“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計

探究摘要：“雙減”政策的落地，讓作業(yè)設(shè)計得到了空前的關(guān)注度，如何在減少作業(yè)量的同時提高效率，新的作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也對一線教師提出了更高的要求。文章以PEP小學(xué)五年級英語上冊Unit1What'shelike?為例，探索了“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，包括設(shè)計思路、作業(yè)類型，以及設(shè)計原則，以期為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動作業(yè)設(shè)計的進(jìn)步提供一份力量。關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)英語；單元整體引言：2021年7月240,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（簡稱“雙減”）。本文著重討論“雙減”背景下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計，探索小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計新形式，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升英語作業(yè)的質(zhì)量。筆者以PEP五年級英語上冊Unit1What'shelike?為例，以單元為整體，嘗試整合單元內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)的單元作業(yè)?！⒃O(shè)計思路（-）單元整體分析小學(xué)英語倡導(dǎo)整體教學(xué)，每個單元都有一個主題，單元主題對整個單元具有統(tǒng)領(lǐng)作用，既以知識點的形式分散于各個板塊，又在無形中層層遞進(jìn)，步步升華。因此，在設(shè)計作業(yè)目標(biāo)之前，教師必須深刻把握單元的教學(xué)目標(biāo)，并將整個單元內(nèi)容重新整合，如設(shè)置主題背景或故事情節(jié)，讓學(xué)生以主人公的身份“入戲”，演出自己的故事。本文案例PEP五年級英語上冊Unit1Whafshelike?,主題是描述人物的外貌特點或性格特征，時值新學(xué)期開學(xué)，筆者設(shè)置新主題“Meetyournewteachers!"，激發(fā)學(xué)生對新老師的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識新老師的過程中掌握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元課時及主題設(shè)置如下表：

Meetyournewteachers!Unit1Whafshelike?課時課時名稱對應(yīng)教材1MusicteacherPartALefstalk2Teacher'scharactersPartALefslearn3Pronunciationof"y”Lefsspell4NewChineseteacherPartBLefstalk5ClassmatesPartBLet'slearn6MydreamrobotReadandwrite(-)對接教學(xué)目標(biāo)作業(yè)的設(shè)計是為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，因此，作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)對接教學(xué)目標(biāo)。本單元的主題是描述人物的外貌和性格特征，此話題在三四年級課本上已初步討論過，如重點句型Who'syourartteacher?Isheyoung?以及對他人的描述句型,分別復(fù)習(xí)了三年級英語下冊Unit2Myfamily及四年級英語上冊Unit3Myfriends,本單元是對三四年級的內(nèi)容的綜合和拓展。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，將單元內(nèi)容按照從易到難的原則進(jìn)行重新整合后，本單元的教學(xué)目標(biāo)及對應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)分為以下三個層次，設(shè)計如下表：階段教學(xué)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)在對話情境中掌握核心詞匯01d,young,kind,strict,heIpfuI,polite,shy...能準(zhǔn)確描述他人的外貌和性格特征；能用重點句型進(jìn)行問答練習(xí)Who'syourartteacher?Ishefunny?What'sheIike?：通過填空、選擇、單詞分類等題型讓學(xué)生掌握新單詞，理解單詞含義和實用情境；通過仿照例子編寫對話讓學(xué)生學(xué)會模仿對話。通過轉(zhuǎn)盤游戲鍛煉學(xué)生的動手和反應(yīng)能力，能根據(jù)轉(zhuǎn)盤結(jié)果快速做出對話，熟練掌握句型。1.學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)單詞和句型，將能將單元主題與實際生活1.通過調(diào)查學(xué)校的老師的活動，調(diào)動學(xué)生溝通、協(xié)作等多方面的綜合能力，在實際生活

