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物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇一

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個數(shù)學(xué)運算應(yīng)當(dāng)沒問題，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，必需從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

在復(fù)習(xí)動能定理時，往往遇到連接體問題，要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)高中階段，往往是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的適用范圍，學(xué)生很簡單把握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像簡單混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思好多。

在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和把握。表面看，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理繁雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識運用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋覓臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們終究比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維能力。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的優(yōu)點，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到穩(wěn)定知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，譬如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平中止在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了。假使在平日練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實〞，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解終究。他們之中不乏最終失敗的實例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。大量物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，細(xì)心一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道〞，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的愛好，才會立于教學(xué)不敗之地。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇二

這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課，借用了不同學(xué)校、不同班級、不同層次的學(xué)生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，同時積極摸索“三課兩反思〞的教學(xué)改進(jìn)實踐，也就是用探究型教學(xué)方式對基礎(chǔ)型課程教學(xué)進(jìn)行了摸索。

1、以前上課時用的課件內(nèi)容很詳細(xì)，“影響蒸發(fā)快慢〞的三個試驗除了要學(xué)生做試驗外，還用三個flash動畫試驗顯示一遍，其目的是為了加深學(xué)生的印象；在本節(jié)課課件中作了一些改進(jìn)，考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來的〞（某一物理學(xué)家語），學(xué)生通過三個試驗操作已經(jīng)很好地觀測到明顯的試驗現(xiàn)象，并能得出初步的試驗結(jié)論，再顯示三個flash動畫有些畫蛇添足，因此，在這個課件中沒有采用。

2、“蒸發(fā)致冷〞部分，小男孩從游泳池里出來感覺冷的那副畫，以前所采用的是書本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動畫，很形象逼真，看的人也感同身受，效果十分的好，學(xué)生的回復(fù)也更到位，并且十分有助于調(diào)動課堂氣氛。

3、以前的課件中試驗結(jié)論是在屏幕上的；顯示過后，留給學(xué)生的印象不深，雖然學(xué)生能夠理解，但運用影響蒸發(fā)快慢的三個因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時，語言表達(dá)上不夠確鑿，這次，我把三個試驗結(jié)論板書在黑板上，雖然多花費了點時間，但留在學(xué)生眼中的時間長一些，解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時，語言表達(dá)更到位，當(dāng)然學(xué)生對這塊知識的記憶也會更長久點。

4、以前做“蒸發(fā)致冷〞演示試驗時，是我和學(xué)生共同做試驗，由學(xué)生記錄試驗數(shù)據(jù)，學(xué)生雖然也能感受到溫度計示數(shù)變化的方向，但總感覺是由老師在主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程。而這次，在課件中增加了記錄試驗數(shù)據(jù)的表格，由幾個學(xué)生共同上臺演示試驗，我負(fù)責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計示數(shù)的變化趨勢，對比更顯明，而且下面不參與演示的學(xué)生更感興趣了，課堂氣氛顯然更活躍些。

5、聽了好多老師的《蒸發(fā)》公開課，在處理本節(jié)課的重點——“影響蒸發(fā)的因素〞的三個試驗時，大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計試驗，而學(xué)生大多不能很完整地說出試驗應(yīng)控制的變量，而后再由老師點出。原因并非學(xué)生能力不夠，是由于這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法（初中一個最重要的試驗方法），還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計試驗的能力。因此，對控制變量法的教學(xué)，作長遠(yuǎn)計劃，分為三個階級進(jìn)行：感受→明確→應(yīng)用。而第一次，以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路，直接在課件中顯示三個試驗的目標(biāo)及操作步驟，將需要控制的變量用語言表述出來，讓學(xué)生先感受控制變量法思想。

第一節(jié)課后：

公開課時，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《蒸發(fā)》，而本次活動的宗旨是：表達(dá)真實的一節(jié)課，20xx年3月17日上午我借初一班級上課，由于他們在預(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科，雖然有點淺，但終究有一定的基礎(chǔ)，加上我提前利用兩節(jié)課為他們補習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》，并吃力地把每個學(xué)生的名字都記住了，所以和學(xué)生融合得十分好。

優(yōu)勢1：

這節(jié)課我注意了勉勵所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流，并要求學(xué)生要輪番分次地完成三個試驗，避免由一位學(xué)生包攬所有試驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行試驗的情景中，這個設(shè)計應(yīng)當(dāng)是很成功的。在安排試驗小組時，我征求了班主任的看法，將活潑學(xué)生和忸怩學(xué)生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來看，效果很好，每個組都很喧嚷地在進(jìn)行試驗，長遠(yuǎn)來看，相信也能對學(xué)生的性格起到好的作用。

