摘要在學習及實習期間本人多次在楊凌區(qū)幼兒園走訪并調(diào)查其幼兒美術(shù)活動課程方面的狀況，對所收集的現(xiàn)狀和問題進行總結(jié)和分析，并經(jīng)過與幼兒老師和指導老師的探討對楊凌區(qū)幼兒園美術(shù)活動課程的改善策略。學前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但又不同于一般的美術(shù)教育的特征。學前兒童美術(shù)教育在幼兒園以美術(shù)活動課程開放，其依據(jù)幼兒身心進展規(guī)律，融合了美術(shù)、教育和童趣，意為更加的吸引幼兒的愛好、參與和創(chuàng)作，讓幼兒樹立正確的審美觀，培育幼兒的審美力量，培育幼兒的審美制造力的目的。但由于我國學前教育事業(yè)進展的局限，幼兒園美術(shù)活動課程照舊存在諸多問題，我此次主要選取楊凌區(qū)的幼兒園來進行調(diào)研。這是由于楊凌區(qū)是由國家中心政府直接管理的國內(nèi)最大的農(nóng)科城，是處于快速進展的城市的縮影。其教育事業(yè)也呈現(xiàn)出快速進展和典型的教育特點，所以本人在調(diào)查中一共選取了十四所幼兒園，其中包括楊凌區(qū)四所公立幼兒園、兩所省示范校屬幼兒園（三所分園）和私立幼兒園（兩所分園），以及八所一般幼兒園。本文共為四大內(nèi)容。第一部分主要是爭辯本課題的起源和價值及與課題內(nèi)容相關(guān)的學問呈現(xiàn)，大體包括：學前美術(shù)活動課程的進展和對幼兒身心全面進展的重要價值；本文所涉及的專業(yè)名詞及概念解釋；幼兒在美術(shù)方面進展的階段和特點；在調(diào)查和撰寫論文中所使用的爭辯方法。其次部分主要是本人對實際調(diào)查結(jié)果的整理分類，主要有：幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查包括，對各幼兒園美術(shù)活動課程教學目標的調(diào)查整理；幼兒園的美術(shù)活動課程內(nèi)容支配的調(diào)查資料整理；美術(shù)老師的課程總結(jié)。幼兒園美術(shù)活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)查包括：在實施過程中幼兒園使用的美術(shù)教材；在活動中幼兒美術(shù)老師使用的方法及工具材料；課程主要通過怎樣的形式實施。第三部分主要是對其次部分的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)掘其本質(zhì)問題。第四部分是將調(diào)查中發(fā)覺的問題進行分析，找出消滅問題的緣由。第五部分是基于爭辯和探究提出自己對楊凌幼兒園在美術(shù)活動課程方面的建議。關(guān)鍵字：幼兒園美術(shù)活動；課程設(shè)計；課程實施一前言（一）爭辯緣起人們從一歲半左右開頭拿筆在紙上畫出痕跡，這就是人類想象力和能將生疏的世界真實表達出來的第一步。如今，隨著視覺文化時代的到來,藝術(shù)已經(jīng)成為一種語言形式,以前所未有的強度會影響文化的方方面面。當美術(shù)進入幼兒園,兒童美術(shù)活動課程的教育,美術(shù)已經(jīng)不是一個簡潔的仿照和技能培訓,而是通過顏色、圖片、思考和表達,讓幼兒獲得學問,提高力量,促進幼兒健康成長的美育課程之一。所以對幼兒進行美育是時代的要求，是幼兒人格心理健康成長的必要條件。美術(shù)活動課程就是在幼兒園實行美育的途徑之一，對其進行調(diào)查爭辯是有助于學前教育事業(yè)蓬勃進展的，是有助于幼兒園教學活動的，是有助于為祖國的將來培育健康全面、富有想法和創(chuàng)新的，有價值的爭辯活動。二十世紀八十年月之前，美術(shù)學問和技能始終是我國學校美術(shù)教育的重點，不論是老師還是家長，對待學校美術(shù)課程或評價同學美術(shù)活動時都只留意最終的美術(shù)作品，這使得我國的美術(shù)課程的進展一度格外緩慢。隨著人類的進步和科技的進展，八十年月之后，我國的教育事業(yè)快速進展，美術(shù)課程憑借其突出的學科特點和藝術(shù)優(yōu)勢成為學校課程之一。而如今，美術(shù)活動課程已經(jīng)走進幼兒園，成為幼兒園的主要課程之一。美術(shù)活動課程對培育幼兒的想象力和制造力,力量的進展有重要的作用。另外，人類已經(jīng)處于視覺文化時代，而美術(shù)對于幼兒的視覺和感知覺有不行忽視的作用，為幼兒成長為一個完整的社會人有著樂觀的作用。幼兒美術(shù)教育活動是兒童藝術(shù)活動的一部分,是一個重要的和幼兒園教學中不行缺少的組成部分，是開發(fā)孩子們的觀看力量,思維力量,想象力,味道和制造性思維,是促進幼兒全面進展的重要手段，美術(shù)活動課程已經(jīng)通過各種各樣的形式和手段進入幼兒園課程的日常教學。

