《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實錄（名家教你上好公開課）一、導(dǎo)入新課（屏顯。）詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。師：大家讀一讀。能看出對聯(lián)中所寫詩人是誰嗎？生（齊）：杜甫。師：大家的思維很敏銳。哪些地方可以看出是在寫杜甫呢？誰來說說？生：從“野老”可以看出，因為杜甫自稱“少陵野老”。師：有詩句“少陵野老吞聲哭”為證。大家還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：從“詩史”可看出，因為杜甫的作品被稱為“詩史”。師：可以肯定地說，在浩若煙海的中國古代詩歌中，只有杜甫的作品才配稱為“詩史”！你能把你所了解的“詩史”知識給大家普及一下嗎？（生微笑，搖頭。）師：關(guān)于“詩史”的知識，大家可以課后進一步了解。安史之亂期間杜甫寫了很多反映民間疾苦的作品，因此他的詩作被冠以“詩史”的稱號。我們學(xué)過的《石壕吏》就是這類作品的代表。再看這副對聯(lián)，還有什么密碼沒解嗎？（生沉思，搖頭。）師：大家再讀一遍對聯(lián)，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。（生讀。）生：還有“草堂”！師：對，還有“草堂”?！安萏谩笔嵌鸥α髟⒊啥计陂g的居所。后人為緬懷他，重新修葺后稱之為“杜甫草堂”。同學(xué)們這種勤積累、善聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣很值得表揚。今天，我們就一起走近杜甫，學(xué)習(xí)他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。二、初讀全詩，整體感知師：現(xiàn)在,大家自由朗讀全詩，讀的時候要讀準字音，讀準詩歌的節(jié)奏。讀完全詩后，結(jié)合自己的理解，談?wù)勗姼柚械亩鸥?。（屏顯。）1.詩歌中，他是個怎樣的人？2.詩歌中，他過著怎樣的生活？3.他為何會有這樣的生活？（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。）師：讀完了吧？誰來說說有什么發(fā)現(xiàn)？生：我認為詩歌中的杜甫是個很閑適的人。（生驚訝，有人想反駁，師示意稍等。）師：哦！你認為杜甫是個“很閑適的人”？那你談?wù)劺碛桑瑥脑姼柚姓页瞿荏w現(xiàn)詩人“閑適”的內(nèi)容。生：我從“安得廣廈千萬間”這句中的“廣廈千萬間”里讀出了他的閑適。師：你認為“廣廈千萬間”這一內(nèi)容體現(xiàn)了杜甫生活的閑適———他是有房一族，房子還很多，生活當然富足閑適了。對吧？（生點頭，其余學(xué)生笑。）師：同學(xué)們，你們也這么理解嗎？（生搖頭。）師：大家若不認同這一觀點，請表達你們的看法。生：“安得廣廈千萬間”中，“安得”是“怎么才能求得”的意思，表達了作者焦慮的心情，并不是說他已經(jīng)有了千萬間廣廈。不能把“安得”強調(diào)的意思忽略了，因此這句詩不能看出杜甫是個閑適的人。師：你認同這位同學(xué)的說法嗎？（生點頭。）師：他過著怎樣的生活？誰來說說。生：他過著艱辛的生活。詩中是這樣寫的：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！睅煟c頭）：請你讀讀這些詩句，再具體說說哪些內(nèi)容體現(xiàn)了杜甫的生活“艱苦”。生：“布衾多年冷似鐵”寫了被子像鐵一樣硬，一樣黑；“多年”說明他家生活拮據(jù)，一直沒有辦法更換新的被子；“冷”寫了被子薄，不保暖；還有“嬌兒惡臥踏里裂”，他的小孩因為冷，睡不好，把被子里面都蹬裂了，這說明被子用了很久，質(zhì)量已經(jīng)很不好；“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”寫了他的房屋到處都在漏雨，并且漏得很厲害。這些都體現(xiàn)了他的生活艱苦。（生鼓掌。）師：你的表達很流暢，分析也很清晰。這啟發(fā)我們，分析詩歌內(nèi)容要善于抓住詩歌中的具體語言去品味語言背后的情味。剛才，這位同學(xué)的分析很值得我們學(xué)習(xí)。老師希望同學(xué)們接下來的思考、回答也能這樣。大家繼續(xù)思考，詩人為什么會過著這樣的生活呢？大家要學(xué)會結(jié)合詩歌下面的注釋，關(guān)注本詩的寫作時代背景。（生思考交流。）師：思考得怎么樣了？現(xiàn)在分享你們的發(fā)現(xiàn)。生：詩人遭遇了“安史之亂”，因此才過著這樣顛沛流離的生活。師：那你告訴大家哪里有這樣的提示。生：課文在注釋中寫道：“這首詩作于唐肅宗上元二年（761

