城市發(fā)展與城市化教學(xué)反思學(xué)生對(duì)城市化這一節(jié)課中大量資料表現(xiàn)出較大興趣，但學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表往往缺乏正確的分析方法，而城市化的重難點(diǎn)知識(shí)就體現(xiàn)在課本中的圖表中，教學(xué)過(guò)程中需加以引導(dǎo)，不是直接得出結(jié)論，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生在回答老師設(shè)計(jì)的多層次的問(wèn)題過(guò)程中不知不覺(jué)了解了城市化；從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是表象的、片面的，如發(fā)達(dá)國(guó)家逆城市化、再城市化的過(guò)程學(xué)生難以理解，會(huì)跟中期階段的郊區(qū)城市化混淆，教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生找到他們理解的誤區(qū)。城市化從教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿到上課以后的補(bǔ)充修正，前前后后經(jīng)過(guò)了很多次，其中同備課組的一些建議對(duì)我潤(rùn)色這篇設(shè)計(jì)幫助不少。其次我也花了很多精力對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟、思路進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，并通過(guò)表格的形式把它展現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)對(duì)教案的設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)與教學(xué)方法的分析使我對(duì)教案的設(shè)計(jì)多了一些新的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)已經(jīng)超出了城市化這篇設(shè)計(jì)本身，可以為我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供很多改革性的幫助。一、由于一開(kāi)始案例設(shè)計(jì)分析和單純的教學(xué)設(shè)計(jì)是單純的疊加，我的設(shè)計(jì)與分析剛開(kāi)始完工時(shí)共有8000多字，即有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)又有詳細(xì)的教學(xué)案例分析，后來(lái)我把案例的每一環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌并刪減，一些過(guò)多的細(xì)節(jié)，層次太多的設(shè)計(jì)，一些在表達(dá)時(shí)有些面面具到，而且有些師生問(wèn)答的細(xì)節(jié)都刪了。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)我在面對(duì)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)思路寬了，我深切的領(lǐng)悟到了每一塊教學(xué)內(nèi)容可以有很多種上課方法，面對(duì)不同的學(xué)生，即使是同一問(wèn)題也可以有很多種問(wèn)法，或面對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次也可以不一樣。對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)敢說(shuō)是最好的，即使當(dāng)時(shí)是最好的，但過(guò)了一段時(shí)間就不一定了，即使對(duì)這個(gè)班的同學(xué)是最好的，但到了那個(gè)班就不一定了，有了這些想法，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就不再過(guò)多的糾纏于細(xì)節(jié)，比原來(lái)更注重整體的把握，這對(duì)我這個(gè)平時(shí)備課過(guò)分追求細(xì)節(jié)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。對(duì)別人來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大轉(zhuǎn)折的開(kāi)始。二、原先我以為教學(xué)案例的分析評(píng)價(jià)只是理論性的，沒(méi)有多少實(shí)踐意義，后來(lái)，我通過(guò)多次思考把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛死碚摰闹危簿陀辛丝茖W(xué)規(guī)范，也對(duì)我以后教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性有了很大的幫助，至少每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我都會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)一句，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么！有沒(méi)有實(shí)際效果，能提高學(xué)生的什么能力，慢慢的我開(kāi)始真正明白教學(xué)理論的形成過(guò)程原來(lái)就是平時(shí)教學(xué)的一種思考結(jié)果，并不是自己想的多么遙不可及的東西。