幼兒園美術(shù)活動課程主要包括三大內(nèi)容：繪畫活動、手工活動和美術(shù)作品觀賞活動。幼兒園通過這三大內(nèi)容建立幼兒對美的概念和幼兒審美力量的培育，進一步開發(fā)幼兒的潛能，掛念打開幼兒右腦的功能。（二）概念界定幼兒園美術(shù)活動：指的是三至六歲的學前兒童所從事的藝術(shù)活動，它反映了幼兒對四周現(xiàn)實生的生疏、情感和體驗?[1]?。課程設(shè)計：是一個有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學方案、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。課程實施：是把一項課程改革付諸實踐的過程。實施的焦點是實踐中發(fā)生改革的程度和影響改革程度的那些因素。（三）幼兒美術(shù)學習的進展特點1涂鴉期涂鴉期的幼兒年齡是2~3歲左右。處于涂鴉期的幼兒基本只能用線條來進行繪畫創(chuàng)作，而且這一時期的幼兒格外熱衷于涂畫，并且畫出的線條沒有什么實際意義，只是幼兒對自己手、腕、以及手腦眼協(xié)調(diào)進展的意識。幼兒在繪畫前并不會進行構(gòu)思，并且所畫出的線條只是內(nèi)心獨自的表達比較多與外界事物基本不發(fā)生聯(lián)系。涂鴉期幼兒的線條基本分為四種：（1）雜亂的線條。這是最初時期畫出的線條，表現(xiàn)出畫的線條雜亂無章的積在一起，各式各樣，長長短短，極不流暢。緣由是幼兒對手的把握還不嫻熟，但卻是訓練幼兒對手嫻熟把握的一個很好的途徑。（2）單一的線條。這類線條已經(jīng)表現(xiàn)出幼兒對手有了基本的把握，寵愛重復手部的同一個動作，畫出一樣的線條。（3）圓形線。圓形線是幼兒畫出的第一個簡潔的圖形?？梢钥闯鲇變河幸庾R地把握自己線條的方向和力度。（4）命名線。這時幼兒已經(jīng)開頭對自己所畫的線條進行命名，開頭于外界事物進行聯(lián)系，但畫出的線條圖形假如沒有幼兒的解說，旁人就無法理解其含義，這是幼兒的這些活動還不能稱之為美術(shù)。2象征期象征期幼兒的年齡一般在3.5—5歲。處于象征期的幼兒已經(jīng)能夠有目的有意識地進行美術(shù)活動，漸漸意識到實物與所畫物體之間的聯(lián)系，以及畫面物體之間的聯(lián)系，年齡越大，這種特點越明顯。象征期幼兒美術(shù)進展的特點可以從三個方面體現(xiàn)：造型顏色與空間構(gòu)圖。（1）造型。幼兒照舊用簡潔線條來表現(xiàn)所畫事物，或用簡潔的幾何圖形進行組合，畫出的物體只有基本部分。（2）顏色。這時期的幼兒的變色力量有很大的提高，寵愛鮮快光明純度高的原色，依據(jù)自己的心情選擇顏色，表達出自己的實時情感，開頭將所畫物體的顏色與實物顏色進行對應(yīng)。（3）空間構(gòu)圖。這個時期可以看出幼兒開頭考慮和布置作品的整體構(gòu)圖，作品開頭有主題，但是幼兒在創(chuàng)作中的目的不明確，往往是邊畫邊想。3圖式期圖式期幼兒年齡基本都在5歲以上這時的幼兒已經(jīng)可以不通過語言的掛念就能使別人看懂自己的作品，這個時期的作品較為成熟，幼兒會通過提前構(gòu)思來設(shè)計自己的作品，最終的作品與構(gòu)思一般是相符的。作品開頭有情節(jié)，畫面開頭有層次。（四）爭辯方法1文獻法在學校圖書館借取《像藝術(shù)家一樣思考》《學前兒童美術(shù)教育》《幼兒美術(shù)活動指導與設(shè)計》《美術(shù)老師的愿景》等相關(guān)書籍，并從校內(nèi)、知網(wǎng)上下載幼兒美術(shù)活動課的相關(guān)論文，調(diào)查及爭辯結(jié)果。2問卷法本文針對楊凌區(qū)200名幼兒老師制作《幼兒園美術(shù)活動課調(diào)查》的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，邀請楊凌區(qū)的幼兒老師參與調(diào)查。將回收的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，歸納現(xiàn)狀。3訪談法利用實習期間與家長和老師及兒進行談話，并記錄他們對于美術(shù)活動課的一些感受和建議。4觀看法在實習期間的美術(shù)課堂上，主動觀看并記錄課堂中美術(shù)老師的課堂指導方法、上課形式、幼兒的狀態(tài)和整體課堂反應(yīng)，最終對結(jié)果進行整理總結(jié)。二幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計與實施現(xiàn)狀（一）幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計的現(xiàn)狀依據(jù)對楊凌區(qū)的幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計現(xiàn)狀實際狀況的調(diào)查，整理出幾下幾個主要方面。