年），當時‘安史之亂’還未平定?！睅煟捍蠹铱醋⑨?，讀一讀，勾畫并標注。（生讀。）師：這提示我們在學(xué)習(xí)詩歌時，要善于結(jié)合詩歌所給的注釋，了解詩歌寫作的特定時代背景，因為背景中或許蘊藏著作者特殊的生活經(jīng)歷。這是閱讀古代詩歌常用的一種方法———“知人論世”。大家課后可以進一步了解這一方法及其作用。三、品讀文本，傾聽心聲師：我們剛才初步了解了詩人的生活，同學(xué)們還積極思考并表達了自己的發(fā)現(xiàn)，很好?，F(xiàn)在，我們再讀一遍全詩，請大家跟著老師吟誦，讀的時候要注意節(jié)奏，并體會詩人的情感變化。（屏顯。）1.傾聽八月風(fēng)聲———感詩人心中之。請用一個字對詩人的心境進行評價，并填寫在橫線上。（師朗誦；生跟讀；讀完后生討論交流。）生：我寫的是“苦”。師：請說說理由。生：八月秋風(fēng)怒號，卷走了詩人屋上的茅草，還把茅草吹得到處都是，因此詩人心中很“苦”惱。師：大家同意他的意見嗎？（有學(xué)生點頭。）師：還有別的意見嗎？生：我寫的是“急”。房屋被風(fēng)卷破了，一家人在秋風(fēng)秋雨中該怎么辦呢？此時詩人心中肯定很“急”。師：你能設(shè)身處地地理解詩人的處境，很好！請你讀一遍這一節(jié)，要盡量讀出你所理解的詩人心中的那份“急”。（生朗讀。）生：我寫的是“憂”。師：“憂”與“苦”“急”都可概括詩人面對八月秋風(fēng)怒號卷走屋上茅草且難以尋回的那種心境?，F(xiàn)在，請大家再讀讀“怒號”這個詞，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。生：應(yīng)該有一種“恐懼”的感覺。師：愿聞其詳。生：“怒號”的“怒”，寫出了風(fēng)兇猛咆哮的樣子。師：那“號”呢？生（稍作沉默）：是“嚎叫”吧。師：“號”這里讀“háo”?！墩f文解字》說：“號，痛聲也。”《現(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為“拖長聲音大聲呼叫”和“大聲哭”。大家看看，“怒號”中的“號”應(yīng)是什么意思？生：“拖長聲音大聲呼叫”。師：秋風(fēng)拖長聲音大聲呼叫。這用了什么修辭手法？生（齊）：擬人。師：好。大家聽老師朗誦第一節(jié)，聽的時候，閉上眼睛感受秋風(fēng)怒號的情態(tài)以及詩人當時的心情。（師朗誦，生傾聽感知。）師：下面，我們探究一個問題。（屏顯。）探究問題一：詩人為何緊盯“每一根”茅草呢？哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出八月秋風(fēng)的聲、力、形？（1）“三”重茅———多重。（2）秋風(fēng)之聲（

）；秋風(fēng)之力（

）；秋風(fēng)之形（

）。生：我認為，這“三”重茅體現(xiàn)了詩人心中的多重?zé)?。師：請具體說說。生：由“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳，群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”可以看出茅草的確難以再找回了。因此，詩人心中很煩惱。師：你主要圍繞“茅草難找回”這重?zé)肋M行了品析。是啊，看看這些茅草的去處———灑落江郊。“掛罥”，即高掛者難取回；“下者”，即下沉江中者隨江波飄轉(zhuǎn)難打撈；唯一有希望找回的是那些灑落平地的，可是卻被群童搶跑了，喊得唇焦口燥都沒有效果。從中，可以看出詩人當時的心情。（生若有所思。）師：既然是多重?zé)?，那大家看看，除了“茅草難取回”這一重“煩惱”外，還有哪些煩惱？生：還有因小孩子們“欺我”而感到煩惱。詩中有“南村群童欺我老無力”。生：還有風(fēng)定天黑之后雨將來，卻不知如何度日的煩惱。師：謝謝你的補充，很具體。我們再讀一讀第1、2

