農村寄宿報告4篇【第1篇】農村學校實行寄宿制調研報告

農村學校實行寄宿制調研報告

四川xxxxxx位于南部，座落在萬里長江第一支流南廣河河畔，幅員面積1321平方公里，轄12個鎮(zhèn)，7個鄉(xiāng)，285個村，總人口50萬人，其中農業(yè)人口45萬人。

隨著經濟社會的進展和改革開放步伐的加快，該縣越來越多的農村勞動力外出務工，據統(tǒng)計，該縣農村外出務工人員約13萬人，占全縣農村人口的29%，即平均一戶農戶近一人在外務工、經商或常駐城市，大部分的農村孩子成了留守兒童，家庭教育不到位，加之人口居住比較分散，給基礎教育特殊是農村學校教育帶來了難題，直接影響到農村未成年人素養(yǎng)的提高，影響到素養(yǎng)教育的進程。面對困惑與挑戰(zhàn)，xxxxxx文江鎮(zhèn)中心校提出了拆并薄弱村小、組建寄宿制，實施規(guī)模辦學、促進教育均衡進展、實現文江教育快速崛起的辦學思路。于20xx年9月，文江鎮(zhèn)濫田壩學校領先實施了農村學校寄宿制，通過一年多的實踐，基本上解決了農村雙親或單親外出務工，同學由祖父母或親戚看管、甚至無人看管，導致同學厭學、逃學、失學的問題，實現了同學滿足、家長滿足、社會滿足的農村教育新格局。

一、農村學校建立寄宿制的思索

隨著農村學齡兒童漸漸削減留守兒童增多，廣闊農村特殊是邊遠山區(qū)的學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、學校在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高、老師隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀老師外流、教學質量呈下降的態(tài)勢等問題日益突出，要解決這些沖突問題，在農村實施寄宿制學校是邊緣山區(qū)地方將來農村教育的有益嘗試。

（一）農村老師數量與質量的客觀現實農村師資匱乏是不容回避的現實。首先是老師嚴峻缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課老師26名，占9.2%，具有中師學歷以上老師267占94%，其次，師資不穩(wěn)定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小老師待遇也差，造成老師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小均沒有圖、音、體、外語等必要的專業(yè)學科老師，無法開齊課程開足課時。

（二）農村教育基礎設施與管理的客觀現實其一，村小投入不足，設備設施落后，辦學條件差。村小點多面寬，無法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡陋、設備設施不足（13所村小的同學都沒有條件學習計算機），活動場地狹窄，很多必要的活動無法開展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財力鋪張。其

二、村小管理相對薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配備特地的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時，村小得到上級直接管理的機會又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。

（三）農村同學流淌與留守兒童的客觀現實讓農村同學如何能享受城市同學同等教育是當代中國教育的現實性問題。一方面，農村同學流淌問題普遍存在，村小向村完小流淌，村完小向中心校流淌，中心校向縣城重點學校校流淌，也給城市教育教學帶來難度。另一方面，家庭條件較差、問題同學、留守同學則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素養(yǎng)，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思索和關注的社會問題。

二、寄宿制學校建設的詳細實踐

文江鎮(zhèn)中心校通過深化調查，廣泛宣揚，本著“調整布局、便利入學、改善條件、確保質量、穩(wěn)步進展”的原則，首先在偏遠的濫田學校領先實施寄宿制，把離校太遠、年齡偏小、家庭困難的留守同學集中起來進行統(tǒng)一吃、住、學習和管理，經過老師廣泛宣揚動員、家訪、調查核實，本著家長同意，同學自愿的原則，最終有27名同學參與了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

（一）供應實施“寄宿制”學校的軟硬件設施基本保障。一是硬件設施方面，經過仔細思索、細心測算、反復討論，結合該校實際，多方籌資10萬元，改善必備基礎實施。主要是利用原來的兩間老師辦公室改建男女生宿舍，新建同學食堂和老師辦公室，同學浴室，改建廁所；新添電視接收設備，男女生床位各10張，安通無線接入電話等，確保了在20xx年秋期開學前全部投入使用。二是軟件建設方面。首先是制度建設，學校依據自身實際，成立了住校生管理小組，各類人員分工明確，各司其責，建立健全了住校生的規(guī)章制度：如《住校生行為規(guī)范》、《住校生內務管理條例》、《住校生管組職責》、《住校生管理實施細則》、《住校生平安應急預案》等規(guī)章制度。同學一住進學校，就進行制度教育，凡事做到有章可循。

