關(guān)于肺的教案參考7篇

關(guān)于肺的教案篇1

一、教材設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主題是自編操即韻律操，目的增加學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)展學(xué)生的身體素養(yǎng)。課的開頭，創(chuàng)設(shè)情境(配有音樂)學(xué)生在教師的帶著下進(jìn)入生態(tài)園仿照動(dòng)物行走，以到達(dá)熱身的效果，使學(xué)生在輕松開心的氣氛下快速地進(jìn)入角色，從而能更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生嫻熟把握動(dòng)作技術(shù)。最終，通過嬉戲培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，英勇面對(duì)困難和戰(zhàn)勝困難的精神，從而增加學(xué)生的意志力和不畏困難的精神和競爭意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課讓學(xué)生熟悉自編操，并體驗(yàn)自編操。

2、技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈敏性。

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的內(nèi)容，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作下，不畏困難的精神并增加其競爭意識(shí)。

三、學(xué)情分析：

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，該班有40名學(xué)生，其根本理解動(dòng)作要領(lǐng)，具有肯定的根本學(xué)問和技術(shù)，其身體狀態(tài)良好，但仍需要教師的幫助才能完成學(xué)習(xí)。

四、教法指導(dǎo)：

本課以《體育與安康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)及進(jìn)展需要?jiǎng)由?，為增加學(xué)生體質(zhì)。促進(jìn)安康為目的，以創(chuàng)新情境的形式來激發(fā)學(xué)生參與體育熬煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身體素養(yǎng)的進(jìn)展。

五、教學(xué)器材與場地：

籃球場、一臺(tái)音響、呼啦圈4個(gè)、體操8個(gè)、皮筋2根、竹竿4根、正方體4個(gè)、氣球若干

六、教學(xué)過程：

開頭局部：

課堂常規(guī)：1、集合、整隊(duì)

2、檢查人物及服裝

3、宣布本節(jié)課內(nèi)容并提出要求

4、安排見習(xí)生

組織形式：成四路縱隊(duì)集合

要求：學(xué)生“快，靜，齊”。聽指揮，精神飽滿。留意力集中。

預(yù)備局部：

熱身運(yùn)動(dòng)：仿照動(dòng)物走

組織形式：教師領(lǐng)做，圍成一個(gè)圓圈(音樂伴奏)。

要求：學(xué)生積極參加，動(dòng)作形象。同學(xué)間距離恰當(dāng)，注

意安全，身體進(jìn)入預(yù)備狀態(tài)，心情狀態(tài)佳，留意力集中。

根本局部：

一、自編操：

(一)教師示范教學(xué)

1、學(xué)生列隊(duì)練習(xí)

2、教師邊講解邊示范，教師動(dòng)作語言形象，以啟發(fā)學(xué)生仿照并練習(xí)

3、教師巡察

4、教師訂正錯(cuò)誤動(dòng)作

(二)練習(xí)

1、分組練習(xí)：

(一組和兒組，三組和四組)兩兩面對(duì)站立進(jìn)展練習(xí)，相互指導(dǎo)并訂正，教師巡察。

2、自練：學(xué)生原地練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并反應(yīng)信息教師鼓舞學(xué)生。

3、集體練習(xí)：教師進(jìn)展集中指導(dǎo)，并提出留意事項(xiàng)。

二、嬉戲：越過障礙

方法：學(xué)生分成四組，成四路縱隊(duì)站立，并面對(duì)起跑線。教師示范嬉戲過程。教師發(fā)出“預(yù)備”口令后，每組的第一名隊(duì)員分別走到起跑線上，教師發(fā)出“開頭”口令時(shí)，各組隊(duì)員開頭起跑，越過障礙。當(dāng)本隊(duì)前一名隊(duì)員原路返回時(shí)擊掌(擊一下隊(duì)員的手掌)，下一隊(duì)員連續(xù)越過障礙，一次類推，先進(jìn)展完得一組為獲勝組。

要求：學(xué)生按規(guī)章進(jìn)展。

完畢局部：

1、放松操(配樂)

