本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年口語交際實訓教案(14篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

口語交際實訓教案篇一

這次“口語交際·習作〞是本組教材的專題“我愛閱讀〞的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周邊愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。

教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益〞展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

1、將綜合性學習活動的收獲以及本單元的學習體會圍繞一個主題用筆寫下來。

2、學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

1、采訪身邊人讀書的故事

2、為“開卷有益〞辯論會做準備

在這次“我愛讀書〞綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.(回想第五頁)

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡查檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，勉勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

1.先集中共享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的開心.

1.人們常說：“開卷有益.〞但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.〞你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和聰慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

口語交際實訓教案篇二

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的開心。

3．嘗試前后照應的寫法。

3課時

組織學生收集以“理想〞為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

第一課時

口語交際

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！〞

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名交流，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a．教師聲情并茂地向?qū)W生陳述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的陳述的。

b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a．學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，勉勵他們積極發(fā)言。

b．互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時重視評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c．推薦代表，準備參與全班交流。

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時

習作

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫明白自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提醒學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

教師對有困難的學生進行個別輔導。

1．自改自評

a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b．細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a．交換作文

⑴用贊揚的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠明白、不夠具體，提出中肯的建議。

b．再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a．指名朗讀作文。

b．師生評議

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子〞為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

口語交際實訓教案篇三

1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，加強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了好多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一每日長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同共享。（板書課題）

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間相互說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶明白。

1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

3．推舉出代表，參與全班交流。

1．各組代表輪番上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應當怎樣愛自己。

1．我們方才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是沉重的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許多的話想對爸爸媽媽說，也可能有大量問題要請教別的同學的父母。下面我們就請方才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)方才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

口語交際實訓教案篇四

1.激發(fā)學生關(guān)注熱點問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會，能把自己看到的、聽到的事情說明白，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學習修改作文。

3課時

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同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家關(guān)注的熱點問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關(guān)注的熱點話題或新聞。

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經(jīng)過說明了；也可以談對問題的看法，把理由講明了；通過探討，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在搜集資料時，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學生對比關(guān)注的幾個熱點話題，作為重點探討對象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

出示探討要求：

（1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學會提出問題，并學習回復別人提出的問題。

（4）學會小組合作，相互補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必需將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講明了。

（2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同探討同一話題或?qū)@一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或?qū)ν辉掝}感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同探討話題，或回復同學們的提問。

6.評比最正確發(fā)言人最正確熱點話題，要求說出評比理由。

7.主持人宣布發(fā)布會終止。

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了大量眾人共同關(guān)心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必需學會關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。

同學們，在你們生活中有大量動人的故事，有大量自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣好玩兒的事情，也看到了深深印在腦海里的漂亮風景，同時還有大量靜靜話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

1.你最想說的是什么？

引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人愉快或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些高興或憂傷的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感想深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

2.誰來告訴大家，你最想說的是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內(nèi)容的作文。我們可以把平日想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。

1.教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，是采用什么樣的方法表達的？

指導學生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點顯明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；

寫事：選材別致、條理清楚，過程具體，融入感受；

寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。

2.學生相互交流學習到的表達方法。

（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）

3.談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。

（一）自由寫片斷并點評。

1.指導學生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個片斷，選擇適當?shù)谋磉_方法進行描寫。

2.學生自由寫片斷，教師巡回觀測，找出描寫方法對比好的片斷，準備講評。

3.投影學生習作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？

4.學生根據(jù)指導自選進行修改片斷。

（二）學生完成整篇習作。

提醒學生：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。

1.教師帶領(lǐng)學生欣賞習作，說說文章好在哪里？哪些方面使你感動？

2.找出精彩的之處，說說采用了哪些方法進行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？

3.再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。

4.教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小能夠?qū)懙眠@么好，主要在于寫出了平日想說而又沒處說，想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來了。

1.比較別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得對比好。

2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。

3.看看語句是否通順，有無錯別字。

4.看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。

口語交際實訓教案篇五

1．圍繞“難忘的‘第一次’〞這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的看法或建議。

2．根據(jù)習作提醒，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

1．留心觀測周邊的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許多個“第一次〞，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許多個“第一次〞,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次〞好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次〞，師及時板書，以拓展學生的思路。

1．提出問題：在這么多的“第一次〞中，你印象最深刻的“第一次〞是哪一個呢？為什么這個“第一次〞你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次〞進行口語交際。

⑴明確說話要求

①交流時要說明白“第一次〞的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次〞的看法。

⑵學生獨立思考，自主準備。

1．小組交流：組內(nèi)的同學依次陳述自己的“第一次〞，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的看法或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次〞。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次〞（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次〞。

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次〞，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次〞，還有大量普普通通的事物，平平凡凡的小事，假使我們留心觀測、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’〞，要寫明白經(jīng)過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感想的事物，要寫明白事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫明白圖意和自己的想法。

1．學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出看法或建議。

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2．師生評議：

⑴是否依照具體的要求抓住了重點。

⑵表述是否具體、流暢。

⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2．寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學相互修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