1教學目標教學目標是指教育者在教學過程中，在完成某一階段工作時，期望受教育者達到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果?[2]?。我國教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與進展指南》中的藝術(shù)教學目標是：寵愛進行術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；寵愛觀賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；寵愛自然界和生活中美的事物；具有初步藝術(shù)表現(xiàn)和制造力量?[3]?。依據(jù)調(diào)查楊凌地區(qū)幼兒園美術(shù)活動課程的教學目標發(fā)覺，楊凌區(qū)幼兒園都能夠依照《3-6歲兒童學習與進展指南》的進一步目標來形成幼兒園的教學目標，具體狀況如表1所示：結(jié)合當?shù)靥厣w現(xiàn)《3—6歲兒童學習與進展指南》目標楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園能結(jié)合樂觀體現(xiàn)西北農(nóng)林科技高校幼兒園能樂觀結(jié)合樂觀體現(xiàn)楊凌高新幼兒園能結(jié)合樂觀體現(xiàn)八所一般幼兒園結(jié)合較少體現(xiàn)調(diào)查顯示楊凌區(qū)幼兒園的美術(shù)活動課程教學目標基本都能樂觀體現(xiàn)《3—6歲兒童學習與進展指南》的目標要求，但卻無法將當?shù)貙嶋H狀況與幼兒園的美術(shù)活動課程的教學目標完善融合。2教學內(nèi)容教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。幼兒園美術(shù)活動課程的教學內(nèi)容主要包括三大方面繪畫、手工和觀賞。（1）繪畫繪畫活動是通過線條造型顏色構(gòu)圖等美術(shù)語言來塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。依據(jù)調(diào)查中幼兒所用的繪畫工具和材料來看，幼兒主要學習五種畫，如表2所示：拓印、噴灑畫印章、手指畫傳統(tǒng)美術(shù)畫楊凌第一、其次、第三、第四幼兒園沒有很少經(jīng)常西北農(nóng)林科技高校幼兒園有有有楊凌高新幼兒園很少有有八所一般幼兒園沒有間或經(jīng)常調(diào)查顯示楊凌區(qū)第一其次第三第四幼兒園和八所一般幼兒園經(jīng)常消滅的繪畫形式是傳統(tǒng)美術(shù)畫，而對于拓印畫、噴灑畫、手指畫和印章畫在教學中消滅的很少。西北農(nóng)林科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園在課程中這五種畫的分布較為均勻。（2）手工手工活動是老師引導學前兒童使用各種手工工具材料，運用剪、撕、貼、折、塑等手段制作出平面和立體的物體形象。依據(jù)調(diào)查每個幼兒園都開設(shè)有手工活動課程，其手工活動課程的內(nèi)容主要有六種，如表3所示：折紙、泥塑剪紙、染紙裝飾、美化楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園經(jīng)常經(jīng)常很少西北農(nóng)林科技高校幼兒園經(jīng)常很少經(jīng)常楊凌高新幼兒園經(jīng)常間或很少八所一般幼兒園經(jīng)常很少很少在手工活動課程中，各幼兒園的折紙、泥塑都是常設(shè)課程，剪紙、染紙、裝飾、美化活動課程狀況各異。（3）觀賞觀賞活動是老師引導幼兒感受美術(shù)作品、自然景物和四周環(huán)境中奇特事物，體驗其形式美和內(nèi)容美，增加審美情趣和審美力量的活動。依據(jù)調(diào)查幼兒園開設(shè)的幼兒觀賞活動課程的內(nèi)容主要由以下幾個方面，如表4所示：繪畫名作雕塑、工藝、建筑作品幼兒作品自然景物、四周環(huán)境楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園有時有時經(jīng)常經(jīng)常西北農(nóng)林科技高校幼兒園有時有時經(jīng)常經(jīng)常楊凌高新幼兒園有時有時經(jīng)常經(jīng)常八所一般幼兒園有時有時有時有時3教學總結(jié)依據(jù)調(diào)查發(fā)覺，每個幼兒園基本都要求老師進行教學總結(jié)，教學總結(jié)的形式全都但教學總結(jié)的時間和要求不盡相同，如表5所示：教學總結(jié)形式教學總結(jié)時間楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