優(yōu)選文檔2015年上半年中小學(xué)教師資格考試物理學(xué)科知識(shí)與授課力試題（初級(jí)中學(xué)）專家詳解一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。解析：近視眼成像在視網(wǎng)膜前，取下眼鏡后，像的地址在光屏的前面。為了能使像清楚，依照凸透鏡成像原理，應(yīng)該將蠟燭湊近凸透鏡，像才會(huì)逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，因此A錯(cuò)誤。因?yàn)橄裨诠馄燎?，因此?yīng)該將光屏湊近透鏡，B正確，C錯(cuò)誤。若是再加入凸透鏡，成像地址更加靠前，因此D錯(cuò)誤，應(yīng)選B。2.【答案】A。解析：當(dāng)滑片向左端滑動(dòng)時(shí)，整個(gè)電路電阻減小，依照歐姆定律，經(jīng)過電流表的電流增大，小燈泡的電壓增大，應(yīng)選A。3.【答案】B。解析：選項(xiàng)A中原點(diǎn)O處的電場相當(dāng)于1/4圓環(huán)在原點(diǎn)O處的電場。選項(xiàng)B中的電場既有1/4帶正電圓環(huán)在原點(diǎn)O處的電場，又有1/4帶負(fù)電圓環(huán)在原點(diǎn)O處的電場，且兩個(gè)電場夾角小于90°，合場強(qiáng)變大。選項(xiàng)Ｃ中兩個(gè)1/4帶正電圓環(huán)在原點(diǎn)O處的電場相互抵消，最后只有1/4帶負(fù)電圓環(huán)在原點(diǎn)O處的電場，大小與Ａ中的電場同樣。選項(xiàng)Ｄ中兩對(duì)正電荷和兩對(duì)負(fù)電荷在O點(diǎn)的電場相互抵消，合場強(qiáng)為0。比較四個(gè)選項(xiàng)，電場強(qiáng)度最大的是選項(xiàng)Ｂ。應(yīng)選Ｂ。4.【答案】Ｃ。解析：t=0時(shí)M點(diǎn)位于平衡地址，且速度方向向上，N點(diǎn)位于平衡地址上方的最大位移處．則MN間最短有3個(gè)波長的波形，則MN兩點(diǎn)間距離為(k3)，（k44＝0，1，2，），故C正確。5.【答案】B。解析：對(duì)繩子上的結(jié)點(diǎn)P進(jìn)行受力解析：平衡后設(shè)NP與水平方向的夾角為α，依照幾何關(guān)系得sin2。據(jù)平衡條件可得5Fm2m15sin。因此m2，故答案為B。Fbm126.【答案】D。解析：過理想氣體的A點(diǎn)和B點(diǎn)，分別做它們的等容變化的p-t圖，可以看出點(diǎn)B與t軸上的-273℃連線的斜率大于點(diǎn)A與t軸上的-273℃連線的斜率，且體積V∝1/k，因此VA＞VB。B到C過程，溫度相等，壓強(qiáng)增加，由理想氣體狀態(tài)方程得VB＞VC，因此VA＞VB＞VC。.優(yōu)選文檔7.【答案】A。解析：一個(gè)23892U原子核衰變?yōu)橐粋€(gè)20682Pb原子核的過程中，發(fā)生α衰變的次數(shù)（238-206）÷4＝8次，發(fā)生β衰變的次數(shù)為2×8-（92-82）＝6次，選項(xiàng)A正確。8.【答案】C。解析：依照右手定則，開始時(shí)感覺電動(dòng)勢(shì)的方向?yàn)檎?，因此消除B、D。設(shè)經(jīng)過時(shí)間t，且未走開右邊磁場所區(qū)時(shí)，導(dǎo)體桿轉(zhuǎn)過的角度為α，則α=ωt，導(dǎo)體有效切割長度為l=2Rsinωt。E=1BL2可知，E＝2BR2sin2t，B、R、ω不變。依照數(shù)學(xué)知識(shí)，20開始隨著時(shí)間增大，走開磁場后變?yōu)?；進(jìn)入左邊地域桿中的電動(dòng)勢(shì)在右邊磁場所區(qū)，從后，方向變?yōu)樨?fù)向，電動(dòng)勢(shì)從0開始隨著時(shí)間增大，走開磁場后變?yōu)?，可知C正確，應(yīng)選C。二、簡答題9.【參照答案】物理規(guī)律授課的基本過程為：創(chuàng)立便于發(fā)現(xiàn)問題、研究規(guī)律的物理環(huán)境；思想加工、建立規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行談?wù)?、加深理解；引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握。（1）創(chuàng)立便于發(fā)現(xiàn)問題、研究規(guī)律的物理環(huán)境【演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入】①將一個(gè)癟的空牙膏管放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里；②往癟的牙膏管中吹氣使之鼓起，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉。【提出問題】為什么同一個(gè)牙膏管，癟的下沉，而鼓的就上浮呢？由此導(dǎo)入新課。2）思想加工，建立規(guī)律【活動(dòng)體驗(yàn)】①阿基米德故事介紹。②學(xué)生體驗(yàn)：空礦泉水瓶飄揚(yáng)在水面上，用手把空礦泉水瓶向下慢慢壓入水中。問題：a.你的手有什么感覺？b.礦泉水瓶的重力怎樣變化？碰到的浮力怎樣變化？C.水面高度有什么變化？d.經(jīng)過活動(dòng)體驗(yàn)和觀察，能夠得出什么結(jié)論？總結(jié)：礦泉水瓶浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大，碰到的浮力越大。③浮力大小，理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)以下：a.提出問題：物體浸入水中碰到的浮力等于排開液體的重力，這條結(jié)論對(duì)于一般的物體適用嗎？b.研究實(shí)驗(yàn)：浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系。歸納總結(jié)：阿基米德原理內(nèi)容。3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行談?wù)摚由罾斫猓喊⒒椎略聿坏m用于液體，對(duì)于氣體同樣適用。.