（二）筑牢實施“寄宿制”學校的規(guī)范管理“四個統(tǒng)一”機制

一是統(tǒng)一作息：全體住校同學統(tǒng)一根據學校規(guī)定的作息時間，按時作息，努力讓同學養(yǎng)成自覺遵守作息時間的好習慣。

二是統(tǒng)一食宿：學校支配特地負責同學食宿的生活老師，監(jiān)督同學吃飯、睡覺，讓同學逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié)省、不挑吃穿的好習慣。

三是統(tǒng)一活動：全體住校同學按時出早操和參與體育熬煉，統(tǒng)一收看《新聞聯播》、少兒節(jié)目。

四是統(tǒng)一輔導：老師進行統(tǒng)一輔導，同學有問題可準時問老師，老師也對這部分同學的作業(yè)狀況做到了心中有數。

（三）強化實施“寄宿制”學校的后勤管理體系建設。一是同學生活平安方面：生活上，實行老師選購，工友做飯，合理搭配，按需供應，按實結算，不讓同學交一分錢的水電費以及燃料費，平均每周生活費不到20元，每月生活費不超過90余元。多數同學家長每月都能按時寄生活費到學校，大部分家庭對于此項支出完全能夠承受。平安上，堅持每天同學睡覺前進行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，假如遇到同學生病，值班老師準時送醫(yī)院，并準時與家長聯系。二是同學心理健康方面。由于留守同學與父母相處的時間不多，缺少情感與心理關懷，親情缺失，共性孤僻和膽小，甚至表現出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此，學校開通了親情電話，讓同學家長通過電話與自己的孩子說說心里話，使孩子時時刻刻感受到家庭的暖和，同時也可以向老師了解同學的在校狀況。三是值班老師的管理方面。學校成立以校長為組長，以全校教職工為成員的同學管理小組，每晚支配男女老師各一名進行值班，做到時時有人管，事事有人管，根據值班考勤打分與年度考核相結合的方法進行管理。值班考勤內容包括：按時清理同學人數，按時按實填寫好相關表冊，準時到崗，督促同學參與晨操，查鋪工作，登記表現特別的同學狀況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐管理記載等。

三、寄宿制學校建設的基本成效

濫田學校在實施寄宿制學校建設過程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛教并舉，大膽實踐，取得“五個轉變”和“五個滿足”的成效。

（一）五個轉變。一是思想轉變了。因同學成天住在學校，同學的思想動向老師能準時掌控，通過老師急躁細致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學習也更專心，對父母外出務工掙錢的艱辛也更加理解。如：三班級的井小剛同學，住校前由奶奶帶養(yǎng)，常常夜不歸宿，奶奶也多次找到學校與老師交換看法，但均不見效，自從住校后，該孩子特別遵守學校作息時間，學習也有了很大進步，就連星期天都不愿回家。二是成果提高了。同學住校后，增加了師生之間相互溝通的機會，師生關系變得更加和諧融洽，同學學習習慣明顯好轉，學習成果明顯提高。一期來，住校的２7個同學,有17個同學成果明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個同學進步特殊大，總體來說班級越高進步越明顯。三是愛好廣泛了。同學住校后，課外時間支配恰當，每天除堅持“兩操一活動”外，課余時間可打籃球、乒乓球、做嬉戲……同學樂觀參與課外活動，愛好愛好更加廣泛。四是行為轉變了。同學住校后，由于學校對住校生實施了比較規(guī)范的管理，狠抓同學行為習慣養(yǎng)成教育，以“四個統(tǒng)一”作保障，同學行為習慣明顯好轉。一位住校生家長是這么說的：“自從住校后，孩子回家沒以前野了，懂事多了，也比以前聽話了”。五是，力量增加了。同學寄宿后，統(tǒng)一過集體生活，住校同學之間有事相互關心，感情更加融洽，自主管理力量明顯增加。

【第2篇】農村學校實行寄宿制調研報告范文

四川xxxxxx位于南部，座落在萬里長江第一支流南廣河河畔，幅員面積1321平方公里，轄12個鎮(zhèn)，7個鄉(xiāng)，285個村，總人口50萬人，其中農業(yè)人口45萬人。