1．總結(jié)本次習作總體狀況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：

⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

1．自讀習作，相互指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的看法。

四、拓展練習，加強運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光彩，一片綠葉可以顯示大地的活力，一件平凡的小事往往使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘卻。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀測自己身邊的事物，就一定會有大量感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

教學反思：

口語交際實訓教案篇六

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、陳述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不明白的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

在口語交際中理清思路，學會表達。

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

三課時。

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不明白的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結(jié)：

要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

教學內(nèi)容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

（二）學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面探討如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫？（根據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

（四）學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

口語交際實訓教案篇七

加強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。知道應當投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周邊環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應當投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3、通過口語交際，加強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

1、教師：

準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災狀況統(tǒng)計數(shù)字。

2、學生：

準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是巧妙的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周邊環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

二、自讀提醒，明確要求

1、自讀“口語交際·習作四〞的學習提醒，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源〞和“怎樣珍惜資源〞。

三、組內(nèi)交流探討

“為什么要珍惜資源〞：

1、學生按要求進行準備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學生收集的資料進行交流。

2、進行組內(nèi)交流。

3、示范帶動，交流評價：

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議：

對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

⑸開展看后感受交流。

“怎樣珍惜資源〞：

1、學生展開積極探討，認真聽取別人的看法。

2、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致看法。

3、全班交流，評比“環(huán)保精點子〞：

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起〞精點子進行梳理。

①儉約每一張紙。

②在需要傳達問候和祈福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④儉約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結(jié)合生活實際，引導學生對照探討看法說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改看法和建議。

四、課外延伸

請留心觀測自己周邊的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

一、談話導入，欣賞漫畫

師：你們喜歡漫畫嗎?

生：喜歡。

師：為什么喜歡?

生：好玩

生：好玩兒

生：能給我們帶來開心

生：幽默

生：……

師：是啊，漫畫很幽默、詼諧，能給我們帶來開心。今天老師也帶來了一組漫畫，一起來欣賞下。

師：現(xiàn)在我來當記者采訪下你們。xx，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這幾幅漫畫都是關(guān)于環(huán)境保護的。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾幅漫畫都是反映人們不愛護環(huán)境的。

師：是啊，你們的眼睛很尖銳。那么，你看后心情怎么樣?

生：漫畫很有意思，不過我的心情很沉重。

生：我很憤怒，他們怎么可以這樣破壞環(huán)境!

師：是啊，漫畫十分好玩兒，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。漫畫的特點就是通過夸誕、比喻、擬人等手法，來批評、譏諷或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。(課件出示)

二、描述畫面說內(nèi)容

師：咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，細心觀測：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?(生觀測，師板書：賞漫畫)

師：誰來描述下畫面?

生：漫畫上畫了一個人，他在樹林里砍樹，有只啄木鳥在啄他的腦袋，還說這段木頭里一定有蟲。

師：你用很簡單的語言描述了畫面的內(nèi)容。那么誰能添油加醋的說說?譬如這個人的外貌怎么樣?啄木鳥說話時的心情如何?

生：這是一片繁茂的樹林，有個長著榆木腦袋的人他揮舞著斧頭在坎樹，一只啄木鳥停在他的肩上，奮力的啄他的榆木腦袋，憤怒的說：“這段木頭里一定有蟲。〞

師：好一個榆木腦袋，形象的點出了此人的不開竅。還有誰能更細致入微的觀測，展開合理的想象，說說這幅漫畫。

生：在一片郁郁蔥蔥的森林里，有個長著榆木腦袋的伐木工人，他嘴里叼著煙，揮舞著手中的斧頭向一個參天大樹奮力的砍去。他的身后只剩下一個個矮小的樹樁了。一只啄木鳥停在他的肩膀上，眼睛睜得滴溜圓，奮力的啄他的榆木腦袋，憤怒的說：“這段木頭里一定有蟲，我要把它啄出來。〞

師：不僅觀測得細致，詞語也用的很生動。

師：那么畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?同桌間探討下。

生：這幅畫是想揭露那些濫砍濫伐的人，他們只顧自己的利益，破壞生態(tài)環(huán)境。

生：這幅畫想要批評那些利益熏心的人，呼吁大家要xx這些人，保護樹木，保護生態(tài)環(huán)境。

師：你的悟性真高!你是從畫中的哪里悟到的呢?

生：我從啄木鳥的話看出來的，畫家的意思就是要我們xx這樣的人。

師：你真是畫家的知音啊。啄木鳥說：“這段木頭里一定有蟲。〞你認為是什么蟲呢?

生：是金錢蟲。伐木工人確定只想拿樹賣錢，利益熏心，沒有環(huán)保意識，就是由于這只金錢蟲作怪。

師：一針見血的說出了問題的結(jié)癥。還有不同的想法嗎?聯(lián)系實際來談談。

生：我覺得是只貪婪蟲。由于這只蟲，是伐木工人坎了一棵又一棵的參天大樹。

生：我覺得是只糊涂蟲。伐木工人只知道樹木能夠賣錢，不知道樹木能夠教養(yǎng)水源，進化空氣，塞特凱達斯瀑布的枯竭就是由于兩岸的樹木被濫砍亂伐，他實在是糊涂啊!

