種聲音發(fā)出的方式：

手指互相敲擊——兩手輪拍大腿——大力鼓掌——跺腳

4、問學生如何將我們發(fā)出的聲音變成有節(jié)奏的聲音呢？是不是可以利用一種自然界的現(xiàn)象來使我們發(fā)出的聲音變得美妙動聽？5、想象一下，我們發(fā)出的聲音和下雨會不會有許多相似的地方：

（1）“小雨”——手指互相敲擊

（2）“中雨”——兩手輪拍大腿

（3）“大雨”——大力鼓掌

（4）“暴雨”——跺腳

6、輔導老師說：“讓我們用聲音來描繪一曲《雨點變奏曲》?，F(xiàn)在開始下小雨，小雨變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風雨，暴風雨變成大雨，大雨變成中雨，又逐漸變成小雨……最后雨過天晴?！彪S著不斷變化的手勢，讓學生發(fā)出的聲音不斷變化，場面會非常熱烈?，F(xiàn)在是18頁\一共有38頁\編輯于星期一(二)團體轉換階段目的：以形象具體的方式提出某一個被團體成員共同關心的問題，引出團體成員中不同觀點和不同的認知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力。鼓勵全體學生參與互動討論，積極對他人的意見予以回饋。形式：

小品表演、情景劇

視頻（愛心樹）

游戲（穿過一張A4紙）

案例、故事、繪本引入

直接從感興趣的話題引入

現(xiàn)在是19頁\一共有38頁\編輯于星期一(二)團體轉換階段繪本故事引入示例現(xiàn)在是20頁\一共有38頁\編輯于星期一(二)團體轉換階段話題引入示例選自《如何應對父母的嘮叨》憶真情：鋪墊情感同學們，爸爸媽媽也在盼著你們健康快樂地長大，在成長過程中，爸爸媽媽為你們做了很多很多，讓我們一起來回憶他們關愛的點點滴滴。這些似曾相識的畫面讓你想到了什么呢？談嘮叨：宣泄不滿爸爸媽媽有那么多的煩心事，有時看到我們達不到他們的要求，難免會顯得著急，有時就會不停地嘮叨。你有這樣的經(jīng)歷嗎？他們還會什么時候在你耳邊嘮叨？你們聽了爸爸媽媽的嘮叨后，心里是一種什么感覺？

現(xiàn)在是21頁\一共有38頁\編輯于星期一(三)團體工作階段目的：（1）設置更為貼近學生生活實際、更能反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中進一步感受、體驗、思考。（2）繼續(xù)催化正向的團體動力，促進學生的自我開放。（3）鼓勵團體成員之間不同觀點的交換，在支持與面質之間取得平衡。（4）注重團體的組織調(diào)控，引導學生關注團體目標,鼓勵學生相互傾聽，共同研討有效策略。形式：

團體討論與分享

角色扮演：人生AB劇等

回饋活動：如優(yōu)點轟炸等（現(xiàn)場練習）

辯論活動

心理游戲、探索類機智問答

現(xiàn)在是22頁\一共有38頁\編輯于星期一（三）團體工作階段示例：潛能挖掘現(xiàn)在是23頁\一共有38頁\編輯于星期一（三）團體工作階段：回饋工作示例三人一組。A要向組里的成員說一件從小到大讓自己最驕傲、最自豪的事情，以及這間事情對自己現(xiàn)在的影響。B和C輪流用自己的語言贊美肯定A的行為。A接受對方的肯定。角色輪流互換，直到組里三人都被肯定為止。現(xiàn)在是24頁\一共有38頁\編輯于星期一（四）團體結束階段目的：（1）引導學生總結本次活動的收獲，澄清團體經(jīng)驗的意義。（2）鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。（3）設置富有新意、余音裊裊的團體結束活動，為本次主題探索畫上一個圓滿的句號形式：

