本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師教學(xué)反思(八篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

幼兒教師教學(xué)反思篇一

教師在教學(xué)實踐歷程中，要及時捕獲能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認識，形成更為合理的實踐方案。對教學(xué)實踐活動的反思包括實踐內(nèi)容、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面。實踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動展開前，需要對活動所關(guān)涉的內(nèi)容本身進行反省，由于任何內(nèi)容都是在抽象了具表達象和對象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增加或刪減，這是教師課程能力的表達，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學(xué)活動終止后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考察學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學(xué)活動、進行價值判斷過程中自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進狀況。

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。假使教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。假使不對其進行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的狀況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義。可見，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義。〞假使教師只對個人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗的過程也依舊是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。在教學(xué)反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案〞就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種。種狀況，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來這其次步的功夫尚顯不足。

尋常在教學(xué)反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等；從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系；從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學(xué)改革、時代精神與理念等的關(guān)系；等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關(guān)系的客觀描述，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會這樣；實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用；價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。

任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不同的時代、價值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗體系，應(yīng)不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu)，通過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對實踐的理論提升，又有機遇對先有理論進行審視、訂正。其次是對教學(xué)理論的實踐反思。教師在學(xué)習(xí)和把握某一教學(xué)理論后，通過在教學(xué)實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學(xué)理論中的道理、價值、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進行反省，對理論進行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。

在對教學(xué)事務(wù)進行反思時，應(yīng)力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。假使一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學(xué)反思實踐中，人們摸索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思；在內(nèi)容序列上，有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進行教學(xué)反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實踐聰慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。由于沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對紛繁繁雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進行反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在規(guī)律上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動過程中，畢竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應(yīng)當(dāng)反思，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進行教學(xué)時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕獲可能的反思對象?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對我們周邊奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來對待同一件事物。〞

其次，要經(jīng)常、反復(fù)地進行反思，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回復(fù)它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己〞。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象，不同的人進行反思，就會得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時間、環(huán)境、心境下，反思也會有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認識也會有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會提醒出新的答案、新的問題。反思的實質(zhì)，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。

幼兒教師教學(xué)反思篇二

這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的協(xié)同下,我認真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：

1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長的任何財物。

2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，重視小

節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務(wù)家長，廉潔從教，不謀私利。

3、教學(xué)實績。（1）20xx-2023學(xué)年度其次學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。（2）20xx-2023學(xué)年度其次學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。（3）20xx-2023學(xué)年度其次學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織其次次月考中獲得第一名。

4、教育教學(xué)方面。備好課，認真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作；積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平；熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進一步進行深入研究。由于帶的學(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只重視課堂教學(xué)，教研力度不夠。

3、對于班級管理還缺少得力的方法。

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認真做好以下幾點：

(一)加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。

2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。

（二）加強責(zé)任，提高效率。樹立猛烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

（三）開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀測、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

幼兒教師教學(xué)反思篇三

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：假使一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊，現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題，由于這樣的話可能孩子沒有自己的思考，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。

在自己的平日教學(xué)中或是課下我都一直勉勵孩子提出自己的問題或是不解，但是他們好像不太理解問題是什么意思，要么“明知故問〞要么“隔靴搔癢〞。在我們進行的單元總結(jié)中我也給他們開拓了一塊領(lǐng)地：問題銀行?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是不解，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法〞占領(lǐng)要么被“題目〞霸占。今天我們進行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容，然后匯報、補充。

“對乘除要比加減高一個等級，看到乘除加減就只能讓道了。不過要是有人幫忙就行了，誰呢？〞

“小括號。〞

“恩，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎？〞這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……〞

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的？他們的運算順序是什么呢？〞

復(fù)習(xí)其次單元并總結(jié)出“從不同的角度觀測一個物體最多只能觀測到三個面〞后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎？〞

“我們觀測到的物體都是六個面最多看到三個，那假使是多個面呢？〞

“很好的問題，有人能解決嗎？〞

“老師，他說是不是像鉆石那樣的〞同學(xué)們的思路一下開啟了。

“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流〞。把思考延伸到了課下，當(dāng)然更是為了勉勵孩子們提出的問題，大家探討自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會有一種成就感，可能下次就會更深入的思考。其他同學(xué)也會“效仿〞，這不就我的目的嗎？

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氣氛，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的勉勵。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提。當(dāng)然今天只是一個開始，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題〞。

幼兒教師教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負責(zé)高一（9）、（10）、（11）三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進步著，不斷的努力著。本學(xué)期以來，我除了踏踏實實地認真地做好備、教、改、輔、考的每一步細節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平日的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，認真去體驗生活與工作，感悟著其中的開心?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進行回想與思考，以促進今后的工作更上一層樓。

認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必需具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但重視集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中吸取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)細心體會新形勢下怎樣做一名好教師。

高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1、課前準(zhǔn)備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄明白，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握知識的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了大量新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。

2、課堂上的狀況。

在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示試驗的觀測分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生明白地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡單明白，戰(zhàn)勝了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，特別在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，譬如，握握他的手，摸摸他的頭。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生重視他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究；對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高；后進生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。