2、小結(jié)本次課的狀況，鼓舞學(xué)生

3、師生再見

4、整理器材

七、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，首先，讓我熟悉到作為一名教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在這與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，要革新理念，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培育學(xué)生的體育熬煉的意識(shí)和習(xí)慣，為終身體育打下根底。

關(guān)于肺的教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)籃球傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)和以其相關(guān)的學(xué)問；體會(huì)籃球傳接球技術(shù)的多樣性。

2、技能目標(biāo)：通過各種練習(xí)，80%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的手型傳接球。進(jìn)展學(xué)生上肢力氣及協(xié)調(diào)、靈敏等身體素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人合作，培育集體主義與互學(xué)互助的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、小籃球的傳球：雙手胸前傳球

2、嬉戲：搶收接力

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握傳接球動(dòng)作要領(lǐng)與方法

難點(diǎn)：正確傳接球的手型

過程

內(nèi)容

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

組織與要求

時(shí)間

次數(shù)

開頭與預(yù)備局部

1、課堂常規(guī)

2、預(yù)備活動(dòng)：球操

3、小嬉戲“舞龍”

舞龍的規(guī)章：由教師為龍頭，要求學(xué)生依次看前面的同學(xué)舞動(dòng)手里的球。

1、集合隊(duì)伍

2、師生問好

3、檢查人數(shù)與服裝

4、宣布本課內(nèi)容與要求

5、共同參加，圓形慢跑

6、講規(guī)章，提要求，留意安全。

組織：指導(dǎo)，參加

7、“舞龍”音樂伴練

1、集中精神，仔細(xì)聽講，換位思索

2、動(dòng)作伸展，激情參加，積極練習(xí)

3、共同參加，集中展現(xiàn)，共同評(píng)議。

1、四列橫隊(duì)

2、球操、“舞龍”隊(duì)形

要求：動(dòng)作形象、生動(dòng)活潑

3至5分鐘

1根本局部

1、自由玩球，熟識(shí)球性。

2、講解胸前傳球的動(dòng)作要領(lǐng)

3、練習(xí)，并增加難度穿越“火線”

4、嬉戲：“搶收接力”

嬉戲規(guī)章：每小組5人，第一名把前方圈子里的兩個(gè)球分兩次抱到標(biāo)志線傳給下一位同學(xué)，然后返回?fù)粝乱晃煌瑢W(xué)的掌，下一位同學(xué)再把球用同樣的方法把球傳運(yùn)到前方的圈子里，依次輪換，看哪一組完成得最快最好。

1、講解、示范，建立技術(shù)思維的定位，直觀、感知。

自編口訣講解：

五指分開貼兩側(cè)；

母指相對(duì)手心空；

手腕下壓指撥球；

接球緩沖貼腹部。

2、教師示范講解

3、輔導(dǎo)、參加

4、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)

提要求，分組指導(dǎo)練習(xí)

5、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，講解嬉戲規(guī)章，語言引導(dǎo)、示范。

1、學(xué)生嘗試，自由發(fā)揮。

2、仔細(xì)聽講，巧用口訣。3、兩人一組練習(xí)，自我展現(xiàn)。

4、穿越“火線”分組互動(dòng)。

5、嬉戲分八個(gè)小組，遵守規(guī)章，積極協(xié)作參加，小組爭論。

1、練習(xí)隊(duì)形

要求：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)

2、嬉戲隊(duì)形：

要求：遵守規(guī)章、團(tuán)結(jié)合作

30至32分鐘

2~3完畢局部

1、在輕慢的音樂中跟隨教師做放松運(yùn)動(dòng)。

2、小結(jié)講評(píng)，師生道別，回收器材

1、放音樂，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂放松

2、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，表揚(yáng)鼓舞，師生再見。

1、隨音樂，深呼吸放松。

2、反應(yīng)練習(xí)感受。

散點(diǎn)，動(dòng)作輕松，身心開心，踴躍評(píng)議

5分鐘

1地場器材

籃球場一個(gè)，41個(gè)小籃球，呼拉圈16個(gè)，錄音機(jī)1部

運(yùn)動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)量猜測

1、練習(xí)密度：45±5%2、平均心率：140±5次/分3、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指數(shù)：1.5~1.6