兩節(jié)，感知一下作者筆下的秋風(fēng)之聲、秋風(fēng)之力、秋風(fēng)之形的特點及其傳達的情意。（師生齊讀第1、2

節(jié)。）師：誰來談?wù)劺斫?？生：我認為“怒號”寫出了風(fēng)聲———秋風(fēng)的蕭瑟，體現(xiàn)了詩人的恐懼、凄苦。師：請你讀一讀這句，要讀出你所理解的“蕭瑟”“恐懼”和“凄苦”。（生讀。）師：你的理解和朗讀都有很好的示范性。請坐！生：我認為“號”“卷”“灑”都寫出了八月秋風(fēng)之力———又猛又急。師：我們再進一步比較一下?！疤枴薄熬怼薄盀ⅰ比齻€字分別從哪些方面寫了八月秋風(fēng)之力？哪個字刻畫八月秋風(fēng)更見力度？生：“號”寫出了秋風(fēng)“用力拖長且聲音大”。生：“卷”寫出了秋風(fēng)那種猛力急速翻卷的樣子。生：“灑”寫出了秋風(fēng)把茅草吹得很遠，從側(cè)面寫出了風(fēng)力之猛。生：我覺得“卷”字的力度很大。師：很好，請照此思路繼續(xù)分析“秋風(fēng)之形”。生：“怒”用擬人手法刻畫了秋風(fēng)的形態(tài)。生：八月的秋風(fēng)有似乎要摧毀一切的形態(tài)。生：“卷”字也很形象，“秋風(fēng)卷茅草”的形態(tài)就像卷起蔬菜大棚上的草簾一樣。（生笑。）師：善用比喻的人很聰明。你這樣分析“卷”字的形態(tài)，很巧妙！同學(xué)們，這啟示我們品讀詩歌一定要調(diào)動自己的想象，把靜態(tài)的詩句還原為生動的畫面。這樣理解詩歌，才能帶給我們更多的美！下面，讓我們繼續(xù)走進詩歌，體味詩人的心聲。（屏顯。）2.聆聽詩人心聲———品味詩人生活之。請用一個字對詩人的生活進行評價，并填寫在橫線上。鏈接材料一：公元760

年，杜甫流浪到成都，經(jīng)親友幫助，耗時幾個月，好不容易才在成都浣花溪蓋起這間勉強供家人棲身的茅草屋，暫時結(jié)束了四處漂泊的苦難生活。761年秋，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，流寓成都的詩人又一次遭受厄運而寫下此詩。師：請大家再次讀第1~3