隨著經濟社會的進展和改革開放步伐的加快，該縣越來越多的農村勞動力外出務工，據統(tǒng)計，該縣農村外出務工人員約13萬人，占全縣農村人口的29%，即平均一戶農戶近一人在外務工、經商或常駐城市，大部分的農村孩子成了留守兒童，家庭教育不到位，加之人口居住比較分散，給基礎教育特殊是農村學校教育帶來了難題，直接影響到農村未成年人素養(yǎng)的提高，影響到素養(yǎng)教育的進程。面對困惑與挑戰(zhàn)，xxxxxx文江鎮(zhèn)中心校提出了拆并薄弱村小、組建寄宿制，實施規(guī)模辦學、促進教育均衡進展、實現文江教育快速崛起的辦學思路。于20xx年9月，文江鎮(zhèn)濫田壩學校領先實施了農村學校寄宿制，通過一年多的實踐，基本上解決了農村雙親或單親外出務工，同學由祖父母或親戚看管、甚至無人看管，導致同學厭學、逃學、失學的問題，實現了同學滿足、家長滿足、社會滿足的農村教育新格局。

一、農村學校建立寄宿制的思索

隨著農村學齡兒童漸漸削減留守兒童增多，廣闊農村特殊是邊遠山區(qū)的學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、學校在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高、老師隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀老師外流、教學質量呈下降的態(tài)勢等問題日益突出，要解決這些沖突問題，在農村實施寄宿制學校是邊緣山區(qū)地方將來農村教育的有益嘗試。

（一）農村老師數量與質量的客觀現實農村師資匱乏是不容回避的現實。首先是老師嚴峻缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課老師26名，占9.2%，具有中師學歷以上老師267占94%，其次，師資不穩(wěn)定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小老師待遇也差，造成老師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小均沒有圖、音、體、外語等必要的專業(yè)學科老師，無法開齊課程開足課時。

（二）農村教育基礎設施與管理的客觀現實其一，村小投入不足，設備設施落后，辦學條件差。村小點多面寬，無法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡陋、設備設施不足（13所村小的同學都沒有條件學習計算機），活動場地狹窄，很多必要的活動無法開展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財力鋪張。其二、村小管理相對薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配備特地的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時，村小得到上級直接管理的機會又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。

（三）農村同學流淌與留守兒童的客觀現實讓農村同學如何能享受城市同學同等教育是當代中國教育的現實性問題。一方面，農村同學流淌問題普遍存在，村小向村完小流淌，村完小向中心校流淌，中心校向縣城重點學校校流淌，也給城市教育教學帶來難度。另一方面，家庭條件較差、問題同學、留守同學則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素養(yǎng)，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思索和關注的社會問題。

二、寄宿制學校建設的詳細實踐

文江鎮(zhèn)中心校通過深化調查，廣泛宣揚，本著“調整布局、便利入學、改善條件、確保質量、穩(wěn)步進展”的原則，首先在偏遠的濫田學校領先實施寄宿制，把離校太遠、年齡偏小、家庭困難的留守同學集中起來進行統(tǒng)一吃、住、學習和管理，經過老師廣泛宣揚動員、家訪、調查核實，本著家長同意，同學自愿的原則，最終有27名同學參與了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

（一）供應實施“寄宿制”學校的軟硬件設施基本保障。一是硬件設施方面，經過仔細思索、細心測算、反復討論，結合該校實際，多方籌資10萬元，改善必備基礎實施。主要是利用原來的兩間老師辦公室改建男女生宿舍，新建同學食堂和老師辦公室，同學浴室，改建廁所；新添電視接收設備，男女生床位各10張，安通無線接入電話等，確保了在20xx年秋期開學前全部投入使用。二是軟件建設方面。首先是制度建設，學校依據自身實際，成立了住校生管理小組，各類人員分工明確，各司其責，建立健全了住校生的規(guī)章制度：如《住校生行為規(guī)范》、《住校生內務管理條例》、《住校生管組職責》、《住校生管理實施細則》、《住校生平安應急預案》等規(guī)章制度。同學一住進學校，就進行制度教育，凡事做到有章可循。

（二）筑牢實施“寄宿制”學校的規(guī)范管理“四個統(tǒng)一”機制

一是統(tǒng)一作息：全體住校同學統(tǒng)一根據學校規(guī)定的作息時間，按時作息，努力讓同學養(yǎng)成自覺遵守作息時間的好習慣。

二是統(tǒng)一食宿：學校支配特地負責同學食宿的生活老師，監(jiān)督同學吃飯、睡覺，讓同學逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié)省、不挑吃穿的好習慣。