課后反思

關(guān)于肺的教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋緣由；嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。

2、力量目標(biāo)：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過試驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手力量

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)生物的深厚興趣；通過對(duì)祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋緣由。

2、熟悉發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說動(dòng)身酵技術(shù)的應(yīng)用。

3、舉例說動(dòng)身酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

4、發(fā)酵過程的掌握

三、教學(xué)預(yù)備

1、教師預(yù)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

3、相關(guān)試驗(yàn)材料的預(yù)備

四、教學(xué)過程

1、教師描述：我們在平常吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳，學(xué)校樓下還常常會(huì)有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

教師：剛剛我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家知道是什么嗎？

問：我們常常會(huì)聽別人說到發(fā)酵，畢竟什么是發(fā)酵呢？

（發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸，水果放久了為什么會(huì)有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)究竟是什么？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的狀況進(jìn)展的一種特別的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的狀況下，乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種狀況是我們所不盼望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

2、學(xué)生依據(jù)教師提出的問題進(jìn)展相互之間的溝通。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學(xué)生自己看課本后回答下列問題。

5、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時(shí)間和條件允許的狀況下，也可以請學(xué)生上臺(tái)嘗試。

7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展現(xiàn)他們的不同，引起學(xué)生的興趣。

8、學(xué)生依據(jù)課本回答下列問題。

9、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的學(xué)問。

10、教師向?qū)W生發(fā)酵的根本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學(xué)生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。

關(guān)于肺的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

?學(xué)問】：了解細(xì)胞學(xué)說的進(jìn)展過程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬

?技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時(shí)裝片

觀看不同細(xì)胞的差異

?情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程

熟悉水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特殊是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)用具：試驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前預(yù)備：預(yù)備好試驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

使用顯微鏡的高倍鏡觀看集中細(xì)胞

（二）第一課時(shí)的課后練習(xí)

教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的構(gòu)造。

簡潔復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀看。并以問題作為引導(dǎo)：你觀看的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中心，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀看的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的緣由是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比擬）

小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的緣由由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題：答案是b

其次題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)愛護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）由于兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有肯定生理功能。

學(xué)生活動(dòng)

思索并回答下列問題

制作臨時(shí)裝片并觀看。思索爭論教師的問題，并作出答復(fù)溝通。

完成練習(xí)

真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（其次課時(shí)）

（三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測試

引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)試驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)分在哪里？

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻，身邊熟識(shí)的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比擬小，養(yǎng)分方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。

3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核

4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比擬兩者的一樣點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）

簡潔地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；其次要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的生殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）

以爭論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)分是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

關(guān)于肺的教案篇5

一、內(nèi)容與要求：

1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目。

2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜愛媽媽。

3、通過自己動(dòng)手給媽媽做項(xiàng)鏈的粘貼畫送給媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的慶賀。

4、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

5、情愿參與活動(dòng)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：知道三八節(jié)，并用自己最想說的話向媽媽表示慶賀。

三、材料預(yù)備：

1、一些歌曲音帶，如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉等。

2、紅紙、白紙、漿糊、油畫棒。

3、送給媽媽的一句話。

四、活動(dòng)過程：

（一）主持人引出活動(dòng)

1、說說三·八婦女節(jié)的由來，讓孩子們知道三·八節(jié)是婦女的節(jié)日。

（二）慶?；顒?dòng)

1、全體幼兒在歌頌媽媽的樂曲《我的好媽媽》、《世上只有媽媽好》中表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

2、幼兒說說媽媽在家的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛。

3、教師小結(jié)：我們的媽媽真能干、真辛苦呀，我們一起來給媽媽說一句靜靜話。如：我送媽媽連衣裙，祝媽媽永久美麗。教師記錄。

（三）制作禮物----給媽媽做項(xiàng)鏈的粘貼畫

說明“幼兒在劇烈的愛媽媽的情感驅(qū)使下，主動(dòng)性，積極性都會(huì)增加，所以，這時(shí)制作禮物，送禮物都是心情的連續(xù)。

1、在教師的指導(dǎo)下完成制作項(xiàng)鏈

說明：幼兒在制作禮物的過程中，都是那么的細(xì)心、持之以恒。每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都表達(dá)著對(duì)媽媽濃濃的愛。

