第第頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)反思一班級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)反思1

擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思索中，我深深得感到：要想讓一班級(jí)的小伴侶乖乖坐著聽(tīng)你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的確定呢？

一次，我看到一個(gè)特別感人的故事，有些老師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小伴侶們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節(jié)課的內(nèi)容是聽(tīng)故事，小伴侶們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來(lái)孩子們的愛(ài)好真是在這兒??！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了盼望之光，悄悄地盯著你，聚精會(huì)神得傾聽(tīng)著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。

這一次的大事給我?guī)?lái)了真正的思索，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神奇之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了許多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細(xì)心預(yù)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)閱歷來(lái)看，一班級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：

〔一〕上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是勝利的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫助的狀況下，老師也可以想出令同學(xué)嘆為觀止的點(diǎn)子。比方在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀?！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比方上《哪座房子最美麗》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶著下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么，同學(xué)們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說(shuō)。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文肯定不會(huì)拒絕，學(xué)習(xí)的動(dòng)力立刻就強(qiáng)起來(lái)了。

〔二〕多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著同學(xué)心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低班級(jí)同學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感愛(ài)好的人究竟不多，老師還是得想方設(shè)法把同學(xué)必需把握的東西摻合到好玩的嬉戲、競(jìng)賽中，讓他們?cè)谙仓蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比方在教學(xué)拼音時(shí)，我經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)做“找伴侶”的嬉戲。幾個(gè)小伴侶每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小伴侶站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，同學(xué)不知不覺(jué)得在玩中穩(wěn)固了拼音的拼讀。

〔三〕有效的確定機(jī)制是課堂連續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。

學(xué)校生的心靈是純凈的，他們比較簡(jiǎn)單滿意，當(dāng)他或她回答下列問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)潔的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地興奮不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠長(zhǎng)期的確定機(jī)制。比方在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙賜予同學(xué)激勵(lì)，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小伴侶的，誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比方“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出確定，當(dāng)孩子們不斷地被確定、激勵(lì)之后，他們也會(huì)慢慢地變得懂事起來(lái)。

〔四〕豐富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。

好的老師的語(yǔ)言經(jīng)常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起同學(xué)的留意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情；美麗的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低班級(jí)的學(xué)習(xí)中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小伴侶們們最喜愛(ài)的就是表演了。比方說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清晰究竟什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的方法就是領(lǐng)著小伴侶們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番。

(五)不同的同學(xué)要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。

對(duì)于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛(ài)好的事物。對(duì)于同一個(gè)嬉戲，同一個(gè)競(jìng)賽，可能這些人喜愛(ài)，而有一部分人卻置之不理；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對(duì)某些人特別有吸引力，而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不行及。這樣的問(wèn)題或許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)同學(xué)及同學(xué)的相關(guān)狀況是非常重要的，在特定的時(shí)間段找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓舞，耐煩引導(dǎo)和啟發(fā)都是必需做的事。

至此，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，同學(xué)就會(huì)自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)受一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位勝利老師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新老師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)同學(xué)的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為同學(xué)負(fù)責(zé)的看法仔細(xì)鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，經(jīng)常反思。

一班級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)反思2

教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái)，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和缺乏。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)缺乏之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過(guò)的課，寫(xiě)出教學(xué)分析，找出缺乏，久而久之便能不斷總結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，仔細(xì)回憶該節(jié)課的“勝利”與“缺乏”之處，有可能發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)問(wèn)、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀況了如指掌，有的放矢的實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)閱歷，探究教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是字詞句;語(yǔ)文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的凹凸。

在這個(gè)問(wèn)題上，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純學(xué)問(wèn)化。所謂“空泛化”，就是老師講授一篇課文，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)似乎很有條理，而事實(shí)上沒(méi)有表達(dá)出語(yǔ)文的“特色”來(lái)，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫(xiě)了什么”)方面的學(xué)問(wèn)，同學(xué)只要仔細(xì)讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)珍貴的.40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中表達(dá)在這一點(diǎn)上。所謂“純學(xué)問(wèn)化”，就是老師在講課文時(shí)，目光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給同學(xué)，把語(yǔ)文課上成“告知”課，同學(xué)只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的老師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等學(xué)問(wèn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。我在聽(tīng)課中常常發(fā)覺(jué)許多語(yǔ)文老師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，老師最賣(mài)力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō)，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)理解課文寫(xiě)了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化到課文內(nèi)部，理解運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹(shù)》，就是為了讓同學(xué)知道什么是正確的愛(ài)情觀;講了《祝愿》，就是為了讓同學(xué)認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓同學(xué)了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期以來(lái)始終在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么，課文教學(xué)到底應(yīng)當(dāng)教什么呢?一句話：教語(yǔ)言。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)包括：標(biāo)點(diǎn)學(xué)問(wèn)、語(yǔ)音學(xué)問(wèn)、文字學(xué)問(wèn)、詞匯學(xué)問(wèn)、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)、修辭學(xué)問(wèn)、規(guī)律學(xué)問(wèn)和文體學(xué)問(wèn)等方面的基本學(xué)問(wèn)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、把握這些“死”的學(xué)問(wèn)，更重要的是要學(xué)習(xí)是如何敏捷奇妙地運(yùn)用這些“死”學(xué)問(wèn)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本事的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫(xiě)道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言，假如離開(kāi)了語(yǔ)言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清晰不過(guò)地告知我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本事。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法。主要表如今四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學(xué)中只注意字詞學(xué)問(wèn)教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注意品嘗語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)班級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長(zhǎng)的老師，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖，以講為主，全面灌輸。特殊是在分析課文時(shí)，總跳不出“分析”的框架，局限于深化理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，總想分析出其微言大義來(lái)。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展現(xiàn)不出老師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái)。有時(shí)為了追求課堂上的外表活躍，大量的提問(wèn)充斥課堂，滿堂講、滿堂問(wèn)、串講串問(wèn)，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué)，如今還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。如今的同學(xué)，除了極少的上課時(shí)間，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)班級(jí)還有不止一次的“模擬考”，等等。同學(xué)整日里泡在“題海”中而不能自拔，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明白題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題，究其緣由，說(shuō)究竟，還是對(duì)課文教學(xué)的熟悉上的偏差所致。我作為年輕的語(yǔ)文老師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱忱特別高，工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿足，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確熟悉課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