綜合相聯(lián)系，學(xué)以致用。2.感知y的發(fā)音規(guī)律。中實踐所學(xué)知識。通過介紹同學(xué)或好朋友，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，內(nèi)化單元主題。2.通過聽說活動掌握y的發(fā)音規(guī)律并能根據(jù)規(guī)律讀出相應(yīng)的單詞。創(chuàng)新跳出課本知識，發(fā)散思維，基于課本，超越課本，升華單元主題。讓學(xué)生通過對單元主題的理解進(jìn)行更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。在設(shè)計匂己的DreamRobot活動過程中，學(xué)生開動腦筋發(fā)散思維，利用多種手段搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)關(guān)：通過繪本閱讀，學(xué)生拓寬了視野，在閱讀和思考中促進(jìn)價值觀的形成。(三)作業(yè)設(shè)計框架以作業(yè)目標(biāo)為根據(jù)，以單元主題為引領(lǐng)，本單元的作業(yè)設(shè)計在層次上分為基礎(chǔ)識記類、鞏固拓展類、創(chuàng)造升華類，三個類別從易到難，層層遞進(jìn)。需要指出的是，在實際的作業(yè)設(shè)計中，為了盡可能照顧到學(xué)生的不同水平,每個課時的作業(yè)設(shè)計都基礎(chǔ)和拓展兩個梯度。二、作業(yè)類型(-)基礎(chǔ)識記類傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計重心在基礎(chǔ)識記，表現(xiàn)形式為單詞默寫、課文背誦,內(nèi)容固化、形式單一、操作機(jī)械，缺乏吸引力，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“雙減”政策落地，對于基礎(chǔ)識記類作業(yè)，應(yīng)該適度適量，以任務(wù)情境和生活情境促進(jìn)對語言知識的理解與記憶。案例1:IIinthebIanksandsummarize)ewords.IIinthebIanksandsummarize)ewords.(填空，并把單詞歸類)miih?iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance Charactermiih?iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance CharacterMrSunis .Heoftenhelpsus.MsWangis ,Shealwaysmakesuslaugh(笑).MrZhangismyscienceteacher.Heis60years.Hei、 and .Wearcalinkafraid(害怕)ofhim.MsJoanlookslikemysisterSheisvery設(shè)計意圖：在以上作業(yè)中，學(xué)生以完成任務(wù)為駆動，任務(wù)1在橫線上天上合適的單詞，要想完成任務(wù)，學(xué)生需要聯(lián)系圖片猜出句子所要表達(dá)的意思，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生真正掌握了單詞的含義。任務(wù)2在任務(wù)1的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對所學(xué)形容詞進(jìn)行外貌和性格上的歸類，在歸類的過程中加深了學(xué)生對單詞的理解，為準(zhǔn)確描述他人奠定基礎(chǔ)。該作業(yè)設(shè)計屬于詞匯類基礎(chǔ)作業(yè)，打牢基礎(chǔ)，促進(jìn)下一步作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。案例2Let'splayagame.（轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，試著用所給句型去談?wù)撃愕睦蠋煱桑。┰O(shè)計意圖在實際操作中，學(xué)生可自由分組，動手制作或畫一個轉(zhuǎn)盤，寫上自己想要描述的學(xué)科老師，轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，兩人迅速仿照例句做出對話。本次作業(yè)主要練習(xí)兩個重要句型，首先檢測是否能準(zhǔn)確描述老師即對單詞的掌握，其次學(xué)生對句型的掌握，特殊疑問句和一般疑問句的問答。通過練習(xí)，夯實詞句基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，拉近師生之間的距離。（-）鞏固拓展作業(yè)鞏固拓展類作業(yè)，是在基礎(chǔ)識記類作業(yè)的基礎(chǔ)上,對課本知識進(jìn)行歸納總結(jié)、整理揉合，通過多種形式自主探究、小組合作、調(diào)查訪問等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。案例1Groupwork.TalkaboutyourcIassmates.（你了解你的同學(xué)嗎？他們是怎樣

的人？我們一起來談?wù)劙?！形式不限。）What'she/shelike?He/Sheis...設(shè)計意圖：從teachers到cIassmates,都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最常見的人,你能用準(zhǔn)確的形容詞來描述你身邊的同學(xué)嗎？本次作業(yè)讓學(xué)生讓目光放到的自己的同學(xué)身上，描述形式可以是對話、問答、陳述等，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。本次作業(yè)設(shè)計既考察了學(xué)生的詞匯和句型，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，又能通過練習(xí)增進(jìn)同學(xué)之間的了解。作業(yè)和教學(xué)的目標(biāo)不僅是完成課本任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長。案例2字母y的發(fā)音規(guī)律字母 發(fā)咅及口型發(fā)咅要領(lǐng)例詞舌尖抵下齒，舌前部向硬房拍起?happy發(fā)音短促，字母y的發(fā)音規(guī)律字母 發(fā)咅及口型發(fā)咅要領(lǐng)例詞舌尖抵下齒，舌前部向硬房拍起?happy發(fā)音短促，上下齒之間 sunny可容納小指尖.babyhappy@。