那些經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考的教學(xué)方法其實(shí)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面?zhèn)湔n時(shí)走很多的彎路。我想如果堅(jiān)持這樣做我的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)慢慢的走上成熟，教學(xué)理論也會(huì)慢慢形成。三、本節(jié)課在學(xué)生分析整理資料的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真、熱情的態(tài)度給了我很大的感動(dòng)，他們不僅認(rèn)真討論，而且積極組織語(yǔ)言。這是我所沒(méi)有想到的，由此，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)大于我們的設(shè)想，以后，一定要注意把課堂真正還給學(xué)生。四、當(dāng)然備課過(guò)程中我也有一些缺憾，比如受學(xué)校資源的限制，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間搞課外活動(dòng)，同時(shí)也由于本人水平的限制課堂視野還是狹小了，雖然此前我也搜集了一些資料，但總感覺(jué)地理課堂開(kāi)放度小，沒(méi)有真正意義上的活。盡管有很多不足，我還是給予自己的課堂很多積極的評(píng)價(jià)：如本節(jié)課老師引導(dǎo)比較恰當(dāng)，問(wèn)答式教學(xué)法讓師生配合默契，課堂氛圍較好；從引入到教學(xué)內(nèi)容，最大的亮點(diǎn)就是一切非常流暢、自然，沒(méi)有刻意的引入和過(guò)渡；把教學(xué)內(nèi)容作了小小的調(diào)整以后，教學(xué)過(guò)程顯得一氣呵成。最后適當(dāng)渲染一下教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容自然上升到人地和諧的情感態(tài)度和價(jià)值觀上。教無(wú)定法，反思時(shí)刻進(jìn)行，好的教學(xué)方法是在教學(xué)中不斷生成的，還會(huì)隨著學(xué)生的變化而不斷發(fā)展.這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。這次教學(xué)案例的分析讓我的知識(shí)水平從感性認(rèn)識(shí)跨躍到理性認(rèn)識(shí)，從瑣碎細(xì)節(jié)過(guò)分注重到整體把握，是自己教學(xué)理論的一次鍛煉和提升。2.1城市發(fā)展與城市化（1）《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的要求：會(huì)運(yùn)用圖表、數(shù)字等資料，概況城市化過(guò)程和特點(diǎn)，會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言解釋城市化對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)。1．知識(shí)與技能：了解城市的發(fā)展；能運(yùn)用有關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。2．過(guò)程與方法：通過(guò)收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片或進(jìn)行走訪，也可運(yùn)用教材中的相關(guān)圖表資料，進(jìn)行討論、分析城市的變化，進(jìn)一步理解城市化過(guò)程和特點(diǎn)。3．情態(tài)與價(jià)值：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立人類(lèi)與自然協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展的一師，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。城市發(fā)展與城市化教材分析本節(jié)內(nèi)容是魯教版《地理必修二》第二章“城市與地理環(huán)境”第一節(jié)城市發(fā)展與城市化的教學(xué)內(nèi)容.教材從城市的起源入手，簡(jiǎn)要介紹了城市發(fā)展的三個(gè)階段，依據(jù)課標(biāo)要求，重點(diǎn)論述了城市化、當(dāng)代城市化的新特點(diǎn)，以及城市化對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。上課時(shí)本節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為第1課時(shí)的內(nèi)容。不同版本對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求稍有不同，在人教版中沒(méi)有對(duì)城市的起源及發(fā)展做介紹，主要講解的是城市化及其對(duì)地理環(huán)境的影響。一、課標(biāo)要求《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的要求：會(huì)運(yùn)用圖表、數(shù)字等資料，概況城市化過(guò)程和特點(diǎn)，會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言解釋城市化對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)。