八年級物理質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計范文【教學(xué)目標】

一、學(xué)問與技能

1．通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2．通過觀看、試驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。

3．通過實際操作，把握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

二、過程與方法

通過觀看和操作，讓同學(xué)學(xué)會托盤天平的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培育同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2．通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對同學(xué)進行愛國主義訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

【教學(xué)重點】

1．質(zhì)量的概念。

2．托盤天平的使用方法。

【教學(xué)難點】

托盤天平的使用方法。

【教學(xué)用具】

托盤天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。

【教學(xué)方法】

1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與爭論結(jié)合，探究與溝通結(jié)合。

2．多媒體幫助教學(xué)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

思索：請把以下物品：鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進行分類；可以怎么分？請說出分類的理由。

鐵釘、鐵夾子、圖釘一類，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。

你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。

設(shè)計意圖：“良好的開端是勝利的前提”．新課開頭，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟識的物體，分析它們的組成材料，完成分類，使同學(xué)對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解立刻變得清楚明白，為學(xué)習(xí)新學(xué)問作好鋪墊．

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

(一)奇妙設(shè)問，直奔重點——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．

課件顯示汽車、自行車圖片，比一比：

1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰的多？

引導(dǎo)同學(xué)觀看，歸納得出：汽車輪胎用的橡膠多

課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比：

2.木尺與桌子那個用的木材多一些呢？

引導(dǎo)同學(xué)觀看，歸納得出：桌子用的木材多

由以上你能得出什么呢？

（師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量．

設(shè)計意圖：針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采納對比汽車輪胎、自行車輪胎；木尺、桌子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識的引導(dǎo)，同學(xué)憑借生活閱歷，輕而易舉地把握了質(zhì)量的概念．

三、合作探究，直奔重點——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。

1．請同學(xué)看書108頁有關(guān)質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容．

自學(xué)指導(dǎo)：

（1）質(zhì)量的.概念是什么？符號呢？

（2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號分別是什么?它們之間是怎樣換算的?

1t=kg1kg=g1g=mg

2．同學(xué)探究，同伴合作、溝通。

3．師生互動，溝通反饋．

課堂練習(xí)：

(1)800mg=_________g=kg

(2)0.5t=kg=g

設(shè)計意圖：我留給同學(xué)充分的時間自主探究后，鼓舞同學(xué)提出問題并組織爭論。使同學(xué)在爭論的過程中學(xué)會合作，使全部同學(xué)真正成為課堂的仆人．依據(jù)同學(xué)的反饋狀況，老師有的放失，適當點撥．這樣既提高了效率，又培育了同學(xué)探究合作的力量．

4．閱讀109頁小資料“一些物體的質(zhì)量”．

111頁科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來”，簡介國際千克原器。

5．感知常見物品，加深了解

過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系特別緊密，許多商品上都標出了質(zhì)量值．鼓舞同學(xué)多觀看，做生活的有心人．

（1）出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g.

（2）估量常見物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋果、公雞、成年人、大象等。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓同學(xué)感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中到處有物理．

四、觀看實物，詳細感知——了解質(zhì)量的測量工具

1．介紹常用測量質(zhì)量的工具

你們知道哪些工具可以測量物體質(zhì)量呢?

同學(xué)爭論溝通．老師課件顯示一些測量工具．

著重指出：桿秤是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。已經(jīng)應(yīng)用了很多年，但由于精確度不夠，后來人們又創(chuàng)造了臺秤，電子秤，盼望同學(xué)們今后能創(chuàng)造出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器．

過渡：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校試驗室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和同學(xué)天平，我們學(xué)校階段需要把握托盤天平的使用方法。

老師：（在大屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座、兩個托盤，另外每架天平都配有一套標準的砝碼。

老師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。

老師：（一）天平使用留意事項：

1．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。

2．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。

3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

同學(xué)：（大聲閱讀）

老師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點要求，下面請各組開展爭論，假如不按這些要求做，會消失什么問題？

同學(xué)：（開展爭論）

老師：請各組匯報爭論結(jié)果。

同學(xué)：假如被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。

同學(xué)：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，簡單使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會造成測量結(jié)果不精確?????。

老師：大家分析的很好。下面各小組預(yù)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請同學(xué)們仔細觀看老師的操作，認真琢磨老師講解，然后進行規(guī)范操作。

同學(xué)：（預(yù)備試驗儀器）

老師：

1．把天平水平放置。

2．調(diào)整天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標尺左端的零刻線處，其次，調(diào)整橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。

