第第頁《梅花魂》教案4篇《梅花魂》教學設計篇一

教學目標

1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。

2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

教學重、難點

把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

教學流程

一、談話導入，揭示課題

這節(jié)課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。

板書課題。齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、昨天同學們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

出示：抹凈玷污稀罕

衰老眷戀秉性

縷縷幽芳頗負盛名

葬身異國

指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

三、細讀品味，體會情感

下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。

交流：

質疑。

這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

同位之間互相交流一下學習收獲。

（一）品味梅花魂

1、我們先來看第一個問題。

出示第3自然段。交流。

（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。

（2）出示：“訓罷……慢慢抹去?！?/p>

結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。

（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？

課文學到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？

2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？

出示：這梅花……秉性才好。

指名讀。談理解。

出示：這梅花……有骨氣的！

引導過程：

（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。

出示：幾千年來……秉性才好。

（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？

（2）學生讀完后，追問

追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？

（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）

（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

四、隨文練筆，感悟愛國心

1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？

五、小結

同學們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。

六、作業(yè)

1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

板書：

梅花魂（精神）

中華民族的精神

眷戀

《梅花魂》教案篇二

知識與能力：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

情感：

教學重難點：

把握課文內容，體會人物的的思想感情。

教學準備：查找有關梅花的資料。

學情分析：

教學課時：2課時

教學時間：年月日

教學過程：

第一課時

一。導入揭題

1.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎學生相互交流課前查找的有關資料。

2.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a.讀課題，你的心中有疑問嗎？

b.學生針對課題進行質疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。

二。初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過得哭了。d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

四。合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(第一自然段由梅花想到了外祖父，最后一個自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應。)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

4.全班交流。

五。布置作業(yè)。

小學語文《梅花魂》教案篇三

設計理念：

《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑釋疑升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

教學目標：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

教學難點：

理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、引題質疑

1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。

2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。）

二、逐漸釋疑

（一）解讀“梅花魂”。

讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子。

“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神。

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

指名讀――齊讀。

原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人。

引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）

（二）分析“愛國心”。

此時，我們心中的疑問能解決了吧！

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩?。砍鍪局攸c句，邊讀邊悟情。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?/p>

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

老師小結。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如寫道（出示句子）（齊讀）

（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）

三、升華主題

設想寫話，延長“愛國心”。

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

（設計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）

《梅花魂》教案篇四

【教學目標】

1、理解課文內容，結合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。

2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】引導學生把握課文內容

【教學難點】體會人物的思想感情，揣摩的表達方法。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、激趣入境

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關聯(lián)呢？

二、研討點撥

師：通過上節(jié)課的學習，誰知道離開外祖父時候，是多大的孩子？

師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關于外公都是幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：終于懂了的時候，老人早已不在了可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請同學們齊讀這一自然段。

師：下面請同學們仔細讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

[出示句子]

每當讀到"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親'"春草明年綠，王孫歸不歸'"自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁'之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

師：那么我們在讀這句話時應該怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，"嗚嗚嗚'地哭了起來

師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

師：你能體會到外祖父當時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用"～～'畫出有關的句子。

[出示句子]

便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

師：我們在讀這句話時應該怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會到了什么？

師：從哪看出來的？

師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是??！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質上是愛祖國。）

師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開?？吹酱司埃阆胗檬裁捶绞絹碣澝烂坊?？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用"她'呢？

師：表面上看"她'指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實"她'指的是什么？

師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。（指名讀）

師：誰來說一說"她'指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而"有氣節(jié)的人物'他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應該有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師："秉性'指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀"不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中運用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）

師：學到這里，同學們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、交流感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請同學們欣賞