節(jié)，結(jié)合鏈接材料一和詩歌的寫作背景，推想詩人在此情此境中的生活境況與心緒，交流作者之“嘆”可能有哪些原因？（生齊讀第1~3

節(jié)。小組交流。）師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？生：詩人嘆自己的房屋被吹破，以后的生活不知該怎么辦。師：你認為詩人是嘆自己好不容易修建的茅屋被秋風(fēng)吹破之后不知該如何度日。這可謂“哀己生之多艱”。生：詩人還在嘆南村的孩童過于刁蠻，竟然把自己的茅草搶跑不歸還。師：南村孩童很刁蠻，何以見得？生：我從詩句中的“欺我”看出來的?！捌畚摇辈痪褪瞧圬撐衣?！生：還有“公然”，不就是當面搶嘛！生：還有“唇焦口燥呼不得”，這也說明群童根本不理詩人，因此他才嘆這些孩子太刁蠻，太絕情，甚至都有點憤怒了。師：我們再想想，詩人為什么不直接寫“南村頑童或劣童搶茅”，表達自己對南村孩童這“刁蠻”“絕情”的憤怒呢？（生搖頭，議論。）生：我認為，這里詩人并沒有譴責(zé)南村群童的意思。因為，在“安史之亂”這樣的背景下，南村群童家的茅屋可能也被秋風(fēng)吹破了，他們抱茅草回去是要修補自家的茅屋。他們這樣做，對自家而言顯得很懂事。這只能說孩子們很自私。（生鼓掌。）師：你很巧妙地結(jié)合了注釋，并且加入了自己合理的推想———孩童們幼稚，當然不明白詩人的苦衷。同時，你推想孩童家可能也遭遇風(fēng)災(zāi)，茅屋同樣被吹破，孩子們抱茅草回去是要修補自家的茅屋，并說這對孩童家而言，他們簡直就是很懂事。當然，這對苦命的詩人來說，則顯得很自私。但是，孩童畢竟是孩童，詩人并沒怪罪孩童。這可看出詩人具有怎樣的胸懷？生：寬容。生：善良。生：博大。師：很好，你們從詩人的嘆息中還讀出了詩人胸懷之寬容、博大與人性之善良。接下來，我們重點品讀詩人的襟懷。大家要在品讀詩歌文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合鏈接材料二、三，進一步理解“詩史”“詩圣”的內(nèi)蘊?，F(xiàn)在，大家先誦讀詩歌第3

節(jié)后五句。（屏顯。生讀。小組交流）3.品讀詩人襟懷———品味詩人情懷之。請用一個字對詩人的情懷進行評價，并填寫在橫線上。鏈接材料二：任何一個詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表?！怼e林斯基鏈接材料三：1“.

子美詩意，寧苦身以利人。”（宋·黃澈）2.此老襟抱自闊，與螻蟻輩迥異。（《杜詩五家評》卷四引清·邵子湘）3“.

安得”三句，固屋破而思廣廈之庇，轉(zhuǎn)說到獨破不妨，想見“胞與”意量?！埃ㄇ濉に巫谠毒W(wǎng)師園唐詩鑒》卷五。胞與：指以民為同胞，以物為朋友；后以“胞與”指泛愛一切人和物：胞與為懷。）師：大家讀得很認真，討論也很熱烈。誰來談?wù)勀銈兊氖斋@？生：詩人自己的茅屋被吹破了，在雨夜難以入眠。屋內(nèi)到處漏雨，小孩子還把被子蹬破了。這都寫出了詩人自己的悲苦。生：最后五句，詩人不只是寫自己想擺脫困苦過上好日子，還希望天下寒士都能在廣廈住，都能有歡顏，就算自己房子破凍死了，也心滿意足。這表明他有博大的胸懷，還關(guān)注天下百姓。（生鼓掌。）師：你很仔細，找出了詩人對自我與對他人態(tài)度的差異。那些天下寒士，也都是與他同命相憐的受苦受難的人。詩人不只是寫自我的苦難，一如鏈接材料二中別林斯基所言———生（齊）：“任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表?！睅煟何覀冊倏纯存溄硬牧先械摹皩幙嗌硪岳恕薄按死辖蟊ё蚤煛薄耙蛭萜贫紡V廈之庇，轉(zhuǎn)說到獨破不妨，想見‘胞與’意量”。大家想想，這些評價都在強調(diào)詩人襟懷方面的哪些品質(zhì)？生：“寧苦身以利人”體現(xiàn)了詩人的善良和無私。師：“無私”和“善良”意思有交叉。再想想，應(yīng)該保留哪一個？生：我保留“善良”。生：我從“想見‘胞與’意量”中看出了詩人襟懷的博大與寬廣。因為，他愛一切人和物。師：我們知道杜甫被稱為———生（齊）：詩圣。師：大家再讀讀這五句，讀的時候要注意體會詩句中傳達出的圣人情懷。（生誦讀。）師：這五句詩中，詩人已不再單純地描寫自身“吾廬獨破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈現(xiàn)社會、時代的苦難；此外，詩人還于大聲疾呼之中，投射出了他自己滿腔的憂國憂民之情。這就叫“推己及人”———由自己的苦況推及“天下寒士”，突顯悲憫情懷、理想胸襟，以及迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想。這就是“詩圣”的襟懷！四、對話杜甫，表達自我?guī)煟和瑢W(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，認識了身逢亂世、困頓落魄卻依然憂國憂民的杜甫。往事越千年，古圣先