本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得(6篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇一當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國(guó)的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)〞的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶〞的過(guò)程。〞我想，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分浮現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記錄下來(lái)了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些鼓舞的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓舞，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達(dá)了“一切為了孩子的發(fā)展〞。她們的課不但具有“靈〞性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇二

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)〞。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展示了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)穩(wěn)定，不急于求成。

二、教學(xué)方法重視“體驗(yàn)〞。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別重視了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生特性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師擅長(zhǎng)凝聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性〞。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)重視人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè)，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四、充分運(yùn)用了“校本資源〞。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭〞這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光芒。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇三

一、小說(shuō)人物真實(shí)飽滿

小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)表達(dá)故事與描寫(xiě)環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的表達(dá)性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí)，文中寫(xiě)了那些人物?〞根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)“漁夫〞“桑娜〞，直接明白的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)吼叫〞、“洶涌澎湃〞“又黑又冷〞讀出了“環(huán)境惡劣〞，讀出了人物的勤勞和貧苦，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的襯托作用。〞教師先指出在小說(shuō)中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵詞“忐忑擔(dān)憂〞理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)憂的心情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！洞L(zhǎng)》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí)，就抓住了描寫(xiě)船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令，當(dāng)時(shí)是在什么狀況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì)、揣摩的?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)分析人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的。《猴王出世》這篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過(guò)和文章的情感共鳴，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體浮現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過(guò)程中，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象，并且都重視了有感情地朗讀，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。

二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)是我們語(yǔ)文教師的重任。在童話、寓言故事類(lèi)教學(xué)的五節(jié)課中，執(zhí)教教師都重視識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《后羿射日》時(shí)，老師根據(jù)本節(jié)課與火相關(guān)的字比較多的特點(diǎn)，把火字旁的字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了本節(jié)課的生字，而且重在識(shí)字寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生以后遇到同類(lèi)的字會(huì)學(xué)、會(huì)寫(xiě)，理解了形聲字的特點(diǎn)，提升了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣與熱愛(ài)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，老師出示了古文和本課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，把古文中精煉高深的文言詞和課文詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)理解和學(xué)習(xí)課文，這樣的學(xué)習(xí)幫學(xué)生積累了好多詞語(yǔ)本意與引申意義的知識(shí)，這樣的師生對(duì)讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語(yǔ)的溫度和色調(diào)，使識(shí)字教學(xué)具有了縱深感。在《紀(jì)昌學(xué)射》一課中，老師對(duì)通過(guò)“妻〞字的指導(dǎo)，把“妻〞字從古至今的蛻變過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字表音、表意、象形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受了漢字的獨(dú)特魅力，這樣的識(shí)字教學(xué)有意義，有意思，好玩兒味，怎能不高效呢?

三、散文教學(xué)特性張揚(yáng)

散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)明了，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，《秋天的追念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《溜達(dá)》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加重視對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味，方法很獨(dú)特，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去。《槐鄉(xiāng)五月》就抓住比喻句，抓住“飄〞，抓住“香〞，感受槐花不同角度的美，抓住“塞〞這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)?！痘议ｘB(niǎo)》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀，感受的愛(ài)鳥(niǎo)之情。《秋天的追念》老師引領(lǐng)孩子體會(huì)，在動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，抓“躲〞、“笑〞，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解，深深的關(guān)愛(ài)和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩(shī)人與，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。

四、童話教學(xué)富有活力

在童話教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，共享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在共享的過(guò)程中，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)〞、“幫幫小馬虎〞等，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀的興趣?！稌?huì)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。

五、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)?！皩?duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。〞學(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū)，就是多媒體課件的濫用。好多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學(xué)生讀書(shū)、感悟的時(shí)間，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知，閱讀本身就是學(xué)生特性化的行為。而多媒體畫(huà)面的出示，先入為主，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力特別是特性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有綺麗的圖片，沒(méi)有精致的動(dòng)畫(huà)，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

再次回想這次的觀摩活動(dòng)，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等大量方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師。〞在槐花飄香的龍口，走出會(huì)場(chǎng)，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲，也深感到自己平日教學(xué)中的種種不足，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田

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小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇四

11月16日，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座，這樣精彩好玩兒的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，在演繹這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你畢竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手豪杰字，一口好口才，一篇好文章。

二、語(yǔ)文課的思想

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的'新裝》。課堂的開(kāi)始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒誕，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評(píng)書(shū)，那就以評(píng)書(shū)的形式來(lái)浮現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái)，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而在最終，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的表達(dá)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越〞，不再是“主題教學(xué)〞，而是包含了“三個(gè)超越〞和“主題教學(xué)〞的“1〞。這個(gè)“1〞就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

1、學(xué)科內(nèi)的整合。

最要說(shuō)的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，把握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間的整合。

學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師重視的一塊，但是語(yǔ)文與英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)怎樣整合呢?

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè)美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫(huà)和三首著名的交響樂(lè)讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫(huà)與音樂(lè)的魅力。

最終，竇老師還笑著說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生每日向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)遇。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)遇，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇五

我十分榮幸參與了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，凝聽(tīng)了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對(duì)教育理想的追求，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱蔽著重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)〞。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展示了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)穩(wěn)定，不急于求成。

二、教學(xué)方法重視“體驗(yàn)〞。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別重視了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生特性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師擅長(zhǎng)凝聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性〞。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)重視人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè)，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四、充分運(yùn)用了“校本資源〞。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭〞這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光芒。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得篇六

今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版