本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年失物招領(lǐng)活動宣傳稿(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

失物招領(lǐng)活動宣傳稿篇一

《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護(hù)環(huán)境〞為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護(hù)……

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采取演演讀讀議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)

1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物〞)。

2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀演演議議的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)回想

通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物好多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙開始吃午餐，他們開心極了!

那么，午餐后發(fā)生了什么事呢?

二、講讀課文

自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

1、學(xué)習(xí)第四段

(1)、指名答

(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅〞一詞齊讀。

(3)、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅〞是什么樣的表情?指名答，師概括。

(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴(yán)肅〞的話語。

(5)、齊讀本段。

聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。

2、學(xué)習(xí)第五段

a扣詞學(xué)文：

出示句子

(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊〞。

(2)、師生協(xié)同演讀。

(3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。(聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮抹?、他們在口袋里摸索什?聯(lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

(4)、指名答，師歸納：原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、不解，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

(5)、齊讀本段。

唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物〞終究是什么呢?

b理解“失物〞一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法：

出示句子

(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物〞終究是什么?

(2)、師歸納后板書：失物垃圾

(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

(4)、可以將你們方才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?

(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以在此處用了一個省略號。

看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。

3、合作學(xué)習(xí)第六、七段

(1)、合作探究：那幾個同學(xué)為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?

(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧，所以大膽地認(rèn)錯并改錯。

板書：知錯能改

看到同學(xué)們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢?

4、合作學(xué)習(xí)第八段

出示句子

(1)、合作探究

(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。

板書：愛護(hù)環(huán)境

三、回想全文

(1)、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么?

(2)、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

過渡：

四、課堂作業(yè)

1、齊讀題目

2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題

3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡查，提醒學(xué)生保持三姿)

板書設(shè)計(jì)：

19、失物招領(lǐng)

︱︱

垃圾知錯能改

︸︸︸

愛護(hù)環(huán)境

失物招領(lǐng)活動宣傳稿篇二

《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第一篇課文。這一單元以“愛護(hù)家園〞為主題，這篇課文就是告訴我們要保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

課文內(nèi)容比較淺顯，貼近學(xué)生生活，易于理解。前三個自然段介紹了這個生活片斷的起因，四至七自然段是文章的重點(diǎn)部分，第八自然段是“失物招領(lǐng)〞的結(jié)果。

在認(rèn)真地、屢屢地閱讀了這篇文章之后，我發(fā)現(xiàn)在這些淺顯的文字背后透露著的是唐老師教育學(xué)生方法的委婉和巧妙。面對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，唐老師沒有批評，沒有責(zé)罵，更沒有訓(xùn)斥，而是采用“失物招領(lǐng)〞的方法，就讓學(xué)生明白了自己的錯誤。

這不正是老師對學(xué)生愛的表達(dá)嗎？語文教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿著語文味的課堂，是讓學(xué)生體會和感悟語言文字的地方。所以，我將“抓住文中人物的神情的詞句體會這種教育方式的委婉和巧妙，體會老師和張爺爺對孩子們的愛〞確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定閱讀的基礎(chǔ)，加上這一課很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，文字淺顯，所以學(xué)生是能夠通過讀知道課文內(nèi)容，基本明白其中蘊(yùn)含的道理的。但其獨(dú)立性和自主性還不穩(wěn)定，閱讀活動仍離不開老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)生的狀況，本課的教學(xué)方法還是從“多樣〞入手進(jìn)行展開設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時有效地落實(shí)“三維目標(biāo)〞。

開課時，利用cai課件中事先設(shè)計(jì)的“幫張爺爺拾同學(xué)們遺失的物品〞的游戲來復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣自然濃重，為下面的`教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)時，我主要抓住描寫文中人物神情、語言的句子展開重點(diǎn)段落的教學(xué)。譬如：教學(xué)第三自然段時，我先讓學(xué)生聽錄音，說說唐老師說了什么？然后通過扣住“嚴(yán)肅〞一詞，讓學(xué)生結(jié)合平日的生活經(jīng)驗(yàn)來體會唐老師對“失物〞的重視。在教學(xué)第五自然段時，通過表演的方式來加強(qiáng)學(xué)生對文中人物所做所說的理解，體會同學(xué)們當(dāng)時還并沒有意識到順手亂扔垃圾是錯誤的行為。在教學(xué)六、七自然段時，又通過cai課件創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中的角色，設(shè)身處地地交流各自的感受和做法。最終，還通過觀測唐老師神情的變化（嚴(yán)肅會心的微笑）體會學(xué)生們知錯就改的行為令唐老師和張爺爺從心底感到高興和這種委婉的教育方式表達(dá)了老師對學(xué)生的愛。

朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講求咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練的到位能夠很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

首先，要讀有層次。無論是篇、段，還是句的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)都是依照“初讀談體會再讀求理解深讀悟真情〞的思路進(jìn)行。譬如：學(xué)習(xí)第四自然段中唐老師說的話時，我先讓學(xué)生通過聽錄音知道唐老師在說什么，然后指一名學(xué)生讀，指出唐老師可不是這么說的，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？再讓學(xué)生讀整段話，從中體會是嚴(yán)肅地說。指導(dǎo)理解“嚴(yán)肅〞后，進(jìn)行最終感情朗讀。

其次，讀的方法，形式要多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。譬如，同桌相互交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得好玩兒。

正由于采取了這么多層次明了，形式多樣的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的意思和情感，在讀中積累。

識字寫字是低年級語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在語文課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動筆寫字。孩子天性好奇、好勝，富有特性化的問題更能引起孩子的興趣。在寫字的指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀測生字，交流各自不同識記生字的方法，在田字格中的擺法。讓學(xué)生對生字記得更牢，書寫出規(guī)范美觀的漢字，同時訓(xùn)練書寫神態(tài)和習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程應(yīng)當(dāng)重視語言的積累,發(fā)展學(xué)生的思維。我想，這種積累不僅僅是課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)拓展到課外。因此，我們可以在語文課堂上進(jìn)行資源的整合，補(bǔ)充一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，來豐富學(xué)習(xí)的積累。在這篇課文的教學(xué)完后，我向?qū)W生推薦《弟子規(guī)》一書，目的是幫助學(xué)生積累語言，規(guī)范行為。

失物招領(lǐng)活動宣傳稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要加強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

(1)認(rèn)識“失〞“準(zhǔn)〞等14個生字，并加以運(yùn)用。

(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

(3)理解課文內(nèi)容，??環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

認(rèn)識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。

①生字詞卡片②小黑板③小同學(xué)圖像

1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提醒，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

“興趣是最好的老師。〞學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容假使發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃重的學(xué)習(xí)興趣。

首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的把握狀況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。

首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