園書面材料每周總結(jié)西北農(nóng)林科技高校幼兒園書面材料課后馬上總結(jié)楊凌高新幼兒園書面材料課后馬上總結(jié)八所一般幼兒園書面材料每月總結(jié)或檢查前總結(jié)從表中可以看出雖然各幼兒園的教學總結(jié)都以書面材料的形式進行，但教學總結(jié)的時間差異較大，楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園以周總結(jié)為主，西北農(nóng)林科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園要求的是老師課后馬上進行教學總結(jié)，其它幼兒園對老師的教學總結(jié)不太重視，以月總結(jié)或檢查教學活動時在進行總結(jié)。（二）幼兒園美術(shù)活動課程實施的現(xiàn)狀依據(jù)對楊凌區(qū)的幼兒園美術(shù)活動課程實施現(xiàn)狀實際狀況的調(diào)查，整理出幾下幾個主要方面。1幼兒園美術(shù)活動課程實施中所使用的教材（1）繪畫調(diào)查中發(fā)覺楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園都有美術(shù)教材老師用書，而西北農(nóng)林科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園并沒有固定的繪畫教材，都是以主題的形式帶入繪畫，例如在西北農(nóng)林科技幼兒園三月的主題是《車子叭叭叭》那么這個月的繪畫都基本圍繞這個主題開放，蠟筆畫小汽車，拓印畫汽車的輪胎等。剩下的八所幼兒園有兩所無教材，活動過程內(nèi)容是班級組老師進行協(xié)商制定，另外六全部固定教材書，老師依據(jù)教材要求開展美術(shù)活動課程。（2）手工經(jīng)調(diào)查手工教材比較全面，每所幼兒園都給每個班級配備手工教材。楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園，西北農(nóng)林科技高校幼兒園，楊凌高新幼兒園使用的手工教材都基本滿足幼兒的進展特點，但有部分手工活動超出幼兒的力量進展范圍。在其它八所幼兒園中發(fā)覺有兩所幼兒園選取的教材對幼兒來說過于簡單，導致老師在活動中經(jīng)常無法按時完成課程內(nèi)容，或由于有而不能完成而大多都由老師掛念完成，而無法對幼兒的身心進展起到預期用作。（3）觀賞依據(jù)調(diào)查美術(shù)觀賞活動的結(jié)果統(tǒng)計，觀賞活動在幼兒園內(nèi)的實施相對于繪畫和手工較少，在楊凌區(qū)第一其次第三第四幼兒園、西北農(nóng)林科技高校幼兒園楊凌高新幼兒園都是以自然景物觀賞和幼兒作品活動為主，自然景物的觀賞活動課程主要是在季節(jié)交替的時候設(shè)計與實施較多。工藝建筑作品一般都是以圖片形式進行觀賞。其他八所一般幼兒園則很少開展幼兒觀賞活動的課程。2幼兒園美術(shù)活動課程實施中所使用的的教學方法及工具材料（1）接受多媒體教學依據(jù)對楊凌區(qū)十四所幼兒園的調(diào)查顯示，楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園，西北農(nóng)林科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園每個班級都配有多媒體教學設(shè)備且幼兒老師經(jīng)常用于美術(shù)活動課程教學。其他八所一般幼兒園中有兩所幼兒園每個班級配有多媒體設(shè)備并用于日常教學，其余六全部兩全部一間多媒體教室，班級輪番排課使用，其它四所無多媒體設(shè)備。（2）接受的工具材料在調(diào)查中發(fā)覺幼兒園內(nèi)基本所用的美術(shù)工具材料分為兩大類繪畫工具材料、手工制作工具材料。繪畫工具材料中包括：水彩筆、馬克筆、水粉顏料排筆、彩鉛、宣紙、蠟筆、油畫棒等；手工制作材料包括：剪刀、橡皮泥、彩色卡紙、木板、木條、塑料泡沫、、毛線、麻繩、小珠子和自然生活材料。3幼兒園美術(shù)活動課程實施的主要形式（1）傳統(tǒng)的美術(shù)教學形式傳統(tǒng)美術(shù)教學形式是老師進行示范畫，依據(jù)步驟教育幼兒一步步完成，并對畫的內(nèi)容有較為嚴格規(guī)定?？陀^上掛念幼兒更加具體的生疏物體或環(huán)境，對幼兒的社會化有肯定的樂觀作用。但實際上也限制了幼兒的想象力和制造力。所以從調(diào)查結(jié)果中可以看出，主要使用傳統(tǒng)美術(shù)教學形式的基本為那八所一般幼兒園，楊凌區(qū)第一、其次、第三、第四幼兒園也有50%的繪畫美術(shù)活動課程接受傳統(tǒng)美術(shù)教學形式，而手工美術(shù)活動課程有80%使用此教學形式。