二、方法分析根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使他們經(jīng)過(guò)讀圖表等資料思考、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：了解城市的發(fā)展；能運(yùn)用有關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。2．過(guò)程與方法：通過(guò)收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片或進(jìn)行走訪，也可運(yùn)用教材中的相關(guān)圖表資料，進(jìn)行討論、分析城市的變化，進(jìn)一步理解城市化過(guò)程和特點(diǎn)。3．情態(tài)與價(jià)值：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立人類(lèi)與自然協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展的一師，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):城市化及其特點(diǎn)難點(diǎn):城市化及其特點(diǎn)城市發(fā)展與城市化學(xué)情分析高一學(xué)生對(duì)城市的內(nèi)容有所了解，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料能分析出來(lái)城市化的表現(xiàn)，并進(jìn)一步能分析城市化的發(fā)展階段和發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化的差異。教學(xué)中通過(guò)資料文件分析所學(xué)知識(shí)，能解決問(wèn)題。上課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在探索過(guò)程中獲得對(duì)城市化的理解和思考.是本節(jié)課關(guān)鍵。在發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化差異上，同學(xué)在理解上肯定會(huì)有所不同，在課前的準(zhǔn)備中要做好預(yù)習(xí)。城市發(fā)展與城市化（1）教學(xué)設(shè)計(jì)一、.教材的地位與作用《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的要求：會(huì)運(yùn)用圖表、數(shù)字等資料，概況城市化過(guò)程和特點(diǎn)，會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言解釋城市化對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生對(duì)城市的內(nèi)容有所了解，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料能分析出來(lái)城市化的表現(xiàn)，并進(jìn)一步能分析城市化的發(fā)展階段和發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化的差異。教學(xué)中通過(guò)資料文件分析所學(xué)知識(shí)，能解決問(wèn)題。上課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在探索過(guò)程中獲得對(duì)城市化的理解和思考.是本節(jié)課關(guān)鍵。在發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化差異上，同學(xué)在理解上肯定會(huì)有所不同，在課前的準(zhǔn)備中要做好預(yù)習(xí)。三、方法分析根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使他們經(jīng)過(guò)讀圖表等資料思考、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：了解城市的發(fā)展；能運(yùn)用有關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。2．過(guò)程與方法：通過(guò)收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片或進(jìn)行走訪，也可運(yùn)用教材中的相關(guān)圖表資料，進(jìn)行討論、分析城市的變化，進(jìn)一步理解城市化過(guò)程和特點(diǎn)。3．情態(tài)與價(jià)值：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立人類(lèi)與自然協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展的一師，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):城市化及其特點(diǎn)難點(diǎn):城市化及其特點(diǎn)六．課前準(zhǔn)備：課前的準(zhǔn)備中要做好預(yù)習(xí)。七、教學(xué)過(guò)程一、理解城市城市的起源與發(fā)展。由臨沂的視頻引入，城市是如何出現(xiàn)的，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果。