一班級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)反思3

一、對(duì)語(yǔ)文的熟悉

注意提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文是一門(mén)布滿人文精神、布滿才智、布滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、探究、溝通的學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)讓同學(xué)鮮活起來(lái)，讓同學(xué)學(xué)得興味盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，留意新課導(dǎo)入新奇：“愛(ài)好是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事激發(fā)愛(ài)好；設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)。其次，培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，智者見(jiàn)智，大膽，各抒已見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

注意朗讀指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，不行能引導(dǎo)同學(xué)一一感。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在新聞?dòng)浾邥r(shí)要求同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟。注意朗讀知道，讓課堂教學(xué)“豐富”起來(lái)。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)

練好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了寬闊的天地，讓同學(xué)閱讀課外書(shū)《童話故事》《昆蟲(chóng)記》等，通過(guò)這些收集與閱讀，為同學(xué)積累奠定基礎(chǔ)。

二、主要工作及成果

在本班級(jí)各位老師的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體同學(xué)的共同努力下，我們班在各個(gè)方面都取得了比較抱負(fù)的成果。首先，語(yǔ)文學(xué)科成果有了比較大的提高。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，許多小伴侶不適應(yīng)課堂上緊急的學(xué)習(xí)，沒(méi)有找到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和竅門(mén)，因此在剛剛開(kāi)頭的幾次語(yǔ)文考試中成果并不是很抱負(fù)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力和刻苦學(xué)習(xí)，在期末考試中，全班同學(xué)都取得了比較抱負(fù)的成果。其次，口頭表達(dá)力量有了比較大的提高。學(xué)校每天都有觀看說(shuō)話的時(shí)間，每一個(gè)同學(xué)在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣有打算的訓(xùn)練，每一個(gè)同學(xué)都能把話說(shuō)得比較完好比較有挨次，而且有個(gè)別同學(xué)還能做到把話說(shuō)得比較生動(dòng)好玩。第三，閱讀力量有了提高。一班級(jí)的同學(xué)識(shí)字量特別有限，讓他們完全依靠認(rèn)字來(lái)進(jìn)行閱讀是特別不現(xiàn)實(shí)的。由于一班級(jí)在剛剛?cè)雽W(xué)的開(kāi)頭首先接觸的就是拼音的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)他們學(xué)會(huì)了拼音以后在進(jìn)行閱讀就簡(jiǎn)潔的多了。最終，對(duì)于古詩(shī)的背誦與理解有了比較大的提高。在本學(xué)期中，學(xué)校開(kāi)展了對(duì)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中比較重要的一項(xiàng)就是對(duì)同學(xué)古詩(shī)文素養(yǎng)的培育。每一個(gè)星期同學(xué)至少要背誦1篇古詩(shī)要了解詩(shī)的大體意思，知道詩(shī)句的朝代和詩(shī)中比較出名的詩(shī)句。經(jīng)過(guò)有打算有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)把握了很多首古詩(shī)，對(duì)我國(guó)五千年的文明歷史也有了一丁點(diǎn)的了解。

三、取得閱歷和存在缺乏

首先，注意培優(yōu)補(bǔ)差工作的開(kāi)展。同學(xué)年齡小，接受事物的力量和速度非常不同，這樣在學(xué)習(xí)中難免就會(huì)消失兩極分化的局面，對(duì)于接受快學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)，老師要適當(dāng)給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上臨時(shí)還有困難得同學(xué)老師要準(zhǔn)時(shí)給與關(guān)心，增添他們戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，提高他們的學(xué)習(xí)成果。

其次，要敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，我就敬重同學(xué)的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，表達(dá)審美價(jià)值的獨(dú)特化，多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍同學(xué)的思維。在課堂提問(wèn)時(shí)，不直接去問(wèn)