漢語定勢思維在英語中的體現(xiàn)及避免對策,普通教育論文國內(nèi)學者對漢式英語的研究來歷已久,深度和廣度也逐步拓展,大多數(shù)英語寫作方面的論文專著都會論及漢式英語問題,中國期刊網(wǎng)上也有很多討論和研究漢式英語的文章,另外,翻譯、英漢語比照研究的專著和文集,也會牽涉此類問題.然而,漢式英語問題有漸趨嚴重之勢,由于,英語學習者在劇增,師資卻仍然缺乏.筆者曾對所在地高中三年級學生出了這樣的一個翻譯題目:假設我是你,我將好好學習.在所有被調(diào)查的學生中,除了少數(shù)同學出現(xiàn)了語法錯誤以外,幾乎都譯為IfIwereyou,Iwouldstudyhard.在看似完全正確的譯文背后,我們看到了漢式英語的影子.透視英漢語言的差異,我們發(fā)現(xiàn)漢語的從句常放在主句之前,而英語的從句常放在主句之后.如遇反常,則是修辭的特殊需要.對于英語而言,從句在前,主句在后,這是一種圓周句(periodicsentence),給人懸念、等待,能夠集中凝練地宣泄作者強烈的喜怒哀樂,加強文字的煽情力度.高中學生的譯文如此雷同,決非是嫻熟地運用了圓周句法,而是漢語定勢思維的具體表現(xiàn)出.二、英語教學現(xiàn)在狀況在廣大農(nóng)村地區(qū),有的老師連基本的語音、語調(diào)都沒有過關(guān),怎么能企盼他們有地道的英語思維和表示出習慣.有的老師曾向?qū)W生這樣解釋以下兩句英語:Howareyou?怎么是你?Howoldareyou?怎么老是你?以其昏昏,使人昭昭.在嚴重缺乏師資的條件之下,讓孩子早早地接受這樣的英語教育,一來會扼殺他們以后英語學習的積極性和創(chuàng)造性,二來會給他們以后的學習帶來嚴重的負面影響.等到大學時,即便他們的語音標準、白話流利,但漢式英語會在不自覺中表現(xiàn)出來,影響溝通的通暢.三、原因分析漢式英語產(chǎn)生的緣由很多,大量文章和專著也都闡述過,諸如:思維方式、審美差異、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、社會生活等,都是產(chǎn)生漢式英語的誘因.但從學生所犯的大量漢式英語來看,主要還是語言本身,對英漢語的差異沒有深入認識.中國有句俗話:不知者,不為過.假設我們教師在教學中沒有灌輸這種差異不同意識,讓學生自個摸著石頭過河,或者講我們老師本身缺乏這方面的知識,責任就不在學生了,但是假如在于我們教師自個,那么就能夠講:Liketeachers,likestudents.(有什么樣的教師,就有什么樣的學生).所謂的英語思維,無非具體表現(xiàn)出在詞法、句法和語篇的布局上,這里,又以詞法和句法為重點.在詞法上,英語傾向于多用名詞和介詞,以及喜用詞類的轉(zhuǎn)換來加強生動性.例如:Hepennedthenovel.(名詞pen轉(zhuǎn)為動詞);Mr.Mikecaptainedtheship.(名詞captain轉(zhuǎn)為動詞);Dontmonkeywithmycomputer.(名詞monkey轉(zhuǎn)為動詞)等.在句法上,英語句子多采用形合法(hypotaxis),構(gòu)造嚴謹,常需要附屬連詞或并列連詞,每個句子只能用一個限定動詞,唯一例外的形式是并列句動詞謂語.這就要求英語句子中多用非謂語動詞形式.除此之外,在句型上,要長短句交織使用,靈敏使用圓周句、松懈句、平列句、倒裝句、強調(diào)句等.在這里基礎上,進一步學習英語的修辭方式方法,為自個的英文添彩.語篇上,主要研究和把握銜接和連貫以及主題句的運用等問題.四、減少和避免漢式英語的對策1.鼓勵學生進行大量英語閱讀,通過閱讀來豐富學生的表示出方式,擴展其思路.我們知道語言輸出要有大量的輸入做基礎,通過大量的閱讀來積累詞匯和表示出方式,對寫出地道的英語是非常必要的.但需要讓學生在閱讀中養(yǎng)成仔細揣測詞匯和慣用短語的使用范圍、褒貶義色彩,以及語義和語法的搭配,而不是僅僅知足于了解詞語的漢語釋義.2.對學生進行及時和定時的寫作訓練.英語寫作要從英語考慮入手,直接用英語表示出,這樣才能激活學生在閱讀中學過的各種表示出方式,克制母語表示出方式的干擾.當然,做到用英語思維還需要日積月累.最簡單有效的方式方法是及時與定時寫作,即每周可讓學生記英語日記或周記,每周選個固定的時間進行限時作文.內(nèi)容盡量與閱讀、聽力和白話的學習內(nèi)容相結(jié)合,比方就閱讀的文章表示出看法,就近期討論的話題進行歸納總結(jié)等.3.老師在課堂教學時應及時歸納學生在習作中出現(xiàn)的漢式英語,講解典型的漢式英語,給出糾正和避免的方式方法.五、政策引導近年來,很多年輕大學生走上了英語教學崗位.年輕人精神充沛,可塑性強,確實是一批教育戰(zhàn)線上的生力軍.但從普遍情況來看,年輕老師基本功不是很扎實,英漢語的語感不是太好,對英漢語的差異和聯(lián)絡研究不是太深.這樣,勢必在教學中不能很好地指出和糾正學生的漢式英語.所以,青年老師要加強這方面知識的學習和培訓.新老師上崗之前,都要進行崗前培訓.培訓的內(nèi)容一般有:教育學、心理學、職業(yè)道德、教育法規(guī)等,姑且不管這些課程的作用有多大,但作為英語老師,至少應該再加上英漢語比擬知識的培訓.當務之急,應盡快組織人員編寫一批簡明實用的英漢語比擬教程,從詞法、句法、語篇到文化等眾多方面,詳細系統(tǒng)地展現(xiàn)英漢語的特征,提高老師對差異性的敏感程度,最大限度地克制漢式英語.除此以外,學校還應鼓勵和贊助所有英語老師積極參加各種學術(shù)會議和短期培訓等,經(jīng)常性地邀請專家、學者來溝通、講學,擴大學術(shù)視野,提高本身素質(zhì).老師的整體水平提高了,最大的受益者就是廣大學生.六、小結(jié)本文指出了漢式英語存在現(xiàn)在狀況的同時,談到了問題的關(guān)鍵所在,也提出了一些解決問題的設想.漢式英語嚴重影響了廣大學生的英語學習,對此,我們不僅要加強研究,還應采取切實有效的措施加以克制,廣大老師應自覺地在教學中對學生進行語言差異性引導.以下為以下為參考文