6、認真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋覓問題出在哪里。

在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參與各項培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平日，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

回想一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多；平日的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實上摸不著邊；備課有時尚抓不準(zhǔn)等等問題。

今后努力方向：

1、加強對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題試驗為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷摸索現(xiàn)代課程改革的路子。

2、擅長學(xué)習(xí)，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會，平日認真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。

每一學(xué)期的終止，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

幼兒教師教學(xué)反思篇五

由傳統(tǒng)經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，是一直困擾著廣大教師一個相當(dāng)沉重的話題。其實，教師作為專業(yè)成長的主體，其主動性是不言而喻的。教師群體中，大多數(shù)熱愛教育事業(yè)，都有一顆積極進取之心，迫切希望在自己的崗位上實現(xiàn)自己的理想，表達生命的價值。但在教師中流傳著的一句話——“醫(yī)生越老越吃香，教師越老越不行〞，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話說得有點過頭，但由此也可知教師專業(yè)成長的重要性與緊迫性。教師的專業(yè)成長自然需要各級行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專家型教師還很遠，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前進。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必需養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時時反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有特性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時代共發(fā)展。筆者認為，反思是教師專業(yè)成長的必由之路。現(xiàn)結(jié)合個人的實踐，談一下這方面的做法、認識與體會。

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假使一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。〞課沒有最好．只有更好。假使課后加以反思，就能不斷地認識到自己的`不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地揚長避短。因此、在平日執(zhí)教的每一節(jié)課后我都堅持課后反思，除了寫好每節(jié)備課后的教學(xué)一得外，還專門準(zhǔn)備了筆記本作為“教學(xué)反思錄〞。幾年下來，收益匪淺。以下是筆者所寫的一則教學(xué)反思，以供同行參考：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較順利，基本完成了知識教學(xué)的目標(biāo)，但細細想來，總覺得與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念有相當(dāng)大的差距，主要存在以下一些問題：

1、學(xué)生是怎么知道可以根據(jù)國柱的體積計算公式來推導(dǎo)圓錐的體積計算公式的？學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來實現(xiàn)圓柱和圓錐的相互轉(zhuǎn)化的？

2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。

3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排〞下，在教師的想當(dāng)然狀況下產(chǎn)生的，這能算是學(xué)生的探究試驗嗎，學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗深刻嗎？

4、在整個過程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進而展開對問題積極主動的摸索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。

5、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為什么仍處于主宰地位？教師終究該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

一系列的問題竟一股腦兒地向我襲來，我沉浸在無盡的慚愧與困惑之中，并開始不斷地思考，試圖尋覓到產(chǎn)生這些問題的根源。由于，我深深地覺得在這些問題的背后存在著以下一些教學(xué)上的偏差：

1、教學(xué)思想上還沒有真正確立以“促進學(xué)生終身發(fā)展〞為本的教學(xué)觀，課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力，沒有賦予課堂生命的意義。

2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教〞論“學(xué)〞教師還沒有從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動手操作、自主摸索與合作交流的課堂氣氛。

3、師生關(guān)系仍沒有得到明顯改善，依舊是教師“牽〞著學(xué)生“走〞，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。

4、教材處理相對保守，不能創(chuàng)造性地使用教材。

5、教學(xué)重心仍放在知識結(jié)論上，摸索過程沒能充分發(fā)展，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。

從上面這則反思中，可以明白地看出寫課后反思的優(yōu)點：第一，能及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性強．言之有物；其次，能及時溝通理論與實踐之間的關(guān)系；第三能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時積累進行教育教學(xué)研究的素材。這些無疑對教師的專業(yè)成長是極大有利的。

“終身學(xué)習(xí)〞已是當(dāng)今讓會對人的基本要求，作為教師更不能例外，由于教師承受著艱辛的育人任務(wù)。在快速的知識更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習(xí)，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時間，堅持每天學(xué)習(xí)。我參與高等教育函授先后獲得了大專及本科畢業(yè)證書，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時地去買教育教學(xué)方面的專著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認識到，書上寫的東西并不一定是真理、有些甚至是錯誤的。于是，在學(xué)習(xí)中我不時地進行反思，在書中實現(xiàn)了與乃至于專家的對話。

例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法〞的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)并反思該案例時，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對待新課程理念上存在著一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事，但并非所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都要生活化，而應(yīng)具體問題具體對待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡單化，不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導(dǎo)作用能丟嗎？教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實的。

顯然，通過這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)會到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在人們面前。

教師在專業(yè)成長的道路上，孤軍奮戰(zhàn)往往會多走歧路，必需學(xué)會與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的認識得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專家交流，還可與我們的學(xué)生交流。

例如，對多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認為還不如粉筆、黑板來得便利實用，但在一次與同行的交流中，卻使我感想頗深。這位同行在確定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動不動就是課體．卻沒有讓學(xué)生看書等等）后，說了以下幾個觀點：（1）在實施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對于在課件使用過程中的不當(dāng)之處，應(yīng)逐步加以改正；（3）課件資源應(yīng)共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽了之后，對自己原先拒課件于千里之外的想法進行了反思，發(fā)現(xiàn)了認識上的不足，重新端正了對使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中，從而使自己又多了一項教學(xué)的才干。