同學(xué)：（同學(xué)調(diào)整天平）

老師：（老師巡察指導(dǎo)，并在屏幕上提出下列思索題：）

①將游碼放到標尺上的0刻線上時，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對齊？

②橫梁平衡的標志是什么？

③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？

老師：剛才發(fā)覺有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)整的，使天平平衡的？

同學(xué)：左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動。

老師：大家從實踐中，獲得的閱歷特別好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的學(xué)問后，大家就明白了。

老師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動，有的已經(jīng)靜止，假如都等到靜止后再推斷橫梁是否平衡，太鋪張時間，我們還可以依據(jù)什么來推斷呢？

同學(xué)：指針以分度中心為準，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。

老師：同學(xué)們都特別努力的將天平調(diào)整平衡了，天平一旦調(diào)整平衡，就不能移動位置，否則，需要重新調(diào)整。由于桌面的不同位置的水平程度不同。

老師：下面我們來測量一個物體的質(zhì)量。

（板書：3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?？梢赃m當調(diào)整游碼在標尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。）

現(xiàn)在請同學(xué)們思索：加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？

同學(xué)：先加大的，便于測量。

老師：好，請同學(xué)們估量一下你測的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。

同學(xué)：（試驗操作）

老師：（巡察指導(dǎo)）

老師：剛才發(fā)覺，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時我們可以怎么辦呢？哪個發(fā)表意見。

同學(xué)：可以適當?shù)匾苿佑未a在標尺上的位置，直到天平橫梁平衡。

老師：使用游碼能辨別出更小的質(zhì)量，游碼相當于一個“秤砣”，它在標尺上每移動一個格，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要留意兩個問題：

①先估后取，先大后小，中間大四周小，砝碼不行用游碼。

②加減砝碼時千萬不能動平衡螺母，也不能移動天平。

現(xiàn)在請同學(xué)們思索下列問題：（屏幕是顯示）

1．在你的天平標尺上，一個小格相當于多大質(zhì)量的砝碼。

2．讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準呢？

3．讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？

4．物體的質(zhì)量如何計算呢？

同學(xué)：（爭論學(xué)習(xí)）

老師：（巡察指導(dǎo)）

同學(xué)：標尺上每個小格代表0．1g或0．2g或0．5g。

同學(xué)：讀數(shù)時，以游碼左邊對的刻度線為準。

同學(xué)：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

同學(xué)：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。

老師：（板書：

4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。）

老師：大家做得特別好，請同學(xué)們整理器材。留意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

同學(xué)：用鑷子夾取。（同學(xué)整理器材）

老師：下面請同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。

同學(xué)：（大聲閱讀）

[投影]天平使用方法：

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處；

2、調(diào)整橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡；

3、被測物體放在左盤，用鑷子將砝碼放在右盤，調(diào)整游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）；

4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值；

5、整理器材。

設(shè)計意圖：采納老師指導(dǎo)和同學(xué)探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點。

五、順勢而導(dǎo)，化難為易——把握質(zhì)量的基本屬性

1.課件顯示泥團捏成泥人的圖片，泥團捏成不同的外形放到天平上稱量，質(zhì)量會變嗎？為什么？物體的外形變了，質(zhì)量沒有變化；由于所含物質(zhì)的多少沒有轉(zhuǎn)變。

2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么轉(zhuǎn)變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；由于所含物質(zhì)的多少沒有轉(zhuǎn)變。

3．宇航員離開地球來到太空什么轉(zhuǎn)變?質(zhì)量變不變?我國自行研制的“神舟五號”“神舟六號”載人飛船已勝利把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2023年放射的神舟九號首次有女宇航員劉洋進入太空，3名航天員將首次在太空進行手動交會對接，顯示出我國的航天實力。假如他們把一瓶八寶粥帶了上去，請問八寶粥的質(zhì)量會變嗎？為什么？你從超市買了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化；由于所含物質(zhì)的多少沒有轉(zhuǎn)變。

小結(jié)只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)、位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變．

質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的外形、狀態(tài)、所處的空間位置變化無關(guān)．

設(shè)計意圖:質(zhì)量是物體一個基本屬性。是本節(jié)課的難點．我從同學(xué)的認知特點和規(guī)律動身，分別圍繞“外形、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”“神舟九號”載人飛船是中華民族的傲慢，讓同學(xué)了解前沿科學(xué)，關(guān)懷科技進展，并產(chǎn)生民族驕傲感；從“泥團產(chǎn)生形變”，“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是同學(xué)