三是統(tǒng)一活動：全體住校同學按時出早操和參與體育熬煉，統(tǒng)一收看《新聞聯播》、少兒節(jié)目。

四是統(tǒng)一輔導：老師進行統(tǒng)一輔導，同學有問題可準時問老師，老師也對這部分同學的作業(yè)狀況做到了心中有數。

（三）強化實施“寄宿制”學校的后勤管理體系建設。一是同學生活平安方面：生活上，實行老師選購，工友做飯，合理搭配，按需供應，按實結算，不讓同學交一分錢的水電費以及燃料費，平均每周生活費不到20元，每月生活費不超過90余元。多數同學家長每月都能按時寄生活費到學校，大部分家庭對于此項支出完全能夠承受。平安上，堅持每天同學睡覺前進行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，假如遇到同學生病，值班老師準時送醫(yī)院，并準時與家長聯系。二是同學心理健康方面。由于留守同學與父母相處的時間不多，缺少情感與心理關懷，親情缺失，共性孤僻和膽小，甚至表現出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此，學校開通了親情電話，讓同學家長通過電話與自己的孩子說說心里話，使孩子時時刻刻感受到家庭的暖和，同時也可以向老師了解同學的在校狀況。三是值班老師的管理方面。學校成立以校長為組長，以全校教職工為成員的同學管理小組，每晚支配男女老師各一名進行值班，做到時時有人管，事事有人管，根據值班考勤打分與年度考核相結合的方法進行管理。值班考勤內容包括：按時清理同學人數，按時按實填寫好相關表冊，準時到崗，督促同學參與晨操，查鋪工作，登記表現特別的同學狀況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐管理記載等。

三、寄宿制學校建設的基本成效

濫田學校在實施寄宿制學校建設過程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛教并舉，大膽實踐，取得“五個轉變”和“五個滿足”的成效。

（一）五個轉變。一是思想轉變了。因同學成天住在學校，同學的思想動向老師能準時掌控，通過老師急躁細致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學習也更專心，對父母外出務工掙錢的艱辛也更加理解。如：三班級的井小剛同學，住校前由奶奶帶養(yǎng)，常常夜不歸宿，奶奶也多次找到學校與老師交換看法，但均不見效，自從住校后，該孩子特別遵守學校作息時間，學習也有了很大進步，就連星期天都不愿回家。二是成果提高了。同學住校后，增加了師生之間相互溝通的機會，師生關系變得更加和諧融洽，同學學習習慣明顯好轉，學習成果明顯提高。一期來，住校的２7個同學,有17個同學成果明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個同學進步特殊大，總體來說班級越高進步越明顯。三是愛好廣泛了。同學住校后，課外時間支配恰當，每天除堅持“兩操一活動”外，課余時間可打籃球、乒乓球、做嬉戲……同學樂觀參與課外活動，愛好愛好更加廣泛。四是行為轉變了。同學住校后，由于學校對住校生實施了比較規(guī)范的管理，狠抓同學行為習慣養(yǎng)成教育，以“四個統(tǒng)一”作保障，同學行為習慣明顯好轉。一位住校生家長是這么說的：“自從住校后，孩子回家沒以前野了，懂事多了，也比以前聽話了”。五是，力量增加了。同學寄宿后，統(tǒng)一過集體生活，住校同學之間有事相互關心，感情更加融洽，自主管理力量明顯增加。

【第3篇】農村學校實行寄宿制調查報告

一、農村學校建立寄宿制的思索

隨著農村學齡兒童漸漸削減留守兒童增多，廣闊農村特殊是邊遠山區(qū)的學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、學校在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高、老師隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀老師外流、教學質量呈下降的態(tài)勢等問題日益突出，要解決這些沖突問題，在農村實施寄宿制學校是邊緣山區(qū)地方將來農村教育的有益嘗試。

(一)農村老師數量與質量的客觀現實農村師資匱乏是不容回避的現實。首先是老師嚴峻缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課老師26名，占9.2%，具有中師學歷以上老師267占94%，其次，師資不穩(wěn)定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小老師待遇也差，造成老師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小均沒有圖、音、體、外語等必要的專業(yè)學科老師，無法開齊課程開足課時。