不足1：

在試驗前，先提出試驗的要求，再顯示三個試驗?zāi)繕?biāo)及操作要求，然后，就讓學(xué)生進(jìn)行試驗，而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒將操作要求看完就開始試驗，沒按規(guī)定進(jìn)行試驗，因此得出了錯誤的試驗結(jié)論。在下次進(jìn)行到類似環(huán)節(jié)時，要

讓學(xué)生先共同熟悉一下操作要求后再動手試驗。

優(yōu)勢2：

這個教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點，并考慮到學(xué)生的實際程度，妥帖地制定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。各個知識塊之間線條明朗，簡單讓學(xué)生區(qū)分本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)，使他們對本節(jié)課思路明了，易于理解消化本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。

不足2：

各知識塊之間既要有區(qū)分，也應(yīng)有聯(lián)系，老師的一些過渡性語言可以很好地幫助學(xué)生從對一個知識點理解中順利過渡到另一個知識點的探究和學(xué)習(xí)中，而我在這個方面下的功夫還不夠，沒有很好地起到引領(lǐng)作用，所以，在課后，我已經(jīng)思考并設(shè)計好各個環(huán)節(jié)之間的過渡語，輸入教案中，今后講這節(jié)課時，我確定能做得很好。

優(yōu)勢3：

學(xué)習(xí)物理是為了利用物理知識來為人類服務(wù)。因此，在共同學(xué)習(xí)了本堂后，我在后面進(jìn)行了為時不短的sts教育（sts是science,technology,society的縮寫），這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了利用物理的意識起到了一個很好的引導(dǎo)作用。

不足3：

在sts教育的第三個頁面中，即“火箭的發(fā)射臺下面為什么建了個大水池？〞時應(yīng)當(dāng)滲透德育，譬如，可以提到我們國家20xx年10月16日的“神舟5號〞載人航天取得成功，我們的航天英雄楊利偉?？梢赃m時地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族精神滲透，雖然這一點也是可以找時間彌補，但可能沒有那么恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節(jié)課時注意，在其他課堂也要注意“時時德育，事事德育〞。

優(yōu)勢4：

語言中流淌的情感有時遠(yuǎn)甚于任何事物。因我性格豪爽開朗，所以充滿激情的教學(xué)語言也感染和調(diào)動了學(xué)生的情緒。過渡語、評價語熱心洋溢也不乏幽默，以自己語言中流露的真實的情感和特性來調(diào)動課堂氣氛。

不足4：

評價語不夠豐富，難以讓每個學(xué)生體會到受重視的感覺，但這不是一朝一夕之功，我需要在今后的教學(xué)中堅持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名師的課堂錄象，多學(xué)習(xí)他們評價學(xué)生的技巧和語言（包括口頭語言和肢體語言）。

另外有一個具體的細(xì)節(jié)，我拿出干皺的蘋果問學(xué)生：“放久的蘋果外皮，切開以后，內(nèi)部水份流失（是/否）？〞有一個學(xué)生很響地說：“也有流失！〞時，我自己把蘋果切開，然后巡邏一周，讓全班學(xué)生看里面的水分是否流失。課后反思，當(dāng)時我應(yīng)當(dāng)及時地把蘋果遞給這個發(fā)聲音最大的學(xué)生，讓他切蘋果驗證，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能不吃力氣地把整個課堂氣氛調(diào)動起來。今后，我在處理這些意外的教學(xué)細(xì)節(jié)時應(yīng)更注意技巧。

優(yōu)勢5：

為了讓大部分學(xué)生都能在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)遇，我注意了提問學(xué)生的廣泛度。雖然是借班上課，我也根據(jù)自己對學(xué)生的初步了解，提問了每個層面的學(xué)生站起來回復(fù)問題。并且大部分學(xué)生都回復(fù)的很好，這說明他們對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)得很好。

不足5：

好多回復(fù)是學(xué)生自己的語言，而我將其引導(dǎo)到了物理的專業(yè)語言上來，課后，聽課的老師跟我提起，學(xué)生用自己的語言答出就可以了，沒有必要非要用書本上的語言來回復(fù)，要尊重學(xué)生的語言特色。今后我也要注意相應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)處理。