城市的起源學(xué)生回答：教師明確：城市起源有兩個(gè)重要條件，①剩余農(nóng)產(chǎn)品的出現(xiàn)②集市的出現(xiàn)城市發(fā)展階段教師明確：城市的發(fā)展有三個(gè)階段，時(shí)間分別是18世界產(chǎn)業(yè)革命以前、產(chǎn)業(yè)革命之后、二戰(zhàn)以后，與前面人口增長(zhǎng)的階段吻合，讓學(xué)生說(shuō)三個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)。學(xué)生回答：教師總結(jié)：這三個(gè)階段，城市數(shù)量是逐漸增多的，城市規(guī)模逐漸擴(kuò)大的，城市的功能更加齊全，這是什么原因造成的？學(xué)生回答：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展設(shè)計(jì)意圖：這部分知識(shí)不是重點(diǎn)，所以就以預(yù)習(xí)展示的形式處理，進(jìn)一步點(diǎn)出需要注意的內(nèi)容就可以了。承轉(zhuǎn)：我們來(lái)看臨沂的發(fā)展變化的三組圖片（幻燈片放映）教師：這說(shuō)明我們臨沂經(jīng)歷了什么化的過(guò)程？學(xué)生回答：城市化教師：這是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的第二個(gè)問(wèn)題，城市化及其特點(diǎn)，并展示臨沂城市人口和農(nóng)村人口的數(shù)據(jù)。二、城市化及其特點(diǎn)1、城市化的概念教師：我們自己身邊其實(shí)也有城市化的現(xiàn)象，教師說(shuō)在咱們學(xué)校上學(xué)時(shí)，我們學(xué)校的辦公樓和操場(chǎng)都是農(nóng)田；三官?gòu)R村距學(xué)校都很遠(yuǎn)，而且還都是一般的平房；他們村里的人大部分還都種地。而現(xiàn)在他們村沒(méi)有農(nóng)田了，地都被征了，舊村進(jìn)行了改造，大部分都住進(jìn)了樓房，村里的人有的人建了自己的廠子，有的在五金城、鋼材城里做生意，有的出去打工。根據(jù)我說(shuō)的故事和提供資料，咱們同學(xué)思考，什么是城市化？同位間討論，1分鐘回答。學(xué)生回答：教師：我們這三個(gè)過(guò)程我們就稱(chēng)之為“城市化”。城市化就是三個(gè)方面的變化，第一，人口的轉(zhuǎn)變；第二，地域的轉(zhuǎn)換；第三，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的變化。承轉(zhuǎn)：那，這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面？我們來(lái)思考第2個(gè)問(wèn)題，城市化的表現(xiàn)。城市化的表現(xiàn)教師：檢測(cè)我們分析問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)來(lái)了，通過(guò)圖表總結(jié)城市表現(xiàn)?探究1：通過(guò)圖表資料總結(jié)分析城市化的表現(xiàn)？年份世界城市人口（億）城市人口比重（%）19507.3429.2196010.3234.2197013.7137.1198017.6439.6199022.3442.6200028.5446.6設(shè)計(jì)意圖：地理學(xué)習(xí)中讀圖表的能力非常重要，所以安排這一環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)能力，又可以解決問(wèn)題，形式新穎，不拘一格。學(xué)生回答：教師總結(jié)：總共四個(gè)方面，以后遇見(jiàn)問(wèn)城市發(fā)生了哪些變化，或城市化的表現(xiàn)，都從這四個(gè)方面，回答，那一個(gè)地區(qū)的城市化水平是高還是低，我們用什么衡量？學(xué)生回答：引出城市化的標(biāo)志城市化的標(biāo)志承轉(zhuǎn)：根據(jù)城市化的標(biāo)志，問(wèn)學(xué)生，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)中國(guó)家城市化水平誰(shuí)高誰(shuí)低？學(xué)生回答：教師：我們看課本35圖2-1-7驗(yàn)證一下，找出美國(guó)、加拿大、俄羅斯,他們的城市化水平是多少？學(xué)生回答：教師問(wèn)：怎么判定出來(lái)的？學(xué)生：看圖例教師總結(jié)：讀圖一般步驟，再找發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，印度，他們的城市化水平是多少？學(xué)生回答：教師總結(jié)：圖中還沒(méi)有特殊的地方？我們看巴西的城市化水平？學(xué)生回答：教師總結(jié)：從上面看發(fā)展中國(guó)家內(nèi)城市化水平有很大的差異，但是大部分發(fā)展中國(guó)家城市化水平都比發(fā)達(dá)國(guó)家的低，也就是說(shuō)我們的判斷是正確的，那么他們之間還有哪些差異我們來(lái)思考，探究問(wèn)題2。要求先自己獨(dú)立完成，后小組內(nèi)討論，并探究2：讀圖完成表格，比較發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異。國(guó)家類(lèi)型所處階段起步時(shí)間(早、晚)目前速度（快、慢）城市化水平（高、低）后果發(fā)達(dá)國(guó)家

發(fā)展中國(guó)家

