《飽和汽和飽和汽壓》學情分析通過對熱學知識的學習，學生已經(jīng)初步了解了熱力學研究的方式方法，能夠按照特定的思路來解決分析問題。學生在學習了理想氣體的狀態(tài)方程和固體、液體的相關(guān)知識之后，已經(jīng)認識到了氣體的熱力學性質(zhì)，并且認識到物體在微觀上是有一定的組織結(jié)構(gòu)的，這就為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課在課標要求上并不高，而且已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)，學生在基礎(chǔ)知識的學習上并沒有多大的困難，相反，由于幾個基礎(chǔ)的知識點在初中已經(jīng)學過，學生在本節(jié)課學習時是很輕松的。但是先入為主，在實際的教學中我們必須引導學生從微觀的角度來研究幾個現(xiàn)象。在學習本節(jié)中心知識，也就是飽和汽和飽和氣壓時，讓學生自主探究，從微觀上以“動”的觀點來解釋和研究，從而理解這一“動態(tài)平衡”。在學習“相對濕度”時，要讓學生理論聯(lián)系實際，能通過所學知識練習生活中的常見現(xiàn)象，學以致用?！讹柡推惋柡推麎骸沸Ч治龈鶕?jù)本節(jié)課的教學目標：1．知道汽化及汽化的兩種方式和其特點。2．理解飽和汽與飽和汽壓，能從分子動理論的角度解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．理解空氣的絕對濕度和相對濕度，并能進行簡單計算。4．了解濕度計的原理。學生已經(jīng)能夠充分理解并掌握本節(jié)的知識內(nèi)容。通過學生的評測結(jié)果，對于基礎(chǔ)知識點的掌握還是比較牢固的，但是對于知識與生活相聯(lián)系卻存在著一定的困難。針對測試結(jié)果，學生的知識薄弱點在于“相對濕度”，學生對于不同溫度下相對濕度的變化有些吃力，不能夠很好的用“動”的觀點來解釋，學生主觀上認為絕對濕度一定的情況下，相對濕度也是一致的，往往考慮不到飽和汽壓隨著溫度的變化而變化。針對以上結(jié)果，在處理習題時應該給以學生著重指導并且加強練習。讓學生進一步以“動”的角度來解釋宏觀現(xiàn)象。《飽和汽和飽和汽壓》教材分析本節(jié)內(nèi)容是《固體、液體和物態(tài)變化》一章中在學習了“固體”、“液體”的基礎(chǔ)知識之后，對于“汽化”這一變化的闡述，同時又是學習“物態(tài)變化中的能量交換”一節(jié)的基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)的學習過程中，除了強調(diào)學生對于基本知識的理解之外，還應該滲透在“汽化”這一過程的能量變化。在本節(jié)的教學中要求學生：1．知道汽化及汽化的兩種方式和其特點。2．理解飽和汽與飽和汽壓，能從分子動理論的角度解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．理解空氣的絕對濕度和相對濕度，并能進行簡單計算。4．了解濕度計的原理。本節(jié)的重點在于：1、理解飽和汽與飽和汽壓，能從分子動理論的角度解釋有關(guān)現(xiàn)象。2、理解空氣的絕對濕度和相對濕度，并能進行簡單計算。 在教學過程中教師要通過調(diào)動學生的自主學習的積極性，讓學生在學習過程中從“動”的角度來研究“飽和汽”并在學習中體會這一“動態(tài)平衡”。從而理解這一理論并能夠運用“動態(tài)微觀理論”解釋宏觀現(xiàn)象。9、3飽和汽與飽和汽壓評測練習一、選擇題：1．下列說法中正確的是()A．冰在0°C時一定會熔化，因為0°C是冰的熔點

B．液體蒸發(fā)的快慢與液體溫度的高低有關(guān)