優(yōu)勢6：

當(dāng)王璐同學(xué)答出“表面積越小，蒸發(fā)得越快〞的錯誤結(jié)論時，我并沒有慌張，而是詢問其他試驗小組有沒有不同的觀點。由于大部分小組都會得出正確的結(jié)論，這樣可以讓他們直接區(qū)分出正確與錯誤來。而后我又詢問他們做試驗時，表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數(shù)是否一樣，解開了其他學(xué)生心中的不解，處理得干脆利索。

不足6：

課后想想，這樣處理不是最好，學(xué)生得出錯誤的結(jié)論也是一種教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)加以充分利用，譬如：讓得出錯誤結(jié)論的小組自己找出癥結(jié)所在，并將得出錯誤結(jié)論的過程用語言展示給全班學(xué)生，這樣的印象會更深刻，教學(xué)效果也會更好。另外，也可以點出，在動手做試驗前一定要注意科學(xué)規(guī)范的試驗要求，只有認(rèn)真按要求去做，才能更好地摸索到物理規(guī)律，尋到學(xué)習(xí)的寶藏。此外，由于在課堂上有一學(xué)生對語句理解有誤，我把語言又作了點變動，改成了不易引起誤會的語言。

優(yōu)點：

由于我學(xué)在上星期三請來了語文特級教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來上課，是借班上課，鄭老師在課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行了溝通聊

天，使學(xué)生戰(zhàn)勝了陌生所帶來的不適感，上課氣氛很活躍，互動很好。通過觀摩，使我收益匪淺，借鑒到《蒸發(fā)》課中，3月30日下午在洋恒中學(xué)借班上課過程中，我與學(xué)生協(xié)同得十分默契、融洽。

不足：

課堂前面兩節(jié)《蒸發(fā)》課中，在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系〞試驗中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導(dǎo)致得出“表面積越小，蒸發(fā)得越快〞的錯誤結(jié)論，分析原因：學(xué)生沒有接觸過控制變量法，加上老師陳述試驗要求時有個別學(xué)生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。下次上課時，要讓學(xué)生先設(shè)計一下試驗步驟，不管他們是否設(shè)計得出來，目的只是為了體驗“控制變量法〞的試驗思想，我準(zhǔn)備在下節(jié)課中予以調(diào)整。

另外，由于是借班上課，布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治〞成了一個形式，沒有起到應(yīng)有的教育效果，不如直接設(shè)計進(jìn)課后的sts教育中，在解決問題的過程中，既穩(wěn)定了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，同時對學(xué)生進(jìn)行了儉約用水、植樹護(hù)林、保護(hù)環(huán)境的德育教育。

4月8日下午，借的是我校初一另外一個班級，該班也還沒有學(xué)過物理課，同時課前沒有做鋪墊，所以對“進(jìn)行試驗設(shè)計〞和“得出試驗結(jié)論〞等話語不能很好地理解，往往在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不適。如：明確試驗?zāi)康暮?，讓學(xué)生進(jìn)行試驗設(shè)計，有部分學(xué)生卻利用了桌面上的蘋果進(jìn)行試驗，說明老師的引導(dǎo)語言不夠具體，還有部分學(xué)生直接開始操作試驗，這是在課前沒有預(yù)料到的狀況，在今后借班上課時，要更充分地備學(xué)生才能避免出現(xiàn)這些不足。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇三

物理教學(xué)中有好多試驗可以用生活中的用品來代替或補充試驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理試驗的狀況。

由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地溫和，便于加工，不易破碎，()我在課堂上也屢屢使用。

用一次性茶杯代替燒杯，給各個學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。

將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。

用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強(qiáng)的存在。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇四

現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實踐作初步探討。

所謂教學(xué)設(shè)計，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么〞和“如何教〞進(jìn)行的計劃。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。

對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是把握層次設(shè)計要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性〞時，假使對“相對〞講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。

對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握確鑿。教學(xué)重點、難點確鑿與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)?！爸v練結(jié)合，當(dāng)場訓(xùn)練〞的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分派。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡〞一章的內(nèi)容時，依照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了聰慧的沃土。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平日的經(jīng)驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的試驗現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱心是否猛烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。

首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照料到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班〞施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。重視學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀測、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像〞一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像〞試驗，變演示試驗為分組試驗，既儉約了上課試驗時間，更收到了意想不到的效果。

古語說“有的放矢〞，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思考乃至極大努力的過程。

教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒明了、是否富好玩兒味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理把握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的參與與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

經(jīng)過上述五個反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振〞，課堂教學(xué)就會達(dá)到最正確效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進(jìn)一步〞。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇五