教師：在回答表格內(nèi)容之前，我先考察咱們同學(xué)的讀圖是否仔細(xì)，下面的三個(gè)問(wèn)題可以不用舉手直接搶答就行。①城市化有幾個(gè)階段？②劃分這三個(gè)階段的城市人口比重分別是多少？③這三個(gè)階段主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分別是什么？學(xué)生回答：設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能檢查學(xué)生讀圖能力，并一起處理課本中細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。一舉三得。教師點(diǎn)評(píng)：咱們同學(xué)回答的非常好，說(shuō)明我們讀圖都非常仔細(xì)，給自己鼓勵(lì)一下！好我們來(lái)看表格的內(nèi)容，哪個(gè)小組展示一下你們組的集體智慧結(jié)晶？其他小組認(rèn)真聽(tīng)，如有疑問(wèn)，可以提出來(lái)？國(guó)家類(lèi)型所處階段起步時(shí)間(早、晚)目前速度（快、慢）城市化水平（高、低）后果發(fā)達(dá)國(guó)家

發(fā)展中國(guó)家

學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)：回答的非常好，給他們組點(diǎn)個(gè)贊吧！我們通過(guò)這個(gè)表格，總結(jié)以下規(guī)律。城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平就____，反之就____；經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越快，城市化的速度也就_____。城市化是________的結(jié)果。教師：通過(guò)分析以上的圖，兩個(gè)國(guó)家的城市化的差異有什么變化趨勢(shì)？學(xué)生回答：特點(diǎn)1：______________________________________教師：我們知道，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平比發(fā)展中國(guó)家城市化水平高，那么城市人口誰(shuí)的多，誰(shuí)的少呢？學(xué)生回答：教師：明確發(fā)展中國(guó)家城市人口超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家城市人口的時(shí)間是多少？再看世界城市化又有什么變化趨勢(shì)？學(xué)生回答：特點(diǎn)2：______________________________________教師：那么為什么？聯(lián)系，我們總結(jié)的城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的規(guī)律？學(xué)生回答：承轉(zhuǎn)：教師：我們知道發(fā)達(dá)國(guó)家處于城市發(fā)展的成熟階段，并出現(xiàn)了郊區(qū)城市化和逆城市化，那么我來(lái)考驗(yàn)一下咱同學(xué)對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，思考探究3：郊區(qū)化與逆城市化對(duì)應(yīng)下面A、B哪幅圖？說(shuō)明判定依據(jù).并從“推力、拉力、中間力”角度來(lái)分析逆城市化的原因。中心城區(qū)中心城區(qū)城市郊區(qū)鄉(xiāng)村或小城鎮(zhèn)AB依據(jù)：原因：推力：拉力中間力學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)：回答的非常好，那么我把問(wèn)題難度增加一下，咱們同學(xué)畫(huà)出發(fā)展中國(guó)家城市化的人口移動(dòng)方向。我找一位同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)到講義的空白處。承轉(zhuǎn)：教師展示圖片，問(wèn)這是社么現(xiàn)象？并從推力、拉力、中間力的角度分析其原因。學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng):根據(jù)這三幅圖，我們可以看，隨著時(shí)間的發(fā)展，城市化化的先后順序是：城市化-郊區(qū)化-逆城市化-再城市化設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并能把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)拿過(guò)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，我覺(jué)得這是一個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。教師：欣賞圖片，點(diǎn)明逆城市化是城市化的一個(gè)新階段，是質(zhì)的提高。我們?cè)谛蕾p這幅照片，找出圖中最亮的三個(gè)區(qū)域，并分析為什么？學(xué)生回答：教師：我們?cè)趯?duì)比課本33頁(yè)，圖2-1-5，總結(jié)另外一個(gè)城市化的特點(diǎn)特點(diǎn)3：_____________________________教師：這是我們這節(jié)的主要內(nèi)容，那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看我們臨沂，思考【學(xué)以致用】臨沂是面積最大和人口最多的城市，2013年農(nóng)村人口519.52萬(wàn)人，城市人口590.58萬(wàn)人。城鎮(zhèn)化率略低于全省平均水平。臨沂城市化水平是多少？從城市化發(fā)展階段來(lái)看，處于哪個(gè)階段？你能預(yù)測(cè)臨沂未來(lái)城市化的進(jìn)程嗎？