楊凌高新幼兒園有42%的繪畫美術(shù)活動課程也是這種教學形式，在手工活動課80%。西北農(nóng)林科技高校幼兒園在繪畫上使用此教學方法的只有30%，而在手工上使用此教學形式達到50%的手工活動課程。如圖表1所示：（2）以故事為載體以故事為載體的美術(shù)活動課程教學形式在繪畫活動上，楊凌區(qū)第一其次第三第四幼兒園在繪畫上接受這種教學形式的達到40%，手工活動中有6.8%。楊凌高新幼兒園有25%的繪畫美術(shù)活動課程也是這種教學形式，在手工活動課11%。西北農(nóng)林科技高校幼兒園美術(shù)活動課程在繪畫活動上45%，手工活動中有14%。如圖表2所示：（3）以玩耍為載體以玩耍為載體的美術(shù)活動課程教學形式在繪畫活動上，楊凌區(qū)第一其次第三第四幼兒園基本達到10%，手工活動中有13.2%。楊凌高新幼兒園有33%的繪畫美術(shù)活動課程也是這種教學形式，在手工活動課9%。西北農(nóng)林科技高校幼兒園美術(shù)活動課程在繪畫活動上25%，手工活動中有36%。如圖表3所示：三幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計與實施中存在的問題（一）教學目標不明確在調(diào)查結(jié)果中顯示幼兒園對于美術(shù)活動課程的教學目標的制定存在泛化的狀況，沒有明確具體的說明。例如：某幼兒園小班美術(shù)活動課程《一起做車子》，其教學目標是：讓幼兒了解各種車子的種類，并能夠說出特殊的標志；使用各種外形的紙片，組合粘貼成車子。目標中并沒有具體指出幼兒需要了解的車子的種類，以及活動主要是通過哪種方式進行，這樣一方面是課程內(nèi)容的量無法把握合適，另一方面簡潔導致課堂混亂，減弱教學效果。（二）教學內(nèi)容的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性在此方面楊凌區(qū)第一其次第三第四幼兒園的美術(shù)活動課程教學內(nèi)容比較系統(tǒng)，階段聯(lián)系性比較強，但其他幼兒園美術(shù)活動課程內(nèi)容的階段聯(lián)系性比較弱，明顯的缺乏系統(tǒng)性，只制定短期階段的目標和內(nèi)容，不利與幼兒的長期進展和力量培育。對教學的具體內(nèi)容及難易度沒有很好地把握，沒有考慮到大部分幼兒的生長發(fā)育特點。（三）教學總結(jié)不充分教學總結(jié)是教學過程中重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)老師可以通過記錄在教學過程中的課堂和課堂上對幼兒的觀看、反應(yīng)以及課堂整體效果，這樣老師就可以在課后通過不同的角度來對課堂和教學進行更好的反思和改進。然而調(diào)查中顯示美術(shù)老師和幼兒園和老師對于教學總結(jié)不夠重視，不論是家長還是老師更重視幼兒的活動過程和結(jié)果，對于教學總結(jié)很少進行關(guān)注，相當于忽視了一個老師和幼兒園不斷的自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。（四）教學使用的教材不符合幼兒進展特點依據(jù)調(diào)查分析，有些幼兒使用的教材沒有經(jīng)過嚴格的審量，難度普遍有些偏高，例如在某幼兒園小班的手工活動課堂上是為小動物建房子，使用的材料需要幼兒從卡紙上將做好的外形撕下來，再進行拼接，但幼兒在第一步就無法獨立完成，三十二名幼兒只有三名幼兒成功地將卡紙上設(shè)計好的外形沿輪廓撕下，其他幼兒都需要老師的掛念，方案二格外鐘的活動，進行了三十多分鐘并且沒有完成設(shè)計內(nèi)容。總結(jié)失敗的緣由是按固定輪廓撕下外形，這需要幼兒手部的大小肌肉發(fā)育較為成熟，才能完成這樣精細的動作。這樣的狀況在調(diào)查之中還多次消滅，這與幼兒園選取的教材有極大的關(guān)系。（五）教學實施形式較為傳統(tǒng)實際教學中老師主要實行的教學形式，是老師口授并進行示范，很多時候是老師逐個指導掛念完成，一方面老師更加費心費勁，同時也會降低幼兒對美術(shù)活動的愛好，所以幼兒在活動過程中并沒表達出很高的樂觀性和參與性，這就違反了幼兒園開設(shè)美術(shù)活動課程的初衷。四幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計與實施現(xiàn)狀存在的問題分析（一）幼兒園對美術(shù)活動課程設(shè)計與實施的工作不到位1對教育部的總目標解讀不具體在閱讀學習《幼兒園指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童健康進展指南》過程中，我們可以發(fā)覺，教育部對于教學目標和保育目標都是給出了規(guī)范要求和目標方向，但由于教育工作者對于總目標的解讀各異，故而教育各界都在通過所處教育環(huán)境對于《幼兒園指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童健康進展指南》解讀來對下一級教育部門進行目標制定，到了幼兒園，幼兒園又會依據(jù)上一級指示和聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H狀況對目標進行最終指定。