關(guān)于力教案模板合集8篇

力的教案篇1

一、活動背景

對幼兒來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與幼兒的生活親密相關(guān)的，是能以閱歷的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟識四周的環(huán)境，熟悉了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在嬉戲中有禮貌地求助和感謝他人的關(guān)心，體驗(yàn)生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在設(shè)計(jì)這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感愛好的，比較熟識的特定環(huán)境中來進(jìn)行，幼兒參加性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的樂觀性高，體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的價值觀。

二、活動實(shí)錄：

第一環(huán)節(jié)：簡潔談話引出主題

師：小乖乖，媽媽去買菜，你們情愿和媽媽一起去嗎？（幼：情愿）

（評析：老師以媽媽的身份消失，親切地稱呼小伴侶為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的綻開奠定了基礎(chǔ)。）

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的關(guān)心。

（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟識的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、情愿說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，增加了活動的趣味性。使幼兒愿意參與嬉戲，在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的關(guān)心。）

４、買菜。

引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

學(xué)習(xí)短句：“阿姨，我想買╳╳菜?！?/p>

（評析：幼兒當(dāng)顧客，老師當(dāng)營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思索的樂觀性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的溝通中，學(xué)會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也供應(yīng)了全體幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會，從而激發(fā)了幼兒樂觀溝通的愿望。）

第三環(huán)節(jié)：買菜回家。

我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）

活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，留意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及熟悉事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在嬉戲情景中學(xué)習(xí)，整個活動生動自然，效果明顯。

１、活動環(huán)境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于好玩的情景中樂觀地學(xué)習(xí)活動。

２、師生關(guān)系和諧，老師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。

３、活動過程自然，奇妙地運(yùn)用嬉戲的形式，讓幼兒聽著歡快的音樂進(jìn)入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的嬉戲，在輕松開心的氣氛中不知不覺地達(dá)到了活動目標(biāo)。

４、值得留意的地方：當(dāng)小伴侶稱阿姨是買菜阿姨時，老師應(yīng)訂正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點(diǎn)。

所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪欲的天性。訓(xùn)練不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過訓(xùn)練的三種不同心態(tài)，即恐驚心態(tài)、好勝心態(tài)、奇怪???心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種訓(xùn)練形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最抱負(fù)的訓(xùn)練。在這里讓我想起當(dāng)前有許多家長在孩子練琴時，就規(guī)定孩子肯定要達(dá)到多少級，而不是以提高孩子的綜合素養(yǎng)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)受了磨難達(dá)到了目的，但學(xué)習(xí)的胃口破壞了，學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認(rèn)為訓(xùn)練的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到歡樂，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭，歡樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的愛好，歡樂的學(xué)習(xí)才是長久進(jìn)展的動力源。

嬉戲?qū)τ變旱男睦淼倪M(jìn)展有極重要的影響。這是由于在嬉戲中，幼兒始終處于樂觀主動的狀態(tài)，探究各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深化地理解事物。同時，在嬉戲中也培育了幼兒的言語、留意、感知、記憶和思維，尤其進(jìn)展了他們的想象力和制造力。在嬉戲活動中，也進(jìn)展了開心的情感和堅(jiān)毅的意志性格等。作為一名老師必需妥當(dāng)組織幼兒的嬉戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理進(jìn)展的樂觀作用。

力的教案篇2

活動目標(biāo)：

1.初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。

2.能運(yùn)用磁鐵相斥、相吸的特性進(jìn)行嬉戲活動。

3.對磁鐵相斥、相吸的現(xiàn)象感愛好，體驗(yàn)探究的樂趣。

活動預(yù)備：

磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮應(yīng)用的圖片。

活動過程：

一、"拼圖"嬉戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。

1.師：今日老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什么水果。

2.老師操作。

3.師小結(jié)：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好伴侶一樣緊緊吸在一起，有時卻會相互推開。

4.爭論。

師：假如要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎么辦？接下來老師要請小伴侶上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。

5.老師小結(jié)。

師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，轉(zhuǎn)變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。