⑶windysunnysorryThebabyisven'happy.—Doyoulikewindyorsunnydays?—I'msosorry.Idon'tknow.設(shè)計意圖語音部分一直都是學(xué)生的薄弱點，也是教學(xué)難點，因此本課時作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生能夠基于課本掌握字母y的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀岀新的單詞和句子。以上作業(yè)鍛煉了學(xué)生的聽說能力，鞏固了課本知識。案例3Doasurvey.TaIkabouttheteachersinyourschoolabouttheirappearanceorcharacters.（調(diào)查你學(xué)校的老師有什么特點）設(shè)計意圖：調(diào)查你學(xué)校的老師，記錄他們的外貌或性格特征，本次作業(yè)屬于綜合實踐性作業(yè)，在人數(shù)上學(xué)生可選擇獨自完成，也可以與同學(xué)組隊，在調(diào)查方法上，可能用到訪談法、觀察法等，在調(diào)查過程中，學(xué)生不斷地鞏固所學(xué)知識,加深對本單元主題意義的理解，之后在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。本次作業(yè)實現(xiàn)了“在做中學(xué)”“學(xué)以致用”，從宏觀上把握了本單元的主題思想。（三）創(chuàng)造升華類作業(yè)單元主題始終貫穿學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)。創(chuàng)造的目的是實現(xiàn)知識的遷移，升華主題的意義。在打牢基礎(chǔ)、鞏固拓展之上，創(chuàng)造性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思考。單元主題只是一個客觀話題，但佐以學(xué)生的思考和感悟，便能將單元主題升華，從中發(fā)散學(xué)習(xí)、生活、人生的意義。案例1DoyouwantarobotIikeRobin?What'she/sheIike?Whatcanhe/shedo?PIeasesearchtheinternetanddesignyourDreamRobot!同學(xué)們，你是否也想擁有一個像Robin-樣神通廣大的機(jī)器人呢？通過查找資料，設(shè)計出你的DreamRobot吧！MyDreamRobotMyDreamRobot設(shè)計意圖：在MeetRobin—課中，學(xué)生認(rèn)識了有趣的機(jī)器人Robin。以此為契機(jī)，讓學(xué)生設(shè)計自己心目中的機(jī)器人，簡單地畫出來，并向周圍人介紹你的dreamrobot。該作業(yè)考慮到學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程成為一段探究未知、知識遷移的過程，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。案例2同學(xué)們，請從以下繪本中，選擇一本閱讀，你一定會發(fā)現(xiàn)一些小驚喜，讀完后請與自己的父母或好朋友進(jìn)行分享?！禡ydad》《Mymum》《Mygrandmaiswonderful》《WhowiIIbemyfriend》設(shè)計意圖：本單元的主題是描述他人，作業(yè)的布置應(yīng)基于課本，但不應(yīng)局限于課本。本課時的作業(yè)升華了單元主題，拓展了學(xué)生的視野和境界，通過繪本的閱讀，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多角度去評價他人，也在閱讀當(dāng)中沉淀自我,思考自己想成為什么樣的人，怎樣成為更好的自己。三、設(shè)計原則(-)分層設(shè)計，循序漸進(jìn)。以單元為基礎(chǔ)整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于，將整個單元的知識的揉碎整合，從易到難，由簡入繁，分層設(shè)計，作業(yè)難度及綜合性層層遞進(jìn)，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，循序漸進(jìn)。另外，對每個課時的作業(yè)也分為兩個不同的難易等級，既照顧到多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，實現(xiàn)因材施教。(-)形式多樣，兼具趣味傳統(tǒng)內(nèi)容單一、形式刻板的作業(yè)讓很多學(xué)生產(chǎn)生了麻痹心理，作業(yè)仿佛成為了課后的應(yīng)付，因此，新形勢下的作業(yè)設(shè)計首先應(yīng)考慮如何讓學(xué)生感興趣，形式多樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的期待感和學(xué)習(xí)熱情，比如多彩的圖片、有趣的視頻、電影片段、手工設(shè)計等，用豐富多彩的作業(yè)形式讓學(xué)生體會到作業(yè)的樂趣。(三)融會貫通，升華主題每個單元的主題既是客觀的話題，又具有主觀意義，學(xué)生不僅要有對話題的聽說讀寫能力，更應(yīng)該看到單元主題背后的意義，而探索主題意義的過程，是綜合學(xué)生各學(xué)科知識的過程，也是考察學(xué)生實踐能力的過程。結(jié)語總之，“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以單元為基礎(chǔ)，以單元主題為引領(lǐng)，遵循以學(xué)生為主體，形式多樣、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計。教師應(yīng)聚焦學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的地位,做到“減量提質(zhì)”。參考文獻(xiàn)［1］ 何曉斕，劉明東.“雙減''背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計:理念、原則及實施［J］.湖南第一師