優(yōu)選文檔（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握：習(xí)題練習(xí)。10.【參照答案】①推行科學(xué)研究有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在推行科學(xué)研究中，開始能夠設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識(shí)的矛盾所在，從而提出問題，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“液體壓強(qiáng)”一課的授課中，可向?qū)W生提出問題：你見過活的帶魚嗎？為什么我們見到的帶魚都是死的？②推行科學(xué)研究有益于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思想習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法科學(xué)研究不但是授課的一種重要方式，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。在授課中推行科學(xué)研究，使學(xué)生經(jīng)過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相似過程，不但有益于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思想習(xí)慣，而且有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。③推行科學(xué)研究有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理授課中，有的問題需要經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無疑能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。④推行科學(xué)研究有益于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)科學(xué)研究的過程是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得一個(gè)正確的研究結(jié)果，必定敬愛客觀事實(shí)，防備主觀臆斷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度十分有益。三、事例解析題11.【參照答案】1）第一問中求電阻的公式推導(dǎo)過程不全面，原因可能是學(xué)生可是對(duì)公式照本宣科，沒有理解定義式和推導(dǎo)式的差異，得出推導(dǎo)公式要寫出正確、完滿的推導(dǎo)過程。第二問中對(duì)于電路串并聯(lián)解析錯(cuò)誤，誤以為正常加熱S1、S2都閉合的狀態(tài)下，電阻R1和R2是串通的，實(shí)質(zhì)上兩個(gè)電阻是并聯(lián)狀態(tài)。而在求加熱煮飯電飯鍋耗資的電能時(shí)以為只有電阻R2連入電路中，電能求解錯(cuò)誤，原因可能是學(xué)生對(duì)加熱煮飯和保溫過程的物理原理沒有搞清楚，串通和并聯(lián)電路求電阻的規(guī)律混淆。正確的解答以下：（1）QPUPU2R1U22202UI,IRP401210()。R（2）加熱煮飯狀態(tài)，R1、R2并聯(lián)接入電路。R總=112420()111157R1R2121044QPU2RWU2?t22026006.84105(J)242057答：R1的阻值是1210Ω，電飯鍋10分鐘耗資的電能是6.84×105J。（2）針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能夠全盤否定，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)買賣識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。第一讓學(xué)生復(fù)習(xí)電功和電功率的基本公式，結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出電功和電功率的變形式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在簡單電路中求用電器的功率和電能。其次，再讓學(xué)生解析電飯鍋的工作原理，弄清楚加熱煮飯和保溫狀態(tài)電路的連接方式，并分別畫出電路圖，引導(dǎo)學(xué)生依照保溫狀態(tài)的電.優(yōu)選文檔路圖挖掘已知條件求出R1的阻值。最后，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路的物理規(guī)律，并讓學(xué)生談?wù)摯⒙?lián)電路的特點(diǎn)及鑒別方法。比較加熱煮飯狀態(tài)的電路圖，結(jié)合上面復(fù)習(xí)的公式讓學(xué)生自己解決第二個(gè)問題。12.【參照答案】（1）該課堂授課片段在提問技術(shù)、授課策略設(shè)置方面，能夠創(chuàng)立授課情況激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于授課推行以及授課談?wù)摰囊?，該課堂實(shí)錄存在以下幾個(gè)方面的問題：①授課內(nèi)容不完滿。李老師可是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用收效和受力面積的關(guān)系，而忽視了和壓力大小的關(guān)系，嚴(yán)重違犯了授課內(nèi)容的科學(xué)性、正確性原則。②沒有表現(xiàn)啟示式、研究式的授課方法。只側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，沒有重申學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)授課過程中沒有讓學(xué)生自主研究獲得知識(shí)并解決問題，只側(cè)重知識(shí)的教授，沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。