二、嬉戲"請你和我碰一碰"，進(jìn)一步感受磁鐵兩極的特性。

1.老師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現(xiàn)象時隨時啟發(fā)，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交伴侶？

（1）師：等一下請小伴侶玩嬉戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。

2.幼兒雙雙合作玩磁鐵。

師：接下來請小伴侶兩個人合作玩嬉戲"請你和我碰一碰"。

3.師：接下來請一個小伴侶說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。

4.師小結(jié)：小伴侶都玩了嬉戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，由于磁鐵有正負(fù)極，只要轉(zhuǎn)變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。

三、觀看圖片，了解磁性原理在生活中的應(yīng)用。

師：磁鐵在我們的生活當(dāng)中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（老師介紹磁鐵在生活中的運(yùn)用）

四、閱歷遷移。

師：磁鐵的作用可大了，生活中有很多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小伴侶們回家后還可以連續(xù)探究磁鐵的神秘。

力的教案篇3

1．力的概念教學(xué)

力的概念是非常抽象的，對學(xué)校同學(xué)來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使同學(xué)逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)留意從以下兩個方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必定發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

其次，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗(yàn)、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課學(xué)問體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深同學(xué)對學(xué)問的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使同學(xué)初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，假如處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使同學(xué)對這個問題有深刻的感性熟悉．

師生互動活動設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)同學(xué)分析板圖或者投影，使同學(xué)初步熟悉什么是力．

2．通過觀看磁塊與鐵間相互作用的試驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個人之間相互作用的試驗(yàn)，熟悉到物體間力的作用是相互的．

3．觀看并爭論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象熟悉到力的作用效果．

課時支配

1課時

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

方案一：老師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．同學(xué)前來拿起鐵塊．老師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費(fèi)勁，這是人對力最早的熟悉，從肌肉的緊急感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點(diǎn)？

老師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在老師指導(dǎo)下同學(xué)說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示試驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織同學(xué)觀看爭論，可讓同學(xué)親自到講臺操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱．最終老師在總結(jié)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個試驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球四周的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不肯定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示試驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀看磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的試驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動過來．

組織同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在其次步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示試驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在同學(xué)中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象．

試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

老師對兩個試驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個試驗(yàn)告知我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對消失．

引導(dǎo)同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

5．力的作用效果

演示試驗(yàn)四：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)

老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動．老師連續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變．

老師放映幻燈片，舉一些物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變．全部這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)．

演示試驗(yàn)五：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形（形變）

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在同學(xué)總牢固驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上老師指出：在這些實(shí)例中物體的外形發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．全部這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形．

力的教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在詳細(xì)問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)初步的觀看力量，初步的分析、概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量。

3、情感目標(biāo)：

通過力的學(xué)問學(xué)習(xí)，培育同學(xué)科學(xué)探究、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

物體間力的作用是相互的。

四、突破難點(diǎn)方法：

列舉大量事例，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使同學(xué)對難點(diǎn)問題有深刻的感性熟悉。

五、課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是特別廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要討論自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的學(xué)問。

二、力是什么？

1、請同學(xué)列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（老師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

三、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、老師演示力的作用效果

2、同學(xué)上臺演示力的作用效果

3、同學(xué)談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

四、力的作用是相互的

1、演示試驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名同學(xué)上臺演示試驗(yàn)：拉彈簧

3、請同學(xué)們用手拍桌子。

4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的學(xué)問，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、把握力的平行四邊形法則;

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

3、會用作圖法求解兩個共點(diǎn)力的合力;并能推斷其合力隨夾角的變化狀況，把握合力的變化范圍。

力量目標(biāo)

1、能夠通過試驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培育同學(xué)動手操作力量;

情感目標(biāo)

培育同學(xué)的物理思維力量和科學(xué)討論的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).

2、對物體進(jìn)行簡潔的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.留意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，老師講解示例中要避開這例問題.