1.本節(jié)課首先用“漫畫〞創(chuàng)設(shè)問題情景，營造積極思維、氣氛寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尋覓提出問題的突破口。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)識過程。

2.讓學(xué)生大膽猜想與假設(shè)。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個問題，問題提出后勉勵學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？茖W(xué)的猜想是大量發(fā)明創(chuàng)造的開始。

3.試驗過程由學(xué)生設(shè)計，通過合作進(jìn)行試驗，并從記錄分析探討中學(xué)到規(guī)律性知識。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗科學(xué)探究成功的愉悅。

1．了解比熱容的概念

2．會查比熱容表

1．通過探究試驗，了解比熱容的概念

2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

1．培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和樂于摸索的精神

2．養(yǎng)成實事求是、新生自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

探究比熱容的概念

用比熱容解釋自然現(xiàn)象

探究式教學(xué)法、小循環(huán)多反饋教學(xué)法。提出問題──猜想──探討──反駁──試驗檢驗──得出結(jié)論

大屏幕投影，多媒體計算機(jī)，鐵架臺中，石棉臺，酒精燈，熱得快，蒸發(fā)皿，沙子，水，煤油，天平，溫度計，秒表，燒杯等

師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的入夜，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生猛烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上溜達(dá)更涼快，你認(rèn)為誰的看法對？

（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

讓學(xué)生思考、猜想、探討并發(fā)表自己的觀點。

生（甲）：在岸上溜達(dá)涼快，由于沙石溫度低。

生（乙）：劃船到海中更涼快，由于水溫較低。

生（丙）：一樣涼快，由于氣溫是一樣的。

師：同學(xué)們有這么多猜想，終究誰的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。

（板書課題：三、比熱容）

（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生猛烈的摸索欲望。）

師：同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水簡單燒開還是半壺水簡單燒開？

生（齊）：半壺水簡單燒開。

師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？

生（齊）：一壺水燒開需要時間長。

師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。

（提出問題，讓學(xué)生猜想并探討，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）

生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

（教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流、反駁，對回復(fù)不完善的地方可補充完善，共同探討、歸納、得出結(jié)論。）

在學(xué)生探討回復(fù)的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。

師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，假使它們的質(zhì)量一致，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否一致？

（學(xué)生思考，小組探討并回復(fù)，以求思維的多樣性。）

生（甲）：吸收熱量不一致，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱才干大。

生（乙）：吸收熱量一致，由于它們受同樣的太陽光照射。

師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學(xué)們參看桌上的試驗器材，邊探討邊合作設(shè)計試驗方案。

讓學(xué)生分小組合作探討并設(shè)計方案。

（教師要參與學(xué)生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）

教師讓學(xué)生進(jìn)行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計思路。

生（甲）：用一致質(zhì)量的水和沙子，加熱一致時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強(qiáng)。

生（乙）：用一致質(zhì)量的水和煤油，溫度升高一致時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強(qiáng)。

（高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識到交流與合作的重要性。）

教師將試驗設(shè)計中一致或相像方案的學(xué)生重新分組。

（重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。）

教師在學(xué)生進(jìn)行試驗之前，應(yīng)把試驗中可能遇到的問題先提出來探討，有助于試驗的順利完成。

設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量一致的水和沙子？（或水和煤油）

2.怎樣測出它們的溫度？

3.怎樣確定它們吸收了一致的熱量？

學(xué)生思考、探討，并逐一回復(fù)。

師：請做完試驗的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行試驗，填表：表1質(zhì)量一致、加熱時間一致時：

表1質(zhì)量一致、加熱時間一致時

水

沙子（煤油）

升高的溫度/℃

表2質(zhì)量一致、升高一致的溫度時

水

煤油（沙子）

升高的溫度/℃

（取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）

師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。

學(xué)生自由探討，并歸納結(jié)論。

（說明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，能力在辯論中得到提高。）

師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個物理量。

（板書：比熱容概念）

師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容〞（屏幕投影）。

幾種物質(zhì)的比熱容

水

4．2×103

鋁

0．88×103

酒精

2．4×103

干泥土

0．84×103

煤油

2．1×103

鐵、鋼

0．46×103

冰

2．1×103

銅

0．39×103

蓖麻油

1．8×103

水銀

0．14×103

沙石

0．92×103

鉛

0．13×103

師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強(qiáng)。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上溜達(dá)更涼快。

（學(xué)生終究明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

教師設(shè)置問題，讓學(xué)生探討解決。

問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？

2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？

（給學(xué)生充分的探討時間后回復(fù)，將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，表達(dá)物理是有用的。）