（四）送禮物

本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：幼兒在活動(dòng)中敘述了媽媽平常是如何照看自己的，媽媽在家里要做很多很多的事情，在敘述中，幼兒體驗(yàn)到了媽媽的辛苦，表達(dá)了對(duì)媽媽的感謝之情。在制作禮物的環(huán)節(jié)中平常不情愿動(dòng)手的孩子在教師的鼓舞下，都能一步一步堅(jiān)持完成，每個(gè)孩子都盼望媽媽能夠收到禮物。

在送禮物的環(huán)節(jié)中，孩子們都為媽媽送上了自己制作的一份小禮物，并說了一句祝愿的話，每個(gè)媽媽的臉上都露出了甜甜的微笑。

以后，可制作一些幼兒的“我?guī)蛬寢尅奔o(jì)事本，主要記錄幼兒在家?guī)兔寢屪隽λ芗暗氖虑椋M(jìn)一步關(guān)懷媽媽。

1、給寶寶一張印有媽媽圖案的畫（教師可以自己畫一張如圖類似的畫，復(fù)印起來給寶寶們）。

2、請寶寶給頭發(fā)和衣服涂上顏色。

3、請寶寶把紙揉成團(tuán)，粘在畫面上，給媽媽做一條項(xiàng)鏈。

關(guān)于肺的教案篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓孩子知道感恩節(jié)的來歷。

2、通過活動(dòng)，增進(jìn)孩子與父母之間的感情，促進(jìn)親子關(guān)系。

3、通過活動(dòng)，也讓家長感受感恩教育的重要性，與幼兒園形成合力共同關(guān)注幼兒的感恩教育。

4、將感恩的種子播撒在幼兒的心田，給孩子一顆感恩的心。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、環(huán)境預(yù)備：

與感恩節(jié)的節(jié)日氣氛相適應(yīng)，可以預(yù)備一些感恩的話語，圖片、事例講解等。

2、材料預(yù)備：

感恩卡片，許愿箱，音響，話筒，投影、絲帶等。

三、活動(dòng)形式

在幼兒園由教師、全體家長、幼兒共同參與

四、活動(dòng)過程

（略）

五、活動(dòng)時(shí)間：

小班活動(dòng)時(shí)間：11月日下午4：30開頭

中班活動(dòng)時(shí)間：11月日下午4：30開頭

大班活動(dòng)時(shí)間：11月日下午4：30開頭

六、活動(dòng)延長

1、父母與孩子回家后一起探望老人，說出對(duì)父母感恩的話。

2、幼兒園綻開為期一月的感恩活動(dòng)，每天家長來接送孩子時(shí)，要求孩子跟爸爸媽媽說聲我愛你！

3、鼓舞讓孩子跟四周的人學(xué)會(huì)感恩，大膽說出“感謝”！

關(guān)于肺的教案篇7

教學(xué)要求

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培育學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫柔降水特點(diǎn)的形成緣由。

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培育學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國特別豐富的自然資源，但同時(shí)我國也是災(zāi)難性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)進(jìn)展是至關(guān)重要的。

構(gòu)造分析

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線綻開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也留意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其根本要素──氣溫柔降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫柔降水，而且氣溫柔降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的根底學(xué)問，把握這些學(xué)問，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在構(gòu)造上主要分為三局部。

第一局部主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫柔溫度帶這兩局部學(xué)問，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文局部給出的結(jié)論比擬簡潔，而在分析冬季氣溫分布時(shí)，卻具體描述了等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排表達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也表達(dá)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文局部的描述比擬簡潔，主要是通過在活動(dòng)教材中給出思索題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

其次局部，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這局部內(nèi)容連續(xù)第一局部教材的編寫特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡潔描述結(jié)論。與第一局部教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的熟悉和與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)問。