(二)農村教育基礎設施與管理的客觀現實其一，村小投入不足，設備設施落后，辦學條件差。村小點多面寬，無法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡陋、設備設施不足(13所村小的同學都沒有條件學習計算機)，活動場地狹窄，很多必要的活動無法開展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財力鋪張。其二、村小管理相對薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配備特地的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時，村小得到上級直接管理的機會又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。

(三)農村同學流淌與留守兒童的客觀現實讓農村同學如何能享受城市同學同等教育是當代中國教育的現實性問題。一方面，農村同學流淌問題普遍存在，村小向村完小流淌，村完小向中心校流淌，中心校向縣城重點學校校流淌，也給城市教育教學帶來難度。另一方面，家庭條件較差、問題同學、留守同學則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素養(yǎng)，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思索和關注的社會問題。

二、寄宿制學校建設的詳細實踐

文江鎮(zhèn)中心校通過深化調查，廣泛宣揚，本著調整布局、便利入學、改善條件、確保質量、穩(wěn)步進展的原則，首先在偏遠的濫田學校領先實施寄宿制，把離校太遠、年齡偏小、家庭困難的留守同學集中起來進行統(tǒng)一吃、住、學習和管理，經過老師廣泛宣揚動員、家訪、調查核實，本著家長同意，同學自愿的原則，最終有27名同學參與了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

(二)筑牢實施寄宿制學校的規(guī)范管理四個統(tǒng)一機制

一是統(tǒng)一作息：全體住校同學統(tǒng)一根據學校規(guī)定的作息時間，按時作息，努力讓同學養(yǎng)成自覺遵守作息時間的好習慣。

二是統(tǒng)一食宿：學校支配特地負責同學食宿的生活老師，監(jiān)督同學吃飯、睡覺，讓同學逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié)省、不挑吃穿的好習慣。

三是統(tǒng)一活動：全體住校同學按時出早操和參與體育熬煉，統(tǒng)一收看《新聞聯播》、少兒節(jié)目。

四是統(tǒng)一輔導：老師進行統(tǒng)一輔導，同學有問題可準時問老師，老師也對這部分同學的作業(yè)狀況做到了心中有數。

(三)強化實施寄宿制學校的后勤管理體系建設。一是同學生活平安方面：生活上，實行老師選購，工友做飯，合理搭配，按需供應，按實結算，不讓同學交一分錢的水電費以及燃料費，平均每周生活費不到20元，每月生活費不超過90余元。多數同學家長每月都能按時寄生活費到學校，大部分家庭對于此項支出完全能夠承受。平安上，堅持每天同學睡覺前進行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，假如遇到同學生病，值班老師準時送醫(yī)院，并準時與家長聯系。二是同學心理健康方面。由于留守同學與父母相處的時間不多，缺少情感與心理關懷，親情缺失，共性孤僻和膽小，甚至表現出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此，學校開通了親情電話，讓同學家長通過電話與自己的孩子說說心里話，使孩子時時刻刻感受到家庭的暖和，同時也可以向老師了解同學的在校狀況。三是值班老師的管理方面。學校成立以校長為組長，以全校教職工為成員的同學管理小組，每晚支配男女老師各一名進行值班，做到時時有人管，事事有人管，根據值班考勤打分與年度考核相結合的方法進行管理。值班考勤內容包括：按時清理同學人數，按時按實填寫好相關表冊，準時到崗，督促同學參與晨操，查鋪工作，登記表現特別的同學狀況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐管理記載等。

三、寄宿制學校建設的基本成效

濫田學校在實施寄宿制學校建設過程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛教并舉，大膽實踐，取得五個轉變和五個滿足的成效。