生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源〞，因水保存的熱多。

生（乙）：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑〞冷卻汽車發(fā)動機(jī)。

生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼快。

（同學(xué)們的探討熱心十分高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）

教師不失時機(jī)地對學(xué)生精彩舉例加以勉勵。

師：請同學(xué)們完成以下穩(wěn)定練習(xí)。（出示反饋練習(xí)）

1.為比較不同物質(zhì)的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。

2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）

3.鋁的比熱是0.88×l03j?(kg?℃）-1，這說明1kg的鋁_____。

師：請同學(xué)們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）

學(xué)生小組合作探討，做出解答。

師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：q=cmδt

出示反饋練習(xí)二：

1.質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？

2.質(zhì)量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？

學(xué)生計算并作答。

（加強(qiáng)練習(xí)，加深對熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際生活中問題的能力。）

師：請同學(xué)們閱讀課本的“sts〞，思考探討：

1.為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著？

2.熱污染的主要包括哪些？

3.同學(xué)們作為21世紀(jì)的建設(shè)者，為保護(hù)我們共同的家園，提出你對熱污染問題的解決設(shè)想。

（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和開創(chuàng)意識）

師：同學(xué)們在本節(jié)課中都有哪些收獲？

生：探討之后做知識小結(jié)。

師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識，更重要的是讓同學(xué)們把握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

1.請同學(xué)們回去后，寫一篇關(guān)于“熱污染〞的調(diào)查報告。

2.完成課本上“動手動腦學(xué)物理〞的4個題。

（一）比熱容

1．定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號c。

2．單位：焦每千克攝氏度，符號j·(kg·℃)－1

3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

4．應(yīng)用：

（二）熱量的計算

1．公式：q＝cmδt

2．應(yīng)用：

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇六

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬九年級的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考察初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的把握狀況和基本技能的落實狀況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識點比較全面，表達(dá)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為確鑿地把握了本校初三物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明白方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要表達(dá)出平日的教學(xué)要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這說明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識把握狀況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平日教學(xué)中落實不到位，有些是復(fù)習(xí)穩(wěn)定中沒有引起重視。

近幾年的中考都加大了物理試驗的考察，這幾次考試也加大了物理試驗的考察力度，從考試狀況來看，有些試驗落實的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都說明，物理的基本試驗技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。

這幾次考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考察，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考察學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的試驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結(jié)果好多學(xué)生就不會解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)汀倪@道題的得分狀況可以看出，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題狀況看，不容樂觀，學(xué)生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行專題訓(xùn)練，教會學(xué)生解答技巧和分析思路。

普通班大量學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想方法調(diào)動他們的積極性，提高整體水平。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生，我們要有針對性的輔導(dǎo)，爭取別讓物理拉了后腿。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇七

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不必需成為名師，假使一個教師寫三年反思則可能成為名師。〞由此可見在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更搞笑和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：

一、資料的反思

教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點、難點如何把握，時間和資料如何合理的分派。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強(qiáng)和浮力〞一章的資料時，在講授壓強(qiáng)時，透過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度一致、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證明它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氣氛)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生認(rèn)真向上的情緒是否提高、加強(qiáng)人的活動潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱心是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，資料怎樣處理，順序如何調(diào)理、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料

此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究試驗及試驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究試驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，好多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)遇，這類作業(yè)他們越作不好。能夠說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后馬上讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚，對于差的多勉勵。讓他們在鼓舞中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、幽美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振〞，課堂教學(xué)就會到達(dá)最正確效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步〞。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇八

緊張繁忙的一學(xué)期即將終止?；厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，更有大量無奈。工作20年，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，好多時候我感覺高中物理越來越難教了。

我所任教的四個班都是平行班，每個班的特點不同。4班由于本人是班主任，好多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正把握學(xué)好物理的方法。2班是所有任課教師公認(rèn)的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)依據(jù)小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

四個班的學(xué)生總體來講都存在“懶〞的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種狀況，我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子〞都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

4.重視“情景〞教學(xué)。高中物理有好多典型情景，在教學(xué)中我不斷加強(qiáng)它們，對于一些典型的繁雜情景，我尋常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景〞,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？〞“你能畫出情景圖嗎？〞“注意想象和理解這個情景〞。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生把握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及本卷須知。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的`得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明了的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。

一學(xué)期來，我也遇到好多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，好多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而好多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致好多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會〞。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。

物理教學(xué)反思周記九年級物理教學(xué)反思篇九

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦。〞可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。〞讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計試驗〞學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計試驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證〞……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究