③授課談?wù)撛瓌t。該教師對(duì)學(xué)生回答的談?wù)搩?nèi)容沒有進(jìn)行全面的、發(fā)展的談?wù)摚矝]有有效的反響。學(xué)生無從而知自己對(duì)于內(nèi)容的理解可否正確，可否完滿。2）授課方案以下：一、新課引入出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳墜入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒有墜入雪地；（2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，墜入越深；（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖打有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面；（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥。師：用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特點(diǎn)？（學(xué)生思慮回答，教師引導(dǎo)提出：同樣之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用收效）師：請(qǐng)同學(xué)們解析這些現(xiàn)象的同樣點(diǎn)和不同樣點(diǎn)？（學(xué)生思慮回答，教師引導(dǎo)提出：不同樣之處，壓力的作用收效、力的大小、受力面積等不同樣）師：誰能夠依照這些現(xiàn)象提出一個(gè)可研究的問題？（學(xué)生思慮回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用收效跟什么因素有關(guān)？）二、研究壓力的作用收效跟壓力大小及受力面積的關(guān)系1.猜想：師：那么，壓力的作用收效和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說出你的原因。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大?。煟簤毫Φ淖饔檬招У拇笮】赡芨@些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？生：控制變量法。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：怎樣顯示壓力的作用收效？現(xiàn)在我給你一把鋼尺和幾真同樣的書本，你怎樣控制和改變壓力、受力面積等變量？（教師邊啟示邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問題：顯示什么，怎樣顯示？控制什么，怎樣控制？改變什么，怎樣改變？經(jīng)過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）生：用鋼尺形變的程度顯示壓力的作用收效；經(jīng)過控制放在鋼尺上書本的個(gè)數(shù)來控制壓力；經(jīng)過書本的橫放和倒放控制受力面積。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.請(qǐng)同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和獲得的結(jié)論，教師追問：怎樣控制壓力不變和受力面積不變的？5.師總結(jié)：壓力的作用收效跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用收效。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用收效。.優(yōu)選文檔四、授課方案題13.【參照答案】（1）教材中“改變剛尺長度”實(shí)質(zhì)上是改變鋼尺振動(dòng)頻率，設(shè)計(jì)妄圖是研究物體振動(dòng)頻率與音調(diào)的關(guān)系。（2）活動(dòng)：全班同學(xué)齊唱歌星韓紅的《青藏高原》，到最后一句學(xué)生聲音再大也唱不上去。師：大家為什么唱不上去了呢？（因?yàn)槁曇籼吡耍煟郝曇舻母叩褪锹曇舻囊粋€(gè)特點(diǎn)，物理上我們叫音調(diào)。大家感覺一下高低不同樣的聲音。播放不同樣音調(diào)的聲音（早先錄好的不同樣音調(diào)的聲音，聲源的頻率分別為100Hz、500Hz、2000Hz等）師：大家對(duì)不同樣音調(diào)的聲音用生活語言來描述一下。（低沉、刺耳、聲音尖等）師：那么聲音的音調(diào)的高低與什么有關(guān)呢？大家看下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)。演示：把鋼尺一端緊壓在桌邊，保持用同樣大小的力撥動(dòng)鋼尺，改變鋼尺伸出桌面的長度，比較鋼尺振動(dòng)情況和所聽到的聲音。學(xué)生聽到聲音的高低不同樣，觀察鋼尺的振動(dòng)快慢。學(xué)生能夠分組自己完成此實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。鋼尺伸出桌面長度振動(dòng)快慢聲音高低長短經(jīng)過觀察能夠得出：鋼尺伸出桌面越短，鋼尺振動(dòng)越快，聽到聲音的音調(diào)越高。師：振動(dòng)快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低。物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)―頻率來表示物體振動(dòng)的快慢。介紹頻率的看法、單位。結(jié)論：聲音的音調(diào)與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)。發(fā)聲器振動(dòng)的頻率越高，音調(diào)越高。閱讀課本中的“小資料”，認(rèn)識(shí)人和一些動(dòng)物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍。14.【參照答案】1）歐姆定律：經(jīng)過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。2）授課方案以下：一、授課目的（一）知識(shí)與技術(shù)①經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究電流、電壓和電阻的關(guān)系；②會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；③會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。（二）過程與方法①經(jīng)過研究過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)研究方法；②領(lǐng)悟用“控制變量法”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖像研究物理問題；③經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、解析和研究的過程，提高依照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力（三）感神態(tài)度與價(jià)值觀①在收集、辦理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度；②經(jīng)過研究，揭穿物理規(guī)律，獲得研究未知世界的樂趣；③重視對(duì)物理規(guī)律的客觀性、寬泛性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意科學(xué)世界觀的形成。二、授課重點(diǎn).優(yōu)選文檔經(jīng)過經(jīng)歷完滿的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。三、授課過程（一）復(fù)習(xí)提問電流是怎樣形成的？形成電流的原因是什么？什么是電阻？學(xué)生以舉手的形式回答問題。（這部分問題是學(xué)生已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少許同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。）（二）新課引入1.同學(xué)們都使用過臺(tái)燈，當(dāng)我們調(diào)治臺(tái)燈旋鈕的時(shí)候，臺(tái)燈的亮度會(huì)發(fā)生改變，這是為什么？學(xué)生觀察并思慮（這是生活中常有的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到物理本源于生活。）2.演示：出示調(diào)光臺(tái)燈開關(guān)，并轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。3.提出問題：燈泡逐漸變亮（或變暗），說了然經(jīng)過燈泡的電流是怎樣變化的？學(xué)生回答：電流逐漸變大（或變?。?。4.請(qǐng)同學(xué)們完成以下實(shí)驗(yàn)：（1）把2.5V小燈泡和演示用電流表串通，分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，英勇猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？對(duì)于同學(xué)們的猜想不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜。（應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有依照，吻合邏輯進(jìn)行猜想。因此在這里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)猜想。）（三）實(shí)驗(yàn)研究1.提出問題：電流與電壓、電阻有什么定量關(guān)系？2.猜想與假設(shè)：解析導(dǎo)體兩端的電壓越大，經(jīng)過的電流就越大，猜想電流可能與電壓成正比；導(dǎo)體的電阻越小，經(jīng)過的電流就越大，猜想電流可能與電阻成反比。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想的正確與否需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來考據(jù)。1）電流可能受電壓和電流兩個(gè)因素的影響，若是兩個(gè)因素同時(shí)變化（如在改變電壓的同時(shí)，也改變電阻），可否判斷電流變化是誰引起的嗎？我們應(yīng)該用什么方法進(jìn)行研究？（學(xué)生思慮后回答：不能夠；控制變量法。）2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)呢？與我們從前學(xué)習(xí)的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？學(xué)生思慮談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法：先讓電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況；保持電壓不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。與《研究決定電阻大小的因素》實(shí)驗(yàn)很相似。（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師能夠提出啟示性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。）（3）研究電阻一準(zhǔn)時(shí)，電流跟電壓之間的關(guān)系。a.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能改變電阻兩端的電壓？畫出電路圖。學(xué)生思慮、談?wù)?，?bào)告所需的實(shí)驗(yàn)器