第三局部，主要描述我國氣候的根本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一學(xué)問點(diǎn)，這局部學(xué)問是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有肯定的難度，因此教材采納以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等學(xué)問，教材以圖像配以正文的形式消失；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式消失，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)展學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動(dòng)題的形式消失，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的根底上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以到達(dá)學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培育學(xué)生讀圖分析圖的力量。教材將“氣候簡單多樣”安排在本節(jié)教材的最終，這樣的編排有利于前面學(xué)問的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。

從整節(jié)教材的編排看，前兩局部重在對(duì)單一要素──氣溫柔降水特點(diǎn)的介紹，第三局部是使學(xué)生通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在學(xué)問構(gòu)造上聯(lián)系嚴(yán)密，規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)問的學(xué)習(xí)，技能和力量的培育都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，力量也得以提高，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，表達(dá)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹，特殊突出了空間分布上的南北差異，這局部內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文局部主要包括三個(gè)內(nèi)容。（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的緣由。教材在開頭對(duì)此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要緣由是緯度因素。假如籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這局部學(xué)問教材安排在季風(fēng)氣候中敘述。（2）冬季氣溫特點(diǎn)。教材具體描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°c等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0°c等溫線的分布位置應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界限，此線南北河流水文特征有較大差異，特殊是此線以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界限南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0°c等溫線的位置，對(duì)了解冬季氣溫分布有較大幫忙。（3）夏季氣溫特點(diǎn)。教材對(duì)此表達(dá)比擬簡潔，但其中的內(nèi)涵仍舊比擬豐富，特殊是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低，這一結(jié)論教師不能無視，這可以為后面活動(dòng)題中分析地勢對(duì)我國冬夏氣溫的影響奠定根底。

這局部教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成局部。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特殊是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí)，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獵取有用信息，從而分析解決問題。把握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）依據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀看等溫線的延長方向及突變局部，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；（3）依據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的詳細(xì)差異。1月等溫線圖閱讀嫻熟后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)，從而到達(dá)技能訓(xùn)練的目的。

為協(xié)作這局部教材，活動(dòng)教材中的第一題幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特殊是7月等溫線圖上更是清楚地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學(xué)生很簡單解答此題。

閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)展補(bǔ)充，同時(shí)可以拓展教材正文局部的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文局部主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進(jìn)一步描述，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為具體地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這局部內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和層次敏捷把握。其次，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)通過讀圖使學(xué)生把握我國溫度帶的地區(qū)分布。

閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖例，了解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)?？梢越Y(jié)合省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、1月0°c等溫線分布等地理要素進(jìn)展了解和記憶，特殊應(yīng)當(dāng)指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比擬特別的地方。

活動(dòng)教材的其次題，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看，解答此題特別簡單，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對(duì)資料的簡潔了解這一層面，而是進(jìn)一步提動(dòng)身散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從外表看，好像是讓學(xué)生做資料的收集者，其實(shí)引申理解，這正是編者設(shè)計(jì)此題的奇妙之處，假如學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)展學(xué)問的遷移應(yīng)當(dāng)很簡單。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn)，教材正文局部較為具體的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀有的地區(qū)，并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文表達(dá)中有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起留意，以往分析我國降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異，對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上，而這局部教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。

閱讀我國年降水量分布圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)連續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對(duì)此圖，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0°c等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)展比照，從而加深對(duì)三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

活動(dòng)教材的第一題，主要表達(dá)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)學(xué)問與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為枯燥。

4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文局部明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的比照關(guān)系。教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)特殊提示學(xué)生留意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)疊加年降水量分布圖，特殊是對(duì)應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個(gè)特殊應(yīng)當(dāng)留意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于潮濕區(qū)，其緣由是由于氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，因此較為潮濕，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此協(xié)作干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時(shí)也幫忙學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

活動(dòng)教材其次題，連續(xù)“溫度帶”局部活動(dòng)題編排的特點(diǎn)，解答此題時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