中間的多個環(huán)節(jié)使得最終教學目標與總目標的內(nèi)容有肯定的偏移，這是教學目標消滅問題的主要緣由。2.幼兒園管理人員對美術(shù)活動教育重視程度弱在調(diào)查中顯示幼兒園內(nèi)領(lǐng)導對美術(shù)教育活動的重視比例如表6和圖表4所示：小計比例很重視119.91%重視3632.43%一般5751.35%不重視76.31%幼兒園有沒有組織過關(guān)于美術(shù)教育方面特地的學問學習調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表7和圖表5所示：小計比例有5448.65%沒有5751.35%從中可以看出幼兒園方面對于美術(shù)教育活動的工作重視度趨于一般化，有特地培訓的幼兒園僅僅只占到48.65%的比例，這些數(shù)據(jù)顯示很多幼兒園自身對于美術(shù)活動課程的開展工作重視度就很弱。這有兩方面緣由，客觀上我國學前教育領(lǐng)域進展的還不成熟；另一方面社會在主觀上美術(shù)教育對幼兒的重要影響照舊沒有深刻的生疏，影響了教育。（二）幼兒園所多且標準不一我國公辦幼兒園數(shù)量少，專業(yè)幼兒老師缺口大，示范園更少，而私立幼兒園和各廠辦幼兒園、民辦幼兒園成為幼兒園的主體。在實際狀況上，這些私立園、廠辦園和民辦園能夠達到國家標準的少之又少。就像本次調(diào)查中的幼兒園，從幼兒園整體來看，明顯的兩所省級示范園西北農(nóng)歷科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園的整體狀況優(yōu)于其它幼兒園；調(diào)查中四所楊凌區(qū)公辦幼兒園的老師學歷稍高于其它幼兒園，教育部的管理也較直接，標準較明確；剩余幼兒園在各方面明顯有欠缺，還有很大的提升空間，而對這些幼兒園的各地區(qū)教育部又無法直接像公立園或示范園一樣進行干預管理，故這些幼兒園在保教內(nèi)容上有很大的自由空間，每個幼兒園進展的狀況差異很大，這一點可能需要長期的努力來進行規(guī)范。（三）幼兒老師對自身素養(yǎng)力量的提升不足依據(jù)調(diào)查分析幼兒老師對于自己素養(yǎng)力量的提升不足主要是以下兩方面的客觀緣由：一方面由于多數(shù)幼兒園沒有專職的美術(shù)老師，而在職幼兒老師日常保教任務(wù)繁重，并擔當多課教學，教學上需要留意的細節(jié)之處較多，所以幼兒老師休息時間少，精力不足，調(diào)查中消滅幼兒老師的職業(yè)倦怠較高。其次方面雖然幼兒老師也是我國老師行業(yè)的一部分人員，但其社會地位和職業(yè)聲望低于其他同行，社會對幼兒老師的認可度較低，工資待遇有待規(guī)整提高，故而幼兒老師對自己職業(yè)的認同感較低，無法全心投入工作之中。（四）幼兒個體差異影響美術(shù)活動課程的實施在調(diào)查中和實際生活狀況都消滅了，在同一堂課程中，老師將好的設(shè)計進行實施時，幼兒總是會消滅一部分超出老師設(shè)計的時間之外完成活動學習或無法完成活動學習，一部分總是會超過預期用比其他幼兒少很多的時間完成活動學習。這兩部分幼兒使得老師在實際活動課程中要隨機轉(zhuǎn)變設(shè)計的實施，不行避開的影響美術(shù)活動課程的進度和內(nèi)容。五改善幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計與實施的策略（一）明確教學目標幼兒園領(lǐng)導及幼兒老師應(yīng)集體組織學習《幼兒園指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童健康進展指南》，邀請專家進行講座，多于優(yōu)秀示范園進行溝通，學習其教學工作精彩的地方。再對幼兒園的教學目標進行制定，留意聯(lián)系本地的特色，因地適宜的進行教學目標制定。制定教學目標時切記空泛，而應(yīng)當具體明確的表達出來。例如：上文中小班的美術(shù)活動課程《一起做車子》，這堂課的內(nèi)容應(yīng)當側(cè)重于動手做車子，對于車子的種類也應(yīng)當明確給出，例如：能夠生疏生活中的搶救車、消防車和警車，并說出它們的特殊標志；通過將長方形、正方形、三角形和平行四邊形進行組合，拼貼成車子。（二）制定系統(tǒng)具體的教學內(nèi)容1繪畫在繪畫活動中幼兒園階段主要包括三大畫，命題畫活動、意愿畫活動、裝飾畫活動。