學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)：我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)：【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.四個(gè)地區(qū)城市化水平最高的是A.①B.②C.③D.④2.四個(gè)地區(qū)中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占有較大比重的的兩個(gè)地區(qū)是A.①②B.②③C.③④D.①④ (06濟(jì)寧)讀城市發(fā)展模式圖，回答3、4兩題。3．能正確反映城市發(fā)展一般過(guò)程的是A、甲B、乙C、丙D、丁4．下列因素與逆城市化現(xiàn)象無(wú)關(guān)的是A、效區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善B、城市居民追求更好的環(huán)境質(zhì)量C、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要高素質(zhì)的勞動(dòng)力D、城區(qū)郊區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)更加便捷教師：我們總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，我們同學(xué)現(xiàn)在合上課本和相關(guān)資料，完成知識(shí)構(gòu)建看你都掌握了嗎？【質(zhì)疑反思】對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)構(gòu)建看看你都學(xué)會(huì)了嗎？①________________②________________③________________①________________②________________③________________④________________①________________②________________③___________________________________①________________②________________③___________________________________起源發(fā)展階段城市化城市表現(xiàn)標(biāo)志特點(diǎn)【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、基礎(chǔ)作業(yè)：繪制本節(jié)課主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖同步訓(xùn)練第二章第二節(jié)課堂優(yōu)化A組題目2、發(fā)展作業(yè)：同步訓(xùn)練第二章第二節(jié)課堂優(yōu)化B組題目同步訓(xùn)練第二章第二節(jié)拓展探究城市化鞏固性試題（A組）下圖中箭頭表示人口移動(dòng)狀況，讀圖回答1、2題。1.甲圖表示的是（）A.逆城市化B.城市化C.郊區(qū)城市化D.再城市化2.乙圖表示的是（）A.逆城市化B.城市化C.郊區(qū)城市化D.再城市化下圖是甲、乙兩城市人口增長(zhǎng)圖，分別代表了兩種不同類(lèi)型的國(guó)家。據(jù)此回答3、4題。3.關(guān)于這兩種類(lèi)型國(guó)家城市化進(jìn)程的敘述，正確的是（）A.甲城市所在國(guó)家，城市化起步早、發(fā)展快B.乙城市所在國(guó)家，城市化水平高C.甲城市所在國(guó)家，城市人口比重大于乙城市所在國(guó)家D.乙城市所在國(guó)家的人口主要向城市中心區(qū)移動(dòng)4.關(guān)于甲城市所在國(guó)家城市化發(fā)展快的主要原因敘述，正確的是（）A.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，解放了大量的農(nóng)村勞動(dòng)力B.城市經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展，人口增長(zhǎng)過(guò)快C.商業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的高速發(fā)展D.第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展讀我國(guó)城市化的地區(qū)差異分布圖，回答5、6題。5.衡量城市化水平的主要指標(biāo)是（）A.城市人口占總?cè)丝诘谋戎谺.城市用地占土地總面積的比重C.城市經(jīng)濟(jì)總量占區(qū)域經(jīng)濟(jì)比重D.城市數(shù)量占區(qū)域聚落數(shù)量的比重6.從上圖分析可知，下列說(shuō)法正確的是（）A.我國(guó)中部各省中，只有湖北的城市人口比重在40%以上B.20世紀(jì)80年代以后，中部地帶新增的特大城市數(shù)超過(guò)東部C.我國(guó)西南地區(qū)的城市人口比重均在20%以下D.總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的省份，城市人口比重越高《碧水藍(lán)天——展望21世紀(jì)的中國(guó)環(huán)境》研究報(bào)告中稱(chēng)：“從1995年到2020年，最大城市的大氣質(zhì)量總體有所改善……”2008年中國(guó)成功舉辦了一屆“綠色奧運(yùn)”會(huì)。根據(jù)城市發(fā)展，預(yù)計(jì)到2010年，我國(guó)可建成輕軌鐵路約450千米；到2050年，將建成4500千米共300條城市輕軌鐵路。據(jù)此回答7、8題。7.上述材料反映出我國(guó)正致力于改善在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的下列問(wèn)題中的（）①環(huán)境污染②綠地面積少③交通擁擠④就業(yè)困難⑤社會(huì)治安差A(yù).