5.季風(fēng)氣候顯著這局部內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來說，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解，因此對(duì)這局部教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)當(dāng)盲目地加深和擴(kuò)大內(nèi)容。教材正文主要包括三局部內(nèi)容。第一，季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描述較為簡潔，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成局部進(jìn)展表達(dá)，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。其次，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響。“冬季風(fēng)”局部，教材既介紹其特點(diǎn)，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要緣由之一，補(bǔ)充了本節(jié)教材開頭局部的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對(duì)降水的`影響。第三，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界限應(yīng)當(dāng)知道，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必需明確，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn)，又有地形的阻擋，夏季風(fēng)很難到達(dá)，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能更簡單理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因，是通過圖像教材表達(dá)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清楚地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對(duì)應(yīng)文字說明，使學(xué)生更簡單理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有肯定的幫忙。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)當(dāng)與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界限，借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí)。

閱讀材料通過圖像和文字局部介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等學(xué)問。將這局部學(xué)問安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時(shí)給教師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W校可以有選擇地進(jìn)展學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會(huì)帶來降水即可，而有些學(xué)生可能更情愿了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿意不同學(xué)生的需求。

關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文局部并未表達(dá)，而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材局部。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和力量的培育有較大的幫忙。

活動(dòng)題1：選擇了我國由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時(shí)間上的協(xié)作特點(diǎn)。第1項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按緯向比擬，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北漸漸削減，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月。通過答復(fù)使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候，也是降水量最多的時(shí)候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時(shí)候，也是氣溫最高的時(shí)候，這時(shí)也正是農(nóng)作物生長時(shí)期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長供應(yīng)了有利條件。

活動(dòng)題2：設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立學(xué)問的橫向聯(lián)系，運(yùn)用已有學(xué)問解決新的問題，到達(dá)溫故知新的目的。為避開遺忘世界地理所學(xué)學(xué)問，教材以對(duì)話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時(shí)提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體一樣，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。依據(jù)本節(jié)所學(xué)學(xué)問可知，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)是海陸位置。

活動(dòng)題3：此題是對(duì)教材正文局部的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)難性天氣，教材正文局部沒有涉及，而是以活動(dòng)題的形式消失，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的情景。解答災(zāi)難發(fā)生的緣由時(shí)，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等學(xué)問聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢力特殊強(qiáng)大，形成的鋒面移動(dòng)速度很快，就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢，會(huì)造成各地降水時(shí)間安排不均，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)難的發(fā)生。將災(zāi)難性天氣這局部學(xué)問，進(jìn)一步拓展，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的學(xué)問，對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來的大量降水，應(yīng)當(dāng)一分為二地對(duì)待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)難。

6.氣候簡單多樣，教材正文局部介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的簡單多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生留意氣候與人們生活之間的親密聯(lián)系。

氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候簡單多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫柔降水的特點(diǎn)，將教材中文字說明局部不全面的地方補(bǔ)充完整，同時(shí)對(duì)比氣候類型圖中四地的分布，了解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類型。

活動(dòng)題1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的進(jìn)展與氣候的關(guān)系極為親密，充分利用氣候資源，因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)進(jìn)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不相宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種特別單調(diào)，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)展，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

活動(dòng)題2：此題連續(xù)氣溫柔降水局部的活動(dòng)題特點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)問的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又帶有學(xué)問的拓展，通過學(xué)生的發(fā)散性思索，起到落實(shí)學(xué)問、培育力量的作用。氣候?qū)?dòng)植物資源及農(nóng)作物的影響，可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

教學(xué)建議

?課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

【南北氣溫的差異】

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，學(xué)問的獵取應(yīng)當(dāng)通過讀圖得來，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。其次步，引導(dǎo)學(xué)生觀看等溫線的延長方向及突變局部，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0°c等溫線，用彩色筆描下來，觀看此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0°c等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是由于地形的影響。第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀看等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，假如等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的詳細(xì)差異，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增加學(xué)生的感性熟悉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（vcd）。例如北國冰天雪地，那里的人們在欣賞冰燈，海南的人們正在大海中玩耍，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真實(shí)感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線圖閱讀的方法較為嫻熟后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處消失明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較??；等溫線在四川盆地的西部消失向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。把握了這局部學(xué)問，可以幫忙學(xué)生解答活動(dòng)題1的問題：夏季最北的氣溫在20°c以下，最南的氣溫在28°c以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比擬小。

學(xué)習(xí)溫度帶時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng)，特殊應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀看亞熱帶與暖溫帶的分界限