(一)五個轉變。一是思想轉變了。因同學成天住在學校，同學的思想動向老師能準時掌控，通過老師急躁細致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學習也更專心，對父母外出務工掙錢的艱辛也更加理解。如：三班級的井小剛同學，住校前由奶奶帶養(yǎng)，常常夜不歸宿，奶奶也多次找到學校與老師交換看法，但均不見效，自從住校后，該孩子特別遵守學校作息時間，學習也有了很大進步，就連星期天都不愿回家。二是成果提高了。同學住校后，增加了師生之間相互溝通的機會，師生關系變得更加和諧融洽，同學學習習慣明顯好轉，學習成果明顯提高。一期來，住校的27個同學,有17個同學成果明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個同學進步特殊大，總體來說班級越高進步越明顯。三是愛好廣泛了。同學住校后，課外時間支配恰當，每天除堅持兩操一活動外，課余時間可打籃球、乒乓球、做嬉戲同學樂觀參與課外活動，愛好愛好更加廣泛。四是行為轉變了。同學住校后，由于學校對住校生實施了比較規(guī)范的管理，狠抓同學行為習慣養(yǎng)成教育，以四個統(tǒng)一作保障，同學行為習慣明顯好轉。一位住校生家長是這么說的：自從住校后，孩子回家沒以前野了，懂事多了，也比以前聽話了。五是，力量增加了。同學寄宿后，統(tǒng)一過集體生活，住校同學之間有事相互關心，感情更加融洽，自主管理力量明顯增加。

(二)五個滿足一是同學滿足。寄宿制同學成天和老師在一起，豐富的校內活動和融洽的集體生活，與住校前的孤獨閑散，枯燥無味，生活無規(guī)律，學習上有困難無人關心的生活相比，滿足率達92%。二是家長滿足。一方面，寄宿制的實行，對留守同學進行監(jiān)護人――學校――外出家長雙向互動管理模式，家長可通過學校的住校生管理電話與孩子溝通溝通，了解孩子各方面狀況。另一方面，同學的生活有專人管理，學習有老師輔導，外出務工家長可放心出去掙錢，所以同學家長對寄宿制學校管理滿足。三是老師滿足。留守同學往往在家缺乏管教，學習成果不穩(wěn)定，個人習慣差，好不簡單在學校形成的一點好習慣，也因家教工作的缺失勞而無功，實施寄宿制后，留守同學思想動態(tài)全在老師的把握中，師生成了無話不談的好伴侶，學校成了暖和的大家庭。四是學校滿足。實施寄宿制，緩解了農村教育進展與政府投入不足的沖突，有利于合理調整學校布局，發(fā)揮規(guī)模辦學效益，將三班級以上同學逐步向中心校、完小相對集中，有利于師資的整合(如：教學質量薄弱老師可作為生活輔導老師，老師的結構也會得到相應改善)，有利于教育資源的整合，教育管理成本相應降低，教育教學質量將得到保證。五是社會滿足。實施寄宿制，是全面實施素養(yǎng)教育，真正實現農村教育均衡進展的有效載體，是農村教育和經濟進展結合的最佳形式，有助于加快社會主義新農村建設步伐，讓外出務工人員更安心工作，讓留守孩子能更健康地成長，讓整個社會更和諧進展。

四、加快推動寄宿制學校建設的努力方向

xxxxxx文江鎮(zhèn)濫田學校校寄宿制建設揭開了該縣農村學校寄宿制學校建設的序幕，雖然取得階段性成效，顯現出對同學進展的諸多優(yōu)勢，但針對實施過程中遇到的一些不利因素，也必需不斷加以克服，在實踐中不斷總結閱歷，才能為寄宿制學校建設的全面實施奠定堅實的基礎。

(一)不利因素。一是學校管理人力不足。由于農村師資配備不足，沒有專職管理同學生活人員，導致學校對同學的管理不到位，疏忽了對同學日常生活的管理。部分同學在家很少做家務存在著生活自理力量差的現象;二是困難同學寄住難。部分留守同學家庭經濟太困難，住校生活費得不到保障，而這類同學離校太遠、年齡偏小、每天來回學校需幾個小時，造成至今尚未住校。三是同學心理健康教育不配套。由于同學在校時間相對比原來多，與父母或親人接觸太少，缺乏親情溝通，學校沒有專業(yè)心理輔導老師和開設心理課程，將會造成留守同學孤癖、奇怪、扭曲的共性。

(二)今后工作努力方向一要完善配套設施。寄宿制學校中，應完善同學寢室和食堂，完善體育熬煉設備設施，購置部分必需的圖書，為同學的校內生活供應硬件保障。二要增加教職工編制。適當提高農村寄宿制學校的教職工編制標準，依據農村寄宿制學校的實際需要，增配學校后勤管理人員、同學生活輔導員、醫(yī)務保健人員和平安保衛(wèi)人員的編制，確保寄宿制學校的管理工作落實到位。三要提高生均公用經費。寄宿制學校建設完成后，學校各方面的運轉成本都明顯增加，必需確保運轉經費正常。四要加大兩免一補投入。農村留守孩子教育是一項浩大的社會工程，需要社會各界的廣泛參加和大力支持，僅靠學校一方可能心有余而力不足，應加大對農村寄宿制同學的兩免一補。例如有的留守貧困同學，家境貧寒，生活困難，無力負擔每月的生活費。五要規(guī)劃科學合理。農村寄宿制學校要建設在跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心場鎮(zhèn)或人口流向相對集中的地方，建設后能保證辦學規(guī)模，以降低投入成本和管理成本，從而產生規(guī)模效應。