C．0°C的水，其內(nèi)能也為零

D．冬天看到嘴里吐出“白氣”，這是汽化現(xiàn)象2．關(guān)于液體蒸發(fā)和沸騰的比較，下列哪句話是錯誤的（）

A．蒸發(fā)和沸騰都屬汽化現(xiàn)象

B．蒸發(fā)能在任何溫度下發(fā)生，沸騰只在一定溫度下發(fā)生

C．蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都可以發(fā)生

D．蒸發(fā)和沸騰都要吸收熱量3．關(guān)于飽和汽及飽和汽壓的正確結(jié)論是()A．密閉容器中某種蒸汽開始時若是飽和的，保持溫度不變，增大容器的體積，蒸汽的壓強一定會減小B．對于同一種液體，飽和汽壓隨溫度升高而增大C．溫度不變時，飽和汽壓隨飽和汽體積的增大而增大D．相同溫度下，各種液體的飽和汽壓都相同4．干濕泡濕度計上兩支溫度計的讀數(shù)一定（）A．相同B．濕的比干的小C．濕的比干的大D．題給的條件不足，無法確定二、論述題：5．兩個托里拆利管倒立在水銀槽中，甲管上端有空氣，乙管上端是真空?，F(xiàn)在把兩種液體分別導入這兩個管中，水銀柱上端各略有少許未蒸發(fā)的液體。這時，兩個水銀柱的高度相同。問哪一個管中的液體的飽和汽壓值較大？請說明理由。6．飽和汽的密度怎樣隨溫度而變化？飽和汽的壓強怎樣隨溫度而變化？為什么這樣變化？7．解釋下面的現(xiàn)象：密閉容器中裝有少量液態(tài)乙醚，當容器的溫度升高時，液態(tài)乙醚逐漸減少；容器升高到一定溫度時，液態(tài)乙醚消失；容器冷卻時，容器中又出現(xiàn)液態(tài)乙醚。8．把密閉室中的溫度升高，室內(nèi)的水蒸氣是否會減少，人們在室中為什么會感到干燥？9．某食堂的廚房內(nèi)，溫度是30°C，絕對濕度是P1=2.1×103帕，而這時室外溫度是19°C，絕對濕度是P2=1.3×103帕。那么，廚房內(nèi)外空氣的相對濕度相差多少？在廚房內(nèi)感覺潮濕，還是在廚房外感覺潮濕？（30°C時水的飽和汽壓為P3=4.2×103帕，19°C時水的飽和汽壓為P4=2.2×103帕）課后反思為了上好這節(jié)課，我提前一周就開始準備。包括查閱教參、上網(wǎng)搜集資料、觀看其他同行的優(yōu)秀視頻等，對課本進行了深入細致的研究，并精心制作課件。在此次講課過程中，我有幾點做的不錯，并將繼續(xù)堅持下去，比如：教態(tài)自然、語調(diào)抑揚頓挫，能調(diào)動學生興趣、讓學生在課上積極思考問題，教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；教學方法比較靈活，能夠調(diào)動學生的學習積極性；多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍。雖然付出了很多，但是一堂課下來還是發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足之處，并在這次教育局組織的活動中獲益匪淺，相信對我將來的教學生涯會起到很大的幫助！現(xiàn)將自己發(fā)現(xiàn)的問題整理如下：一、在對教材的挖掘上，還不夠深、不夠細。一些知識點的處理方式不是那么完美，本該詳略得當?shù)牡胤桨盐詹缓?，往往給人前松后緊的感覺。二、過渡語言組織的不太連貫，有時顯得較為生硬。這主要是因為自己知識積累還很少，知識點之間的聯(lián)系掌握太少，不能像優(yōu)秀的前輩們那樣找到知識點間的關(guān)系，自然的過渡。三、在授課過程中時刻記著“把課堂交給學生”，自己扮演引導者的角色，但是真正實踐起來，往往出現(xiàn)擔心學生自己不會、學不明白的情況，造成“教師講授過多、學生互動較少”的僵局。四、上課語速問題。有時覺得課堂容量太大，可能不自覺的語速就加快了，其實大量實踐表明：語速快了，學生聽不懂，還得再講，倒不如把速度降下來一遍就掌握。這大概是年輕老師的通病吧，需要好好注意，好好鍛煉?？傊?，問題很多代表進步的空間很大，我們是年輕的一代，是愛學習、愛進取的一代，我們必將發(fā)現(xiàn)的問題及時改正，讓自己早日成長起來，努力為學生創(chuàng)造更好的學習條件，使其得到更好的輔導！2015.4日照五中《飽和汽和飽和汽壓》課標分析根據(jù)《普通高中物理課程標準》中關(guān)于該節(jié)的闡述：知道飽和汽、未飽和汽和飽和氣壓。了解相對濕度。舉例說明空氣的相對濕度對人的生活和植物生長的影響。關(guān)于本節(jié)，在課程標準上要求“知道”、“了解”并“舉例說明”，那么在實際的教學中我們除了要求學生學習基本的幾個知識點外，重點應放在學生對于生活中各種相應現(xiàn)象的解釋和應用上。1、飽和汽與飽和汽壓（1）飽和汽：與液體處于動態(tài)平衡的蒸汽叫做飽和汽。沒有達到飽和狀態(tài)的蒸汽叫做未飽和汽。（2）飽和汽壓：在一定溫度下，飽和汽的壓強一定，叫做飽和汽壓。未飽和汽的壓強小于飽和汽壓。提示：A:飽和汽壓只是指空氣中這種液體蒸汽的分氣壓，與其他氣體的壓強無關(guān)。B:飽和汽壓與溫度和物質(zhì)種類有關(guān)。2、空氣的濕度（1）空氣的絕對濕度：用空氣中所含水蒸氣的壓強來表示的濕度叫做空氣的絕對濕度。（2）空氣的相對濕度：空氣中水蒸氣的壓強（P1）與同一溫度時水的飽和汽壓(PS)的比值叫做空氣的相對濕度。即空氣的相對濕度(B)為：B=(P1/PS)×100%友情提示：空氣的濕度是表示空氣潮濕程度的物理量，但影響蒸發(fā)快慢以及影響人們對干爽與潮濕感受的因素，不是空氣中水蒸氣的絕對數(shù)量，而是空氣中水蒸氣的壓強與同一溫度下水的飽和汽壓的差距。所以與絕對濕度相比，相對濕度能更有效的描述空氣的潮濕程度。例：體驗并說出人在不同濕度下的感受。濕度計要求學生理解并掌握各種濕度計的工作原理日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：授課人：學科：物理日期：議課人數(shù)：負責人：課題飽和汽和飽和汽壓班級二（7）節(jié)次2教學過程評價主要優(yōu)點1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；2.教學方法比較靈活，能夠調(diào)動學生的學習積極性；3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學。存在問題雖然物理教師從學生比較熟悉生活現(xiàn)象入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些現(xiàn)象能夠結(jié)合理論知識，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。雖然物理課堂力圖體現(xiàn)教學的“多邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。雖然教師在教學中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地