教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月28日-1305)1：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

2：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

3：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

4：道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來(lái)解決教學(xué)組織形式等核心問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）

單項(xiàng)選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

7：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

8：學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、誦讀困難

B、缺少某種學(xué)習(xí)技能

C、計(jì)算困難

D、繪畫困難

E、交往困難

9：以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

10：科爾伯格討論道德進(jìn)展的主要方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、推想發(fā)

B、頭腦風(fēng)暴法

C、兩難故事發(fā)

D、對(duì)偶故事法

11：兒童強(qiáng)迫行為是兒童心情障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

13：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、力量

14：在對(duì)制造性共性進(jìn)行塑造的過(guò)程中，可實(shí)行的建議有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理

B、鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

C、重視非規(guī)律思維力量

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

E、愛(ài)護(hù)奇怪???心

15：成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

16：班級(jí)規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

18：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

19：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為（）認(rèn)知方式。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、深思型

D、輻合型

E、發(fā)散型

20：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問(wèn)與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺(jué)行為

21：狗聽到仆人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)條件反射

B、第一信號(hào)的條件反射

C、其次信號(hào)的條件反射

D、本能的反射

22：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長(zhǎng)階段，該老師所處的成長(zhǎng)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

23：心理學(xué)家的討論表明，全部的學(xué)校生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

25：影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)

B、性格

C、需要

D、動(dòng)機(jī)

26：西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，其是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

27：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問(wèn)題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

30：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

查看答案

1：答案A,B,C

解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

2：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

3：答案C

解析桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤漸漸削減的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

4：答案錯(cuò)誤

解析道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

5：答案錯(cuò)誤

解析

6：答案A

解析

7：答案D

解析一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

8：答案A,B,C,D,E

解析【解析】此題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)困難綜合癥的五個(gè)主要表現(xiàn)，即缺少某種學(xué)習(xí)技巧、誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難

9：答案D

解析

10：答案C

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的主要方法是兩難故事法。

11：答案正確

解析略。

12：答案D

解析愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

13：答案A

解析自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣。

14：答案A,B,C,D,E

解析【解析】本題考查的是有關(guān)制造性共性的塑造問(wèn)題。由于制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從共性人手來(lái)培育制造性，也是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項(xiàng)皆為正確答案

15：答案B

解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。

16：答案正確

解析班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問(wèn)題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

17：答案A

解析

18：答案A

解析

19：答案C

解析【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式

20：答案B

解析

21：答案B

解析對(duì)詳細(xì)刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是其次信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)其次信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到仆人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。

22：答案C

解析C考查對(duì)老師成長(zhǎng)三階段的區(qū)分力量。關(guān)注生存階段老師最關(guān)注自己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)狀況；關(guān)注情境階段詳細(xì)表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情境；關(guān)注同學(xué)階段為最高階段。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案B

解析

25：答案B

解析性格雖然也不會(huì)打算學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響同學(xué)的社會(huì)性學(xué)習(xí)和共性社會(huì)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析

27：答案錯(cuò)誤