命題畫更側(cè)重物體和人物的呈現(xiàn)，小班的教學內(nèi)容主要為畫出日常生活所接觸的輪廓簡潔的物體；中班的主要內(nèi)容為在小班的基礎(chǔ)上幼兒能夠更精確的畫出物體的主要部分和基本特征物體之間應(yīng)有組合挨次；大班的主要內(nèi)容為描繪物體的細節(jié)，抓住物體的動態(tài)神情。情節(jié)畫中主要呈現(xiàn)物體和形象之間的聯(lián)系，側(cè)重畫面的構(gòu)圖，小班基本不會涉及情節(jié)畫；中班的時候會漸漸培育幼兒幼兒進行簡潔的情節(jié)畫主要訓練幼兒對于畫面的構(gòu)圖；大班的時候可以側(cè)重情節(jié)畫的培育幼兒可將畫與畫之間進行聯(lián)系，這是幼兒畫內(nèi)容可以更加豐富，幼兒對物體的把握更到位。2手工手動活動中主要包括三大方面泥工，紙工，自然材料。泥工需學會八種技法：捏、挖、拉伸、壓扁、團聚、鑲接、搓長和分泥；紙工需把握折剪撕染黏貼；自然玩具材料有串連、彎曲和連接。題材包括：玩具、節(jié)日裝飾品、日常用品、賀卡等。3觀賞老師在組織幼兒觀賞時，要將重點放在整體布局、色調(diào)及所烘托的氣氛上，讓幼兒體驗特定環(huán)境呈現(xiàn)的情趣，以及人類創(chuàng)設(shè)環(huán)境的才智美。在觀賞活動中多讓幼兒觀賞自己和同伴的作品，體驗自己的力量得到認可和觀賞的樂趣。（三）接受多種形式進行教學總結(jié)教學總結(jié)可以掛念老師回顧教學過程、積累教學閱歷，掛念幼兒園把握整體教學形式和提升教學效果及把握教學方向。在教學總結(jié)的形式上應(yīng)當更加豐富，增加幼兒老師之間的總結(jié)溝通，在形成總結(jié)是也應(yīng)當支配更多的形式，除了書面材料，也可以選取視頻分析總結(jié)的形式，也可以以幼兒為主要總結(jié)人，讓幼兒成為總結(jié)主體等等。（四）選取符合幼兒進展特點的美術(shù)教材幼兒園在選取教材時，應(yīng)當關(guān)注到教材對老師和幼兒的影響，選取正規(guī)出版社并經(jīng)過教育部審核的合適教材，且與幼兒園和幼兒進展狀況相適宜的教材。關(guān)注幼兒進展階段的特點，身體的進展規(guī)律、認知的進展、情感的漸漸豐富和技能不斷提高，幼兒園所選擇的教材應(yīng)當緊跟幼兒這些身心進展。在教材接受過程中多于其他幼兒園做比較，與專業(yè)人員多溝通，在這些建議中結(jié)合自身狀況做打算。（五）與時俱進接受多種教學手段多媒體教學技術(shù)是順應(yīng)時代進展的一種新型教育手段，它能使幼兒的美術(shù)活動課程的內(nèi)容和前景更加寬敞。其他教學手段需要幼兒老師花大量的時間和資源去搜集圖片、文字材料，制作幻燈片及其他教具，而且在授課過程中只能接受口頭講解，客觀上老師費時費勁，課堂上形式不夠豐富，幼兒愛好不高。接受多媒體只需輕輕一點就可以收集到大量的，各式各樣的教學材料，幼兒由于進展特點視覺畫面也更能接受，更易受吸引，這樣使得課堂更顯生動活潑，老師也能適宜的支配更多的內(nèi)容。對于老師自身來說，學會多媒體技術(shù)能讓自己有不斷的學習、提升、溝通的機會，將好的建議、案例加以理解、吸取和變化來應(yīng)用與自己的課堂教學中，獲的良好的教學效果，老師受益，幼兒受益。但老師需留意并不能只依靠多媒體教學，這只是老師在進行教學中的的一種手段，而在長期和實際教學中幼兒照舊是主體，并且要留給幼兒充分的表達和思考時間，最重要的是多媒體決不能代替老師講課，老師要對教學內(nèi)容有系統(tǒng)重點的把握。（六）綜合其他活動課程進行設(shè)計與實施1以主題教學方式開展在教學效果和幼兒反應(yīng)上，此次調(diào)查中西北農(nóng)林科技高校幼兒的主題教學方式在教學中格外值得借鑒。依據(jù)每月的節(jié)日和重要大事確定這個月的主題，依據(jù)主題進行各大領(lǐng)域的課程內(nèi)容支配，美術(shù)活動課程就能與其他活動聯(lián)系起來，重點突出又具好玩味性，幼兒在活動中也表現(xiàn)出比較高的樂觀性和協(xié)作性。2以方案活動方式實施方案活動是老師在進行教學中的前提，特殊是對于剛剛進入老師崗位的幼兒老師。在活動實施前對內(nèi)容和課堂進行整體的把握支配，是把握課堂和教學的必要因素。以方案活動進行實時還能使幼兒老師在課堂中更好的應(yīng)對突發(fā)狀況，為教學積累貴重的閱歷。所以在活動前幼兒老師應(yīng)提前預備好方案和教具材料，使得活動有序的進行。3通過區(qū)角活動進行美術(shù)教學區(qū)角活動是幼兒在幼兒園經(jīng)常進行的活動，而幼兒班級基本都設(shè)有美術(shù)區(qū)角，來供幼兒進行自由的美術(shù)創(chuàng)作和觀賞。所以老師應(yīng)當重視區(qū)角美術(shù)活動的教育性和影響性。