音樂類活動

祝福留言類活動

課外延伸類

總結提升類

現(xiàn)在是25頁\一共有38頁\編輯于星期一（四）團體結束階段示例：歌曲結束現(xiàn)在是26頁\一共有38頁\編輯于星期一從團體動力運作的規(guī)律來說，這四個階段可以概括為：（鐘志農(nóng)）“起”——開啟和激活團體動力；“承”——催化團體動力，使團體圍繞主題互動激蕩（一般以小組互動為標志）；“轉”——運用團體動力指向問題解決，團體動力呈現(xiàn)高潮；“合”——團體動力凝聚，張力逐漸消退，沖突化解，團體共識基本達成現(xiàn)在是27頁\一共有38頁\編輯于星期一三、心理活動課的評價現(xiàn)在是28頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的評價內(nèi)容包羅萬象從：教師的角度，可以評價活動內(nèi)容、活動設計、活動準備、活動組織、輔導技巧等，即對輔導活動本身的評價；學生的角度，可以評價認知的改變、情感的體驗、升華，行為的增加或減少，班級氛圍的變化等，即對輔導效果的評價；評價的時間，包括即時評價，單元評價，學年評價等；評價的主體，包括教師評價、學生評價、家長評價、督導評價等；評價的性質，可包括形成性評價和終結性評價等?，F(xiàn)在是29頁\一共有38頁\編輯于星期一評價的標準百花齊放王淑敏、張大均（2003）：

注重形成性評價，從目標的合理性、主題的適宜性、主題的參與性、過程的全人化、策略的有效性等五個方面進行；終結性評價可以從學生心理素質的提高和行為的改變兩個方面進行。劉宣文（2002）：

心理輔導活動課的教學效果應從輔導目標、輔導內(nèi)容、暖身活動、活動情景設計、輔導過程、學生反應、教師表現(xiàn)、輔導作業(yè)、輔導方法與策略、輔導效果。現(xiàn)在是30頁\一共有38頁\編輯于星期一心理輔導活動課的評課標準（鐘志農(nóng)）1、輔導理念是否基本正確2、設計思路是否比較清晰3、活動過程氛圍是否和諧4、輔導技巧運用是否得當5、輔導效果是否比較明顯

現(xiàn)在是31頁\一共有38頁\編輯于星期一1、輔導理念是否基本正確（1）對核心概念的界定和把握是否準確如氣質類型和性格特點、快樂和沒有煩惱、理解和寬容、贊美和鼓勵、（2）對主題的理解有沒有片面和絕對化如，性格特點中，是不是外向的好，內(nèi)向的就不好；考試焦慮主題，是不是焦慮程度高不好，低就好？（3）對偏離主題的發(fā)言能否給予及時的引導

現(xiàn)在是32頁\一共有38頁\編輯于星期一2、設計思路是否比較清晰（1）活動設計有自己的創(chuàng)意和想法，不照辦不照抄，活動過程成竹在胸；（2）活動形式活潑生動，富有動感。每個活動都有獨特的意義，且銜接十分自然；（3）活動線索清晰有序，每個步驟都能圍繞主題需要?？傊?，在短短四十分鐘內(nèi)，能否給學生留下發(fā)展性主題的深刻印象，關鍵就在于操作思路的簡潔、清晰、明快。

現(xiàn)在是33頁\一共有38頁\編輯于星期一3、活動過程氛圍是否和諧，參與率高（1）催化團體動力，氣氛和諧活躍，學生參與積極性高；從熱身活動、情景創(chuàng)設到團體氛圍的營造，逐步激活團體動力，推動發(fā)展。（2）小組認真互動，全班分享有啟發(fā)性，發(fā)言有真情實感；老師的話題有較大探討空間，學生有話可說，掏心掏肺，團體分享具有啟發(fā)性；“假、大、空”不治而愈。（3）自覺遵守團體規(guī)范，現(xiàn)場活而不亂老師的理念、思路、活動安排、組織能力、駕馭課堂的能力都會影響到團