五年級(jí)語(yǔ)文試題試卷自評(píng)報(bào)告一、試題評(píng)析本次檢測(cè)題目的明確，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程新的教化評(píng)價(jià)理念，試卷命題貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、日常生活、情感意向，以檢測(cè)老師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為宗旨，緊扣教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力培育狀況為主要對(duì)象出題，以檢查測(cè)試為手段，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，題型多、學(xué)問(wèn)范圍涉及廣。主要表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)。（一）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和人文性試題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)為依據(jù)，從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、口語(yǔ)交際、閱讀理解、作文。如試卷中的基礎(chǔ)題，考了學(xué)生的讀音寫(xiě)字、字音的辨析、課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累、課外閱讀積累等。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生在進(jìn)行記憶和聽(tīng)講等語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的基本看法。如其次大題、第三大題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要以學(xué)生發(fā)展為本，“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。在這次命題時(shí)留意了試題所體現(xiàn)的主動(dòng)的價(jià)值取向。（二）留意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更留意了技能的考察。在閱卷的過(guò)程中，本人感覺(jué)到該試題留意了學(xué)生對(duì)字詞的駕馭狀況的考察，更有對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累遷移，分析問(wèn)題的實(shí)力，特殊是在閱讀的遷移拓展和寫(xiě)作上有了很明顯的強(qiáng)化要求。二、抽樣質(zhì)量分析表抽樣測(cè)查了永康小學(xué)五（2）班學(xué)生的50份試卷測(cè)查基本狀況統(tǒng)計(jì)抽樣數(shù)最高分優(yōu)秀率（80分以上人數(shù)）90分以上人數(shù)最低分平均分及格率50份9894%247487.56100%二、測(cè)查結(jié)果綜合分析從考分狀況看，本次成果分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，優(yōu)生率比例高,由此反應(yīng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得挺扎實(shí)。從試卷上的失分來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)得分相對(duì)高，這說(shuō)明在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的習(xí)得和訓(xùn)練上較為扎實(shí)。閱讀失分是本次考試失分最多的部分，說(shuō)明在平常的訓(xùn)練中對(duì)閱讀實(shí)力的檢測(cè)力度不夠，方法的滲透上還欠缺。三、教學(xué)反思或教學(xué)啟示看到本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)細(xì)回顧和總結(jié)平常的教學(xué)工作，本次有以下幾點(diǎn)反思

1、這次的閱讀理解失分較多。試卷中閱讀理解部分的兩篇短文是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第一篇短文考察的是學(xué)生的基本閱讀實(shí)力，題目難度不大。課外閱讀相對(duì)較難，同時(shí)學(xué)生理解概括實(shí)力參差不齊，答題狀況相對(duì)不太志向。2、“得作文者，得天下?！币淮慰荚?，學(xué)生的作文是成敗的關(guān)鍵。這次考的是關(guān)于愛(ài)的故事，這樣的作文題目開(kāi)放性很大，選材范圍廣，平常我們也有訓(xùn)練到?？蓮脑嚲砩峡?，學(xué)生習(xí)作得分高的不多，作文不夠志向的主要緣由可能是：平常對(duì)作文的作前輔導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生特殊是學(xué)困生還是未能駕馭真正的寫(xiě)法；對(duì)作文的寫(xiě)后反饋也沒(méi)有不夠重視，很多寫(xiě)得不夠志向的學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這一次習(xí)作有所提高；學(xué)生在構(gòu)思方面可能還不會(huì)，未能突出寫(xiě)作的重點(diǎn)和中心；平常的課外摘抄大家都完成得很仔細(xì)，但是過(guò)后真正有去讀到用到的人相當(dāng)少。3、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致考試中有的人不仔細(xì)審題，題意理解錯(cuò)誤又或者試題漏做；有的人要求背誦的內(nèi)容記得很清晰，但是錯(cuò)別字一堆。四、基于考試中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我提出以下教學(xué)建議：1、著眼語(yǔ)文基礎(chǔ)。從今年的語(yǔ)文考試試題來(lái)看，光死記硬背是學(xué)不好語(yǔ)文的。因此，在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的學(xué)問(wèn)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。2、提升課內(nèi)閱讀效率。閱讀教學(xué)肯定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語(yǔ)，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過(guò)課內(nèi)閱讀，培育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累、自覺(jué)積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。3、提高學(xué)生的閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問(wèn)題，而是必需做的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶揖唧w規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。4、廣開(kāi)練筆渠道。語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇美麗的課文不應(yīng)當(dāng)再是師生分析探討的中心，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合的渠道有很多，須要老師不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)隨筆，辦手抄報(bào)……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備