【第4篇】農村寄宿制視察狀況報告

農村寄宿制視察狀況報告

20××年《國務院關于基礎教育改革與進展的打算》最早提倡舉辦寄宿制學校以來，隨著農村中學校布局調整的深化，撤點并校的綻開，寄宿制學校漸成農村義務教育的主流，辦學條件與寄宿生需求之間的沖突日益突出。在第一輪農村寄宿制中學建設實施后，我市教育主管部門為了探究閱歷，領先開展農村寄宿制學校建設試點工作。5月25日至27日，由市政協(xié)副主席帶隊，對我市農村寄宿制建設試點工作狀況進行視察，現將視察狀況報告如下：

一、基本狀況

20××年，我市農村寄宿制學校建設試點正式啟動。2022—2022年投入市級教育附加費150萬元，分別在特區(qū)鄉(xiāng)學校、斷丘田學校、縣鄉(xiāng)學校開展試點。項目實施進展狀況為：

（一）特區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學校：2022年投入市級教育附加費25萬元，建設同學宿舍500平方米。該項目于年月動工建設，于2022年7月竣工，合同平價566元/平方米，實際建筑面456.6平方米，完成投資26.47萬元。可入住同學110人左右。

（二）縣鄉(xiāng)寄宿制學校：方案建同學宿舍和同學食堂580平方米，實際實施面積596平方米，其中：同學宿舍493平方米，同學食堂103平方米。投入市級教育附加費75萬元（含設備資金4萬元），其中：2022年25萬元，2022年50萬元。由于建設用地是糧食公司倉庫，在評估和劃撥過程中，耽擱較長時間。該項目于2022年4月才開工建設，基礎開挖完成后，由于無施工用電而停工。目前，由縣教育局出資購買變壓器，待地電公司安裝后即可施工，估計8月底竣工，可入住同學110人左右。

（三）斷丘田寄宿制學校：2022年投入市級教育費附加50萬元（含設備資金4萬元），建同學宿舍和同學食堂總面積580平方米。該項目主體工程完工，正在進行裝飾工程施工，估計6月底全部竣工，9月份可投入使用，可入住同學110人左右。

二、存在問題

（一）投資嚴峻不足，影響了該項目建設進度，配套設施不完善，難以投入使用。農村寄宿制學校建設項目，在全國尚未開展的狀況下先行試點，沒有中央資金支持，縣、鄉(xiāng)財政未配套，僅靠市級教育費附加投入少量資金很難完成。如特區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學校，投入的25萬元資金僅能修建一層同學宿舍，可滿意110人入住。同學食堂沒有資金投入建設，宿舍內的床、被生活設施無錢購買，2022年7月竣工后，至今未能投入使用。

（二）寄宿制學校將面臨運營成本高的難題。農村學校維持正常運行的經費來源主要靠財政撥給的生均公用經費?！凹乃拗坪鸵话銓W校的生均經費是相同的，但是寄宿制學校的運行成本明顯要高于一般學?！?。至少有幾項成本要新增，如宿舍和食堂等基礎設施建設與維護成本、食堂炊具與食堂工作人員工資成本，宿舍與食堂的管理成本等，另外，水、電費成本也會因寄宿制而快速增加。這部分成本該如何消化，如何合理分攤，現實中尚需有效探究。

（三）寄宿制學校結構性缺編，將導致學校自身管理存在缺陷。結構性缺編，在農村寄宿制中學普遍存在，而我市農村寄宿制學校試點同樣將面臨這一難題。寄宿制學校建設項目只是解決校舍建設問題，卻沒有解決生活管理員、平安保衛(wèi)員、醫(yī)務員等專職管理人員編制及其經費。由于沒有專職管理人員和專項資金，只能由學校老師輪番監(jiān)管。這樣，一是加重了老師負擔。老師的很多精力和時間投入到管理同學