二、關(guān)于矢量合成講解的.教法建議

本課的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).由于同學(xué)剛開頭接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從同學(xué)能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律動身，理解合力的概念，從試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的同學(xué)來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，老師需要留意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過肯定數(shù)量的題目強(qiáng)化同學(xué)對平行四邊形定則的熟悉.

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的學(xué)問學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清楚的熟悉，在學(xué)問的整合過程中，老師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

三、關(guān)于作圖法求解幾個共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓同學(xué)加深矢量概念的理解，同時把握矢量的計(jì)算法則.

2、留意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以協(xié)作同學(xué)自主試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié)力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力?

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

老師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

二、新課引入：

1、通過對學(xué)校學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同始終線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，假如兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(老師講解時留意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

3、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

老師引導(dǎo)同學(xué)得到正確答案后，總結(jié)出“同始終線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.

指明：

(1)、同始終線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

(2)、同始終線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個力不在同始終線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

老師出示投影和圖片：兩個同學(xué)抬水對比一個同學(xué)抬水，讓同學(xué)考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、老師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解試驗(yàn)(演示試驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件);

演示1：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓同學(xué)更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在試驗(yàn)前，老師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡潔，同學(xué)很簡單會發(fā)覺F1、F2和F的關(guān)系滿意勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，老師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

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6、同學(xué)可以通過分組試驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細(xì)線若干，直尺兩個，

同學(xué)在老師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

7、老師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最終確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向全都，即對角線與合力重合，力和合成滿意平行四邊形法則.

8、讓同學(xué)依據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

三、課堂小結(jié)

探究活動

關(guān)于“滑輪”問題的討論

題目

關(guān)于“滑輪”問題的討論

內(nèi)容

在學(xué)校學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否肯定省力?討論一下學(xué)校的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀看生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及討論結(jié)果。

力的教案篇6

1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：()

A、由北向南飛行的正離子束B、由南向北飛行的正離子束

C、由北向南飛行的負(fù)離子束D、由南向北飛行的負(fù)離子束

2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場中，則：()

A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大

D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場，其方向均垂直于紙面對外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處，則應(yīng)：()

A、此粒子將反復(fù)穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

B、該粒子的運(yùn)動周期為

C、粒子每一個周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑

D、一個周期內(nèi)粒子沿AA'方向運(yùn)動的平均速度為

4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強(qiáng)磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量漸漸減小，則可知：()

A、粒子方向從a到b，帶正電B、粒子從b到a，帶正電

C、粒子從b到a，帶負(fù)電D、粒子從b到a，帶負(fù)電

5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強(qiáng)磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點(diǎn)沿OX軸正方向射入，當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時，其方向與NN'垂直，當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時，其方向與NN'成60角，設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的時間分別為t1和t2，則有：()

A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

C、t1：t2=2：1;V1：V2=1：D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運(yùn)動，則有：()

A、若速率相等，則半徑必相等B、若質(zhì)量相等，則周期必相等

C、若動量大小相等，則半徑必相等D、若動能相等，則周期必相等

7、如圖所示不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個勻強(qiáng)磁場，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點(diǎn).下列說法中不正確的有()

A.這兩種二價離子肯定都是負(fù)離子

B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場方向垂直于紙面對里

C.打在M、N兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為OM：ON

D.打在M、N兩點(diǎn)的離子在下面的磁場中經(jīng)受的時間相等

8、質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場，沿著半圓周運(yùn)動而達(dá)到記錄它的照相底片P上.試驗(yàn)測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強(qiáng)度為I.回答下列問題：

(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________

(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________

(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知D形盒的半徑為R，中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，求：

(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

(2)離子加速后的最大能量;

(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。

10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進(jìn)入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場，從勻強(qiáng)磁場穿出后打在屏上的P點(diǎn)，已知PD：OD=：1，勻強(qiáng)磁場電壓為U，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場中運(yùn)動的時間為多少?

力的教案篇7

課時支配1課時

教具、學(xué)具預(yù)備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

--示例

（一）新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同始終線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

（二）新課教學(xué)

1．演示試驗(yàn)

參照課本中的演示試驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

（同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

（老師演示并畫圖）

2．分析試驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之