教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月05日-7367)1：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、學(xué)校

C、學(xué)校、學(xué)校

D、初、高中

2：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)心理學(xué)

B、一般心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

3：學(xué)問(wèn)遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

4：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

5：小王總是懷疑手沒有洗潔凈，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫觀念

C、強(qiáng)迫行為

D、強(qiáng)迫恐驚

6：針對(duì)教育心理學(xué)討論對(duì)象的特別性，在進(jìn)行討論時(shí)尤其應(yīng)留意貫徹的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

7：老師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明老師扮演了（）的角色。

單項(xiàng)選擇題

A、“家長(zhǎng)代理人”

B、“學(xué)問(wèn)傳授者”

C、“同學(xué)楷模”

D、“心理調(diào)整者”

8：在不留意或只略微留意的情形下所獲得的意識(shí)叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦點(diǎn)意識(shí)

B、下意識(shí)

C、前意識(shí)

D、潛意識(shí)

9：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

10：依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

11：老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評(píng)分的傾向是（）

單項(xiàng)選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、規(guī)律誤差

D、對(duì)比誤差

12：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

13：元認(rèn)知是指對(duì)（）

單項(xiàng)選擇題

A、單元的認(rèn)知

B、認(rèn)知的認(rèn)知

C、本質(zhì)的認(rèn)知

D、規(guī)律的認(rèn)知

14：依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、普遍倫理取向階段

B、社會(huì)契約取向階段

C、相對(duì)功利取向階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

15：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢(mèng)

D、制定方案

16：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

17：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

18：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、弗洛伊德

19：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

20：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)聞名教育改革家德瓦特·愛倫。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

22：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、試誤說(shuō)

C、內(nèi)話說(shuō)

D、文化歷史說(shuō)

23：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：已有討論指出，口頭言語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

25：7—11歲兒童處于認(rèn)知進(jìn)展階段的（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、思維階段

26：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

27：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷，喜愛交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

29：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

30：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：練習(xí)曲線是開頭時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

33：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

34：陳述性學(xué)問(wèn)的認(rèn)知策略不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、思維策略

D、組織策略

35：態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)認(rèn)可度不同

B、二者所涉及的范圍不同

C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同

D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同

36：品德培育的策略主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、曉之以理

B、動(dòng)之以情

C、導(dǎo)之以行

D、引起共鳴

E、落實(shí)行動(dòng)

37：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

38：認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分，深思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：常常擔(dān)憂“同學(xué)喜愛我嗎?”等這樣一些問(wèn)題的老師，這時(shí)其進(jìn)展很可能處于（）的階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

40：下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模的掌握

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、同學(xué)座位的安排

41：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

42：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

43：某班同學(xué)以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜愛或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律進(jìn)展的哪個(gè)階段?（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我服務(wù)行為

B、人際紀(jì)律

C、自我約束

D、抵抗行為

44：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為__________。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

45：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀也有消極作用

D、沒有作用

46：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

47：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段，ll～l5歲屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

48：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

49：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

50：最早集中討論成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為討論對(duì)象外，還用各種試驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象，討論心理行為活動(dòng)的生理學(xué)機(jī)制。

3：答案C

解析學(xué)問(wèn)的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

4：答案D

解析

5：答案C

解析

6：答案A,B,D,E

解析

7：答案B

解析

8：答案B

解析

9：答案A,B,C

解析

10：答案B

解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競(jìng)爭(zhēng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案A

解析

15：答案C

解析技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

16：答案A

解析艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認(rèn)為，個(gè)人的人格是自我經(jīng)受了一系列相互關(guān)聯(lián)的階段而進(jìn)展起來(lái)的。全部這些自我階段從生命開頭時(shí)就以肯定的形式而存在，但各個(gè)階段又有其進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)刻。各階段結(jié)合在一起就形成了整個(gè)人格。

17：答案A

解析

18：答案D

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

19：答案D

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案A

解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。

22：答案B

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。

24：答案A

解析

25：答案D

解析7-11歲屬于人的認(rèn)知進(jìn)展階段中的思維階段。

26：答案A

解析分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

27：答案正確

解析加涅的信息加工理論認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。所以說(shuō)“加涅提倡為學(xué)習(xí)而教學(xué)”的說(shuō)法是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案A

解析

29：答案A,B,C,E

解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

30：答案正確

解析略

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案B

解析依據(jù)課堂管理的概念，選B。

33：答案A,B,C,D,E

解析略。

34：答案C

解析陳述性學(xué)問(wèn)的認(rèn)知策略可以分為:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇C選項(xiàng)。

35：答案B,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

36：答案A,B,C,D,E

解析

37：答案A

解析