依據(jù)幼兒年齡和力量向區(qū)域投放適宜的美術(shù)材料，在投放美術(shù)活動材料時對于現(xiàn)階段的狀況，我建議幼兒園和美術(shù)老師應(yīng)當更大膽一點，雖然這可能需要讓幼兒建立猛烈的規(guī)章對幼兒園和老師來說比較擔憂和困難，但只要培育起幼兒美術(shù)區(qū)角的規(guī)章，實際中基本不會發(fā)生擔憂全事故，另外對于區(qū)角的材料要定期進行更換，給幼兒自由的發(fā)揮空間，老師要賜予肯定的指導，老師可以進行示范，但同時留意發(fā)散幼兒思維，讓幼兒活動及呈現(xiàn)的作品既有主題又能將自己的想法表達出來。（七）加強幼兒美術(shù)老師的培育與培訓，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)好的老師是教育成功的一半。由于我國國情，對于幼兒美術(shù)老師的培育各大高校狀況各異，教育部也沒有統(tǒng)一的標準，所以幼兒老師本身的狀況也有很大差別。進入工作崗位后，幼兒園對于美術(shù)老師的再培育培訓并沒有重視的狀況。像此次調(diào)查中，只有一所幼兒園對老師進行每月一次的美術(shù)培訓，正規(guī)一點的幼兒園是利用暑假進行美術(shù)培訓，更多的幼兒園并沒有規(guī)律的培訓。美術(shù)老師自身在學習中也缺乏主動性，除了完成制定的美術(shù)任務(wù)，很少再進行自主學習。時代和人才的不斷更新要求老師不斷地提高自身的專業(yè)力量和職業(yè)素養(yǎng)，假如老師不能生疏到這一點將會被時代的洪流所淘汰。為了自身價值的體現(xiàn)和不斷提高，美術(shù)老師需要建立自己的學習方案，讓自己不斷的更優(yōu)秀，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值，才能為學前教育事業(yè)添磚增瓦。（八）幼兒園應(yīng)加強自身管理和對美術(shù)老師的培育基本實際狀況，幼兒園屬于非義務(wù)教育階段，所以很多幼兒園的管理環(huán)境相對自由。在調(diào)查中也可以體現(xiàn)出來，就楊凌地區(qū)而言，公辦幼兒園的自主管理限度較小，對正式的在職老師要求也較為嚴格，老師聘請的主要途徑是教育局調(diào)劑或招教考試，老師學歷要求大專以上，但對于老師美術(shù)方面的持續(xù)培育照舊有待加強，長期規(guī)律的在職培訓有利于老師的技能素養(yǎng)不斷提高，幼兒園的教學質(zhì)量也就能越來越好。西北農(nóng)林科技高校幼兒園和楊凌高新幼兒園都屬于省級示范園。西北農(nóng)林科技高校幼兒園隸屬西北農(nóng)林科技高校，所以西北農(nóng)林科技高校對其進行管理運作，其老師是通過面試、實習、實習考核、正式入職，對老師的學歷要求是大專及大專以上，對老師的在職連續(xù)培訓比較重視，有長期規(guī)律的學習，學校也有專職的美術(shù)老師對幼兒老師進行美術(shù)指導。楊凌高新幼兒園屬于私立貴族幼兒園，幼兒園自身進行基本管理，老師學歷要求專科及?？埔陨?，對在職老師的培育也較為重視，會定期組織學習，但學習周期需要加長。在剩余的八所幼兒園內(nèi)有四所小區(qū)幼兒園，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里，其進展和管理狀況和當?shù)剜l(xiāng)村的進展和文化之間的聯(lián)系較大，這些幼兒園里的老師技能素養(yǎng)參差不齊，幼兒園對幼兒老師在美術(shù)方面的培育格外欠缺。建議這類幼兒園多走出去看看更多的幼兒園管理運作，制定幼兒園的進展方案和幼兒園的指導教育思想。開發(fā)自身更大的教育潛能。結(jié)語通過此次對幼兒園美術(shù)活動課程設(shè)計與實施現(xiàn)狀的調(diào)查爭辯，幼兒園美術(shù)活動課程已經(jīng)明顯的開頭受到前所未有的重視，這種轉(zhuǎn)變是幼兒教育的一大進步和完善，但同時也呈現(xiàn)出其中存在的諸多問題，消滅的這些問題是進展的過程中不行忽視的，并且可能會在將來比較長的一段時間內(nèi)存在，也是家庭、幼兒園、教育部和社會的總體影響作用。所以要連續(xù)普及美術(shù)活動課程的價值和意義，吸引家長及社會的重視，更需要各方面的整體合作來不斷的促進幼兒園美術(shù)活動課程的進展。幼兒美術(shù)活動課程的重點并不是訓練幼兒畫出令其他人寵愛觀賞的美術(shù)畫作，而是致力于豐富和提升幼兒對顏色的感知，對形象語言的理解和用最質(zhì)樸純真的語言來描述和表達生活及自己思維想法，給幼兒一片自己的自由天地任奇思妙想和藝術(shù)的最初形式最大限度的生長。本次爭辯中一些問題的深度照舊不夠，需要連續(xù)挖掘爭辯，改善策略也不盡完善，僅以有限的爭辯期望給幼兒的教育進展完善供應(yīng)掛念和參考。參考文獻[1]貝蒂·艾德華.像藝術(shù)家一樣思考[M].北方文藝出版社,2006.09[2]張念蕓.學前兒童美術(shù)教育[M].北京師范高校出版社,2006.03[3]錢初熹.美術(shù)老師教育的愿景[M].華東師范高