①②B.①②③C.①②③④D.①②③④⑤8.對(duì)大多數(shù)中國(guó)城市來(lái)說(shuō)，不能呈現(xiàn)“碧水藍(lán)天”的原因是（）A.城市“熱島效應(yīng)”時(shí)多雨天，少晴天B.城市建設(shè)大興土木，塵土飛揚(yáng)，污水四流C.沙塵暴時(shí)的城市大氣能見(jiàn)度變小，水域泥沙含量大D.城市生活、生產(chǎn)及交通排出廢氣（尾氣）與生活、生產(chǎn)廢水造成城市大氣和水域污染9.下圖表示某地城鎮(zhèn)由t1至t4的歷史發(fā)展過(guò)程，讀圖并回答問(wèn)題。（1）在這個(gè)過(guò)程中城鎮(zhèn)的變化特征是：①________________________________________；②________________________________________；③________________________________________。（2）在這個(gè)過(guò)程中城市人口比重的變化趨勢(shì)是_______。（3）此過(guò)程被稱(chēng)為_(kāi)_________。（4）簡(jiǎn)述該過(guò)程可能給社會(huì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的不良影響。答案：1、C；2、A；3、B；4、B；5、A；6、D；7、B；8、D。9（1）城鎮(zhèn)面積由小到大城鎮(zhèn)數(shù)目由少到多由孤立的城鎮(zhèn)發(fā)展為城市群（2）城市人口在總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣黾樱?）城市化過(guò)程（4）環(huán)境的嚴(yán)重污染、交通擁擠、住房困難、失業(yè)人口增多、社會(huì)秩序混亂等。城市化鞏固性試題（B組）結(jié)合材料，回答1、2題。材料一2009年12月5日，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤發(fā)表重要講話(huà)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)2010年經(jīng)濟(jì)工作的主要任務(wù)之一是要積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，提升城鎮(zhèn)發(fā)展質(zhì)量和水平。材料二下表是國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的我國(guó)城市人口比重變化表。1.根據(jù)材料一中的描述、本次會(huì)議精神和中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，今后我國(guó)城市化的方向是（）A.大城市的人口向西部轉(zhuǎn)移B.大城市的人口向中小城市轉(zhuǎn)移C.農(nóng)村人口向大城市轉(zhuǎn)移D.農(nóng)村人口向中小城市轉(zhuǎn)移2.材料二中體現(xiàn)了我國(guó)城市化進(jìn)程的特點(diǎn)是（）A.城市化水平總體上升B.我國(guó)的城市化速度落后于發(fā)達(dá)國(guó)家C.我國(guó)己經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了城市化D.城市化進(jìn)程取決于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展國(guó)際上形成了兩大類(lèi)城市化擴(kuò)容模式，一類(lèi)是以美國(guó)、加拿大、澳大利亞為代表的“外延式”，該模式建筑密度較低，主要在兩維空間內(nèi)擴(kuò)大城市空間容量；另一類(lèi)是以日本、新加坡和中國(guó)香港為代表的“內(nèi)含式”，該模式既保持城區(qū)較高的建筑密度，又充分開(kāi)發(fā)利用地下空間。據(jù)此判斷3、4題。3.美、加、澳三國(guó)之所以采用“外延式”的城市擴(kuò)容模式，其主要原因是（）A.城市化水平B.人口密度C.人口數(shù)量D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平4.若在我國(guó)的城市發(fā)展中，效仿美、加、澳的模式，追求寬?cǎi)R路、大廣場(chǎng)等低密度、高標(biāo)準(zhǔn)建筑的布局，將會(huì)帶來(lái)的后果是（）A.城市中心區(qū)萎縮加劇B.增加就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多C.降低土地資源的利用率D.交通擁擠、居住條件差下圖是某城市建設(shè)前后水量平衡示意圖，讀圖回答5、6題。5.城市建設(shè)導(dǎo)致了當(dāng)?shù)兀ǎ〢.地下水位上升B.地面徑流匯集速度減慢C.蒸發(fā)量增加D.汛期洪峰流量加大6.城市建設(shè)后地面徑流發(fā)生變化的主要原因是（）A.生活用水量增加B.植被覆蓋率增加C.降水下滲量減少D.城市熱島效應(yīng)生態(tài)城市建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)城市可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。下圖表示生態(tài)城市建設(shè)面臨的三條道路。K1表示生態(tài)環(huán)境質(zhì)量安全警戒線，K2表示生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化警戒線。讀圖回答7、8題。