教育教學(xué)上的專家一直是一線教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開場合上，筆者總覺得專家是那么的高高在上．使人敬而遠之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開活動中．我們的專家能走下講臺。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實現(xiàn)了與專家的零距離接觸。如在不久前的一次公開教學(xué)活動中，全國著名特級教師潘小明老師先播放了一個教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問題同與會教師作了懇切的交流：（1）您認為這是一個合理的情境嗎？（2）您認為這個引入的教學(xué)起點是什么？（3）這樣的教學(xué)起點適合嗎？教學(xué)起點是高還是低好您認為開放性的問題有什么價值？（4）您認為在這段引入中學(xué)生的肢體活動（包括說話）與恬靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)？教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進行觀測？（5）您認為是否要讓學(xué)生把觀測到的內(nèi)容完整地表達出來？為什么？與會教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對一些問題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專家的啟迪下，使我茅塞頓開，并催生了我新的反思。

“教師即研究工者〞是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必需在自己的從教生涯中進行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線教師常把研究看得很繁雜，認為那是專家的事。其實大可不必這樣想，從某種角度說，我們的教師更具有研究的條件，由于我們深入教育教學(xué)的第一線，同時我們也應(yīng)充分認識到“教而不研則淺．研而不教則空〞的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進行研究，如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)試驗探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專家的好評。我還及時進行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價值》、《運用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計》等在各級比賽中均獲得一等獎，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過這些研究，給了我好多啟發(fā)與幫助，使我感悟了大量嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應(yīng)充分相信自己，只要行動起來，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專家型的教師。

以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專業(yè)成長的道路上，要走的路還很長，我將不斷地在學(xué)習(xí)中認識自我，在反思中挑戰(zhàn)自我，在實踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵，攜手共進吧！

幼兒教師教學(xué)反思篇六

選擇這個活動一是來源于孩子，從上學(xué)期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動呢？既然選擇這個開展活動，我就自己來玩線，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動時不簡單形成圖案，還有擔(dān)憂全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更簡單形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計了本次活動《好玩兒的線條》。

我觀測和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子通過轉(zhuǎn)動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標(biāo)也定位在“對線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力〞上。

第一次的活動中開始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀測時，小朋友將兩張圖混在一起陳述，特別是轉(zhuǎn)動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區(qū)別。為讓孩子思考的點更明顯，陳述的內(nèi)容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線條圖。在其次次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友陳述和思考的點集中了，更簡單發(fā)散思維，從多角度思考。

為孩子提供的材料“毛線〞是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀測、陳述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中提供的氣氛是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，特別是在最終一個環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒陳述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發(fā)展。

另一個原因是運了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保存的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，并讓孩子有了更多觀測和相互交流的機遇。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動，也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發(fā)了孩子觀測和想象的興趣，促使他們積極投入到活動之中。

1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不明了，假使為每個孩子提供一張白紙那么問題就能得到解決了。

2、孩子在操作中教師應(yīng)當(dāng)提出讓孩子相互陳述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和陳述，不進可以為孩子提供更大的活動空間，也可以讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們陳述的愿望。

3、在第一個環(huán)節(jié)中我原來的提問是第一次只要孩子說出“像什么？〞然后在此基礎(chǔ)上運用描述性的語言來說什么樣的xx，可在活動中孩子的陳述沖已經(jīng)大部分的在運用描述性的語言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是不同的。

4、在活動中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時給予了確定，假使在集體中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動提供一種新的思路，可以讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行陳述活動。

本次活動雖然終止了，可是這樣的活動還將繼續(xù)開展，如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線提供在區(qū)域活動中繼續(xù)讓孩子來摸索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動。

幼兒教師教學(xué)反思篇七

這一學(xué)期將要過去，可以說既緊張繁忙又收獲頗多，

小學(xué)教師教學(xué)工作反思?？傮w看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，摸索、改進課堂教學(xué)。在推進“自主—創(chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的同時，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了較好的成績。現(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動摸索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在開心中學(xué)到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回想、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏，記錄下來學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對改進課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的，

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

評價作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和把握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng)新評價的同時，既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識的把握，又加強了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

在這一學(xué)期的實際教學(xué)中，我依照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，全面實施素質(zhì)教育，進一步落實規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，重視精講多練，特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中，動手操作，把握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當(dāng)面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教化每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的

學(xué)期取得更好令人滿意的成績。

幼兒教師教學(xué)反思篇八

反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進行反復(fù)思考。后來泛指對某些事物或過程的重新回想和認識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問〞“吾日三省吾身〞之言，今有“反省〞“檢討〞和“人貴有自知之明〞之說。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進步的一種標(biāo)志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的宏偉理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么方法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回想總結(jié)入手，從惋惜中產(chǎn)生。由于教育不會沒有缺陷和惋惜，所以教育永遠是“一門惋惜的藝術(shù)〞。實際上惋惜是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個不知道惋惜和懂得在惋惜中反思的教師，實際上是一個不成熟的教師、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動〞和“冒險〞，于是欠理智、欠科學(xué)（即