2022-2023學年浙江省衢州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.巴甫洛夫的條件反射學說屬于（）

A.行為主義的學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.社會學習理論

2.子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話所強調(diào)的影響學習的因素是（）

A.知識和興趣B.興趣和努力C.興趣和情感D.情感和努力

3.某學校開展遠離毒品，珍惜生命的教育活動，邀請緝毒干警和學生家長參加，這一活動貫徹了德育的（）

A.一致性原則B.因材施教原則C.量力性原則D.直觀性原則

4.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于（）

A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散

5.在解決問題過程中，對解決問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）

A.原型B.定勢C.遷移D.變式

6.會騎自行車的人騎不好三輪車，主要是受（）影響

A.熟練B.可慣C.正遷移D.負遷移

7.由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而成的課程是（）

A.學科課程B.顯性課程C.選修課程D.綜合課程

8.1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（）個組塊

A.5~9B.7~9C.5~7D.9~11

9.教育的最直接的功能是（）

A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

10.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

二、填空題(10題)11.____指群體一起完成一項任務(wù)時，個人所付出的努力比單獨完成偏少的現(xiàn)象

12.以直觀感知為主的教學方法是演示法和____

13.學生主要是以學習____為主

14.學然后知不足，教然后知困，這句話反映的師生關(guān)系是____

15.實施全面發(fā)展教育的基本途徑是____

16.桑代克提出了學習的三條定律:效果律、練習律和____。

17.在一個代表性廣泛的人群中，相當部分的人智力中等，處于智力超常或者落后兩個極端的人屬于少數(shù)，這說明人類的智力發(fā)展是呈的____

18.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

19.教育研究最基本、最原始的意義在于____的問題

20.在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫____

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.學生的發(fā)展

23.課程論

24.教師

25.說理教育法

四、論述題(5題)26.試舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

27.請結(jié)合影響能力形成與發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的能力

28.論述教學反思在教師專業(yè)成長中的作用

29.簡述心理發(fā)展的基本特征

30.簡述興趣的品質(zhì)

五、案例分析(2題)31.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

32.如果你是小芹的數(shù)學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學學習的興趣和成績呢？

六、簡答題(1題)33.學生道德評價能力發(fā)展的規(guī)律是什么？

參考答案

1.A

2.CC題干意為：對于學習，了解它的人，不如愛好它的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。強調(diào)的是學習興趣和情感體驗在學習中的重要性

3.AA學校邀請緝毒干警和學生家長一起來參加學校開展的教育活動，即學校協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，前后連貫地教育學生，這一做法體現(xiàn)了教育影響的一致性的德育原則

4.DD幼兒的注意離開了當前畫畫的任務(wù)，而被教室外的無關(guān)事物所吸引，這是注意分散的表現(xiàn)。而注意的轉(zhuǎn)移則是根據(jù)任務(wù)需要主動轉(zhuǎn)移活動對象

5.A

6.D

7.DD綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中的課程。題干所述即為綜合課程

8.A

9.AA教育最直接的功能是個體發(fā)展功能，也稱為教育的本體功能

10.AA題干所述意思是：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則

11.社會惰化

12.參觀法

13.間接經(jīng)驗

14.教學相長

15.教學

16.準備律

17.正態(tài)分布或常態(tài)分布或鐘形分布

18.教育或?qū)W校教育

19.解決教育實踐中

20.普肯耶現(xiàn)象

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

23.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

25.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉(zhuǎn)變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

26.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對回答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練；②推測假設(shè)訓練；③自我設(shè)計訓練；④頭腦風暴訓練

27.（1）能力發(fā)展的影響因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢和運動器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)，它為能力的發(fā)展提供了可能性。②早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。③教育與教學。教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用，學校里的課堂教學的正確組織有利于學生能力的發(fā)展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的，社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，機械和被動地影響能力發(fā)展，個人的勤奮與主觀努力積極能動地促進能力的發(fā)展。

（2）在教學中培養(yǎng)學生的能力應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變教師的教學方法：變灌輸式的教為啟發(fā)式的教，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地思考所學知識，并突出重點、難點；②轉(zhuǎn)變學生的學習方式：把學生的自主學習和教師有的放矢的輔導相結(jié)合，引導學生主動參與、自主探究。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生質(zhì)疑，改變學生高分低能的不良現(xiàn)狀；④幫助學生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的基礎(chǔ)知識

28.（1）教學反思促進教師專業(yè)信念的發(fā)展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結(jié)果轉(zhuǎn)變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過教學反思，教師不斷地認識、質(zhì)疑自己的教學專業(yè)知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關(guān)知識，完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)知識發(fā)展。(3)教學反思促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產(chǎn)生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結(jié)相關(guān)資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經(jīng)常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業(yè)自我發(fā)展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，這是一種自我超越和發(fā)展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業(yè)自我發(fā)展，教學反思直接推動了教師專業(yè)自我意識的形成。

29.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

30.（1）興趣的廣度。（2）興趣的中心。（3）興趣的穩(wěn)定性。（4）興趣的效能

31.張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性

32.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。作為教師，應(yīng)積極對學生成績的結(jié)果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結(jié)果，而且要聯(lián)系學生學習進步與努