7.我國(guó)生態(tài)城市建設(shè)中最不可取的道路是（）A.K2線B.AC曲線C.AD曲線D.AB曲線8.將北京建設(shè)成為生態(tài)城市的合理措施有（）①增加城市綠地面積②控制城市化進(jìn)程③積極發(fā)展城市軌道交通④限制高耗能、高污染產(chǎn)業(yè)的發(fā)展⑤集中布置城市用地⑥分散城市職能A.①③④⑥B.②③④⑤C.①②⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤9.閱讀材料回答下列問(wèn)題。（18分）近年來(lái)，我國(guó)某沿海中等城市市區(qū)，一直飽受交通擁堵之苦。下面是該市某中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生《敢問(wèn)路在何方？》研究性學(xué)習(xí)小組收集的一些材料：材料一該市的私家車(chē)保有量以每年5.6%的速度遞增，該市69.7%的居民出行交通工具主要是自行車(chē)，市區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)（如汽車(chē)等）、非機(jī)動(dòng)車(chē)相互搶道，致使交通擁堵，城市空氣污染嚴(yán)重。材料二汽車(chē)道路行駛時(shí)速在50～60千米時(shí)，道路利用率很高；以時(shí)速20千米左右的速度行駛時(shí)，耗油量大，占道面積最多。而該城市市區(qū)汽車(chē)道路行駛時(shí)速一般在19.2千米左右。材料三由于涉及到文物的保護(hù)，市區(qū)（特別是老城區(qū)）的許多道路很難拓寬。材料四市政府〈暢通工程〉聽(tīng)政會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，如圖（1）根據(jù)上述材料，請(qǐng)你分別簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)兩位代表的觀點(diǎn)。（9分）（2）如何解決該市的交通擁堵問(wèn)題，請(qǐng)你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（至少寫(xiě)出4條）（9分）答案：1、D；2、A；3、B；4、C；5、D；6、C；7、D；8、A9.（1）點(diǎn)評(píng)有車(chē)族：自行車(chē)是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，且利于身心健康。自行車(chē)多并不是造成我們交通擁堵的主要原因。但在一些混合車(chē)道地段，自行車(chē)多的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。因?yàn)樽孕熊?chē)過(guò)多，經(jīng)常擠道、串道、闖紅燈等，造成了道路交通擁堵；當(dāng)自行車(chē)影響車(chē)輛行駛速度的時(shí)候，它可能也會(huì)成為加劇空氣污染的間接原因。點(diǎn)評(píng)自行車(chē)族：機(jī)動(dòng)車(chē)出行方便，效率高，是城市重要的交通工具。但造成市內(nèi)道路交通擁堵現(xiàn)象與機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量日益增多有關(guān)；而且機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量多，大量排放污染物，已經(jīng)成為城市最主要的污染源。但擁堵的根本原因，是城市交通需求超過(guò)了道路交通供給?？傊?，市區(qū)交通擁堵是自行車(chē)數(shù)量多，汽車(chē)數(shù)量增長(zhǎng)快，交通設(shè)施建設(shè)、交通管理的滯后、市民的文明程度等綜合因素造成的。因此，兩個(gè)代表的觀點(diǎn)都是片面的。（言之有理即可）（2）①發(fā)展城市公共交通（或公交優(yōu)先）；②重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)，提高交通的管理水平；③錯(cuò)開(kāi)出行高峰；④合理規(guī)劃城市道路；⑤對(duì)市中心的小汽車(chē)施行單雙日行駛制；⑥正確引導(dǎo)私家車(chē)的發(fā)展，并輔以有效的限制和差別化調(diào)控；⑦關(guān)注步行街和自行車(chē)車(chē)道的建設(shè)等。城市發(fā)展與城市化課堂效果分析一．達(dá)成的效果１、利用資源，把生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化，知識(shí)問(wèn)題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。充分利用了教材資源和學(xué)生自身資源。應(yīng)用了多媒體教學(xué)資源，開(kāi)始的新課引入到了激發(fā)學(xué)生的興趣的作用。２、把握了“教學(xué)過(guò)程是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一課程理念。雖然有些教材內(nèi)容單調(diào)，老師能以學(xué)生活動(dòng)為支撐，老師在了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)中，經(jīng)常用商量的口吻與學(xué)生們交流。改變了學(xué)生被動(dòng)式的接收，創(chuàng)造了民主的課堂氛圍。

3.教師盡量變地理知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。體現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任。教師都采