生：我覺得畫家要譏諷的不單單是這位伐木工人，他要譏諷的是所有破壞環(huán)境的人。

師：你把漫畫的寓意升華了!

三、明確寫作要求

師：賞完了漫畫，我們就要把它寫成文。板書：寫作文

師：翻開課本72頁，看看本次習作有哪些要求?生讀。

師生歸納：

1.根據(jù)漫畫寫感受

2.借助漫畫編故事

3.也可寫其他的環(huán)保漫畫

四、成文，交流評價

1.找出上、中、下不同水平的文章，讓生讀，其他學生評價遣詞造句上，謀篇布局上有哪些值得借鑒的，不足的。

2.當當啄木鳥找出錯別字

口語交際實訓教案篇八

１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

２、或看書或咨詢，收集一些自然界的好玩兒的現(xiàn)象。

第一課時

一、溫讀文章，牽情入課

１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

２、課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然，你確定還知道好多，你想跟大家介紹什么？

指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

⑴四人組同學相互交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。

⑵各小組代表向全班匯報。

二、移情自然，極盡想象

１、語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪番喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假使，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些好玩兒的、動人的、令人詫異的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

３、睜開眼睛自言自語：說一說方才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。

三、同桌互述，共享奇趣

１、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

２、同桌相互表達，共享故事和樂趣：

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

四、全班交流，共享評價

１、協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來表達游歷自然王國的經(jīng)歷。

２、其余同學認真傾聽，相互評價：

評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

口語交際實訓教案篇九

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關(guān)的圖片。

第一課時口語交際

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨行一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)會了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們浮現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調(diào)查主題將全班分為五個組，進行交流。

交流提醒如下：

①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講明白，還可以談談自己的感受。

③認真傾聽組員的陳述，把不明白的地方記錄下來來及時詢問。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講明白的地方講明白。

三、全班交流

1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實；

③表達是否流暢；

④語言是否簡單。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗〞??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

口語交際實訓教案篇十

口語交際

通過陳述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，加強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

通過交流，加強學生的傾聽、表達能力，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

收集有關(guān)讀書名人名言。

一、提出學習目標(約2分鐘)1

1、導入

在這次“我愛讀書〞綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。

2、提出學習目標

(1)可以談你和書的故事呢？也可以談你讀書的體會。

(2)談談你采訪了誰，和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

(3)人們常說：“開卷有益。〞但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。〞你對這個問題怎么看？

二、展示學習成果（小組探討）(約8分鐘)

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請大家在組內(nèi)交流。

2、推薦小組代表參與全班交流：先集中共享各自的讀書故事，再引導學

生交流別人的讀書經(jīng)歷。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的開心。

三、辯論實踐活動（分小組）(約20分鐘)

1、人們常說：“開卷有益〞但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。〞你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，結(jié)合學習、生活實際展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

四、知識拓展延伸(約10分鐘)

1、展示自主收集的讀書名言

2、師總結(jié)：是呀，好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和聰慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

教學目標：

1、根據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平日積累的語言材料

2、練習修改自己的習作。

教學重點：

作文指導，評議。

教學過程：

一、提出學習目標

1、導入2分鐘

在口語交際課上，同學們通過陳述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心

得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。假使把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

2、提出學習目標5分鐘（板書）

（1）把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

（2）分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。

（3）以“記一次辯論〞為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

二、習作實踐活動23分鐘

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、依照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

三、創(chuàng)作性展示活動5分鐘

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，師引導評議

四、評議修改習作。5分鐘

五、作業(yè)

千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后細心修改自己的文章，

然后謄寫在作文本上。

口語交際實訓教案篇十一

第一課時

１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

２、激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的`愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

３、升華學生情感，勉勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。

１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。

外貌動作語言

１、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對父母的愛不理解？

⑴曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

⑵曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

教師根據(jù)學生的回復，提升學生認識，并板書：理解萬歲

１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

不管是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

２、彈性習作，形式不限，抒發(fā)真情實感：

⑴體會來自父母的愛，相互溝通理解。

⑵自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實感。

以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

口語交際實訓教案篇十二

1、交流回想與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

多媒體課件。

口語交際

1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里探尋一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

1、指名回復：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回復：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：表達時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要一心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡查，相機指導。

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

習作指導

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不防備把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我十分生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

1、小組探討，設想各種可能會出現(xiàn)的狀況。組長將看法匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，方才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應當讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事透露了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不防備把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我十分生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡單地講了“我〞和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地陳述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫明白、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導

習作講評

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容表達得是否具體；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

課件出示一篇中等水平的學生習作。

學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、探討。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

指名讀自己或他人所寫的幽美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改看法。

談收獲。

口語交際實訓教案篇十三

本組教材，是圍繞“生命〞這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事〞的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報〞的泡泡提醒。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地〞中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分表達整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命〞這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣對待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的煎熬或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強者。

1.默讀提醒，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己計劃怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

5.自己輕聲練習陳述。

1.創(chuàng)設語言情境：

同學們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