關(guān)于語文老師教學(xué)的心得體會范文散文因其選材廣泛、行文自由、表達的思想豐富多彩、語言精致、內(nèi)涵深刻等特點漸漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們寵愛。課標(biāo)要求，“在進展散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進展、閱歷的喚起、情感的參加，方法的運用、體驗和感悟，學(xué)生才智的生成、精神的啟迪等?！币虼?，我在散文閱讀教學(xué)中以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與溝通中進展自己的語言實踐活動，進而在交往過程中建構(gòu)起他們自己的熟悉。

我認為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要本著既要讓學(xué)生的思維得到進展，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的整個過程中為學(xué)生服好務(wù)。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的勝利教學(xué)奠定根底。

為了讓學(xué)生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見解，在對課文有了肯定的把握之后，肯定要求學(xué)生自由朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點句。重點句的品嘗是突破課文重點難點的關(guān)鍵。

注意學(xué)生們的熱忱參加，這是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位沒有被重視，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記教師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學(xué)習(xí)的熱忱開頭消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事。其實我們的孩子已經(jīng)具備了肯定的語文學(xué)習(xí)力量。我作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)為孩子們制造條件，放手讓孩子們獨立自主地在閱讀的過程中體驗價值，收獲學(xué)問?；蛟S開頭的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿足，但我們應(yīng)當(dāng)信任，學(xué)生們會在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)閱歷，提煉方法，并真正走向會學(xué)樂學(xué)的終點。我們應(yīng)當(dāng)給孩子們一次時機，也給我們的教育一次時機。正如小孩子剛開頭學(xué)走路，難免會摔跟頭，但我們信任孩子總有一天可以大步向前一樣。信任學(xué)生們在這一課收獲的不單單是學(xué)問，力量，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。

散文閱讀的有效性肯定會在這種信任、開放、獨立自主的共性學(xué)習(xí)中得到提升。

語文教師教學(xué)的心得體會2

教師在語文課堂教學(xué)中不僅要將學(xué)問，技能和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生承受學(xué)問，還要運用語言藝術(shù)表達出來，讓學(xué)生更好的理解。而這種語言藝術(shù)則是指教學(xué)語言。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，教學(xué)語言必需要求用語的精確性、科學(xué)性，語義的連貫性、規(guī)律性同時還需要富有感染力的情感語調(diào)和語音吐字的`清楚。

聞一多先生曾經(jīng)提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，隨著不同時代的進展與進步，這三種美慢慢在當(dāng)今語文課堂教學(xué)運用當(dāng)中得到了更加完整的呈現(xiàn)。

音樂美：在詩論中，音樂美符合古典詩詞的朗讀與押韻，在現(xiàn)代教學(xué)中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗讀詩詞，更重要的是課堂教學(xué)中教師的語言必需要有節(jié)奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感，要求和諧，符合文章人物的心情，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中身臨其境。如：七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見，崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節(jié)奏根據(jù)“二二二一”式節(jié)奏而來。通過節(jié)奏的劃分讓學(xué)生理解詩文意思和古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)分?！洞伪惫躺较隆分小昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”里積極樂觀向上的精神和思念家鄉(xiāng)的情感則是音樂美中最重要的情感，除了教師示范性的誦讀帶著學(xué)生體悟，還可以讓學(xué)生參加誦讀，在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感。

繪畫美：詩論中的繪畫美不僅強調(diào)辭藻的鮮亮顏色感還要形成一個獨立的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感，課堂教學(xué)中的繪畫美除了引用辭藻、顏色和畫面感還可以借助課堂上四周的事物來進展詳細化，讓學(xué)生能夠更好理解，體會。如中心電視臺有一節(jié)目《中國詩詞大會》康震教師現(xiàn)場繪畫，選手猜詩詞，很受歡送，其間就表達了趣味性，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，教師除了借助語言和工具外，教師的行為動作儀態(tài)也是教學(xué)中語言藝術(shù)的關(guān)鍵。教師的手勢要有強調(diào)、示范等功能。通過眼神，自然的手勢等學(xué)生就能夠快速的獲得教師要表達的信息和意圖，而教師則可以通過對學(xué)生課堂的動作行為進展推斷學(xué)生的狀態(tài)。

建筑美：建筑美在詩論中強調(diào)“有節(jié)的均勻，有句的均齊”此點在教學(xué)語言藝術(shù)中我運用的還較少，后期將在教學(xué)中多加討論。一般表現(xiàn)為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學(xué)生分布中。

除卻聞一多先生提到的“三美”以外，語文教學(xué)的課堂中語言藝術(shù)還需要具有肯定的文學(xué)性和思想性。在課堂中，除了教會學(xué)生課本學(xué)問，還要著重學(xué)生的情感熏陶和培育學(xué)生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導(dǎo)下，結(jié)合課本以及自身經(jīng)受綜合獲得的。所以我們應(yīng)重視課堂語言的文學(xué)性。思想性直接表達在教師的談吐中，教師的三觀會直接通過在課堂中的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的影響是直接的。我們在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)自我學(xué)習(xí)語文的方法和步驟，了解背景個人經(jīng)受狀況后要對學(xué)生進展正確的思想引導(dǎo)，潛移默化中將學(xué)生的思想引上正軌，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)作品中仆人公或的情感，從而到達更好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在課堂中的語言藝術(shù)既表達教師的教學(xué)力量又直接影響了課堂效果。因此，作為一名語文教師，要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)、進步從而完善自己的教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力。只有發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，我們的語文教學(xué)才不會枯燥無味，學(xué)生們會覺得生動活潑，有聲有色，更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文教師教學(xué)的心得體會3

讀了魏書生教師的《教學(xué)工作漫談》，感到魏書生教師是語文教師中少有的具有數(shù)學(xué)意識的聰慧人。在他的教學(xué)活動中到處可見數(shù)學(xué)意識的倩影，從他所著書籍的字里行間也不難發(fā)覺他對數(shù)字情有獨鐘。

序言《教育改革的回憶與前瞻》中，他講自己每年要外出開會4個月以上，已經(jīng)跑了40多萬公里，在30個省、市、自治區(qū)作了660多場報告，講了520多節(jié)公開課，接待了28個省市的38000多人次來訪，處理了15000多封來信，發(fā)表了100多篇文章，主編或撰寫出版了12本書。另外，還任38項社會兼職。以上表述完全是數(shù)字，而且細致、精確、全面，把自己的工作實績盡現(xiàn)讀者面前。

課堂教學(xué)六個步驟，就是通常所說的魏書生六步法，即定向、自學(xué)、爭論、答疑、自測、自結(jié)。其實就是把一節(jié)課按幾何學(xué)的思路切分成了六大塊，每一塊里再裝入相應(yīng)的內(nèi)容，形成六步法的有機整體。

《引導(dǎo)學(xué)生畫語文學(xué)問樹》中更是以數(shù)學(xué)教師才有的統(tǒng)計學(xué)思路將初中階段六本教材全部學(xué)問全面梳理，得出如下數(shù)據(jù)：語文學(xué)問大系統(tǒng)分四大局部：根底學(xué)問、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫作，這是第一層次。根底學(xué)問還包括語音、文字等八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、構(gòu)造等六個方面。這是其次層次，共23個方面。然后，每個方面又包括根本學(xué)問點，如語法，就包括詞類、短語、單句、復(fù)句四個學(xué)問點。這是第三層次，大約130多個學(xué)問點。如此分下來，魏教師就把簡單的語文學(xué)問系統(tǒng)換算成了這130多個點，目標(biāo)明確，均分至三年教學(xué)中，其條理清楚令人佩服！

至于激發(fā)學(xué)生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫作特點五個方面等等恕不一一贅述。

僅就教學(xué)生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏教師和學(xué)生共同確定需把握學(xué)問點：文學(xué)常識12處，通假字7個，易錯字85個，虛詞13個，實詞169個，句子49句，背誦古代詩七首，書后習(xí)題12道。規(guī)定出七道題，且對每道題的題量、分數(shù)也做了嚴格規(guī)定，在此亦不贅述。從今看出魏教師和孩子們對書上的林林總總的學(xué)問點手拿把抓，爛熟于胸，一一測之，成績焉能不好！

除此以外，魏教師還常常搞調(diào)查討論，比方討論學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理，準(zhǔn)時調(diào)整對策，這一點也符合數(shù)學(xué)教師的問題——分析——解決的思路。很現(xiàn)實，很有用。

魏書生教師還特別強調(diào)效率，這也是數(shù)學(xué)思維的詳細表達。他給學(xué)生講效率=（勞動量—無效勞動量）/時間。比方，計算默寫課文時間，默寫一段500字的課文，當(dāng)寫到300字時，不會了，開頭抄書，前后共用30分鐘，那么默寫效率是10字/分鐘或600字/小時；而沒有抄書的同學(xué)，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時。然后給學(xué)生提出單位時間內(nèi)增大勞動量，需留意四點。為了切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，魏教師還在班上設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，開展一分鐘競賽，45分鐘寫作競賽，教會學(xué)生使用“邊角余料”，總之，想盡一切方法讓學(xué)生增加效率意識，學(xué)得充實、有序。

魏書生教師不僅要求學(xué)生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，制造著令我們稱奇的業(yè)績。他說，每