第=page11頁(yè)，共=sectionpages11頁(yè)2022-2023學(xué)年江蘇省南京重點(diǎn)大學(xué)附中八年級(jí)（下）第一次月考語(yǔ)文試卷1.為了讓同學(xué)們更好地傳承中華文化，學(xué)校廣播站擬播出一期以“舌尖上的南京”為主題的節(jié)目，請(qǐng)你幫播音員小楠和小菁完成下列任務(wù)。

【開(kāi)場(chǎng)白：食之韻】

??小楠：“民以食為天”，泱泱華夏，富（shù）金陵，“食”里有意蘊(yùn)，“舌尖”有乾坤。

??小菁：韻時(shí)代。美食家古清生說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的食文化，多少能折射出這個(gè)時(shí)代總體的心態(tài)，吃?xún)r(jià)格高昂的山珍野味，大致可以見(jiàn)出?。▃ào）與輕狂的社會(huì)思潮，如果你留心檢測(cè)一個(gè)渴望山珍美味的人的真實(shí)心態(tài)，那一定漾動(dòng)著無(wú)法控制和排遣的欲念。”

??小楠：韻典故。乾隆下江南微服私訪，到一家小店點(diǎn)了道清炒蝦仁，拿龍井新茶讓小二泡時(shí)，被瞥見(jiàn)便衣底下的龍袍一角，正在炒菜的店主知道后_______，竟把小二剛遞過(guò)來(lái)的龍井當(dāng)成蔥花撒進(jìn)鍋里，誰(shuí)想乾隆嘗后贊賞有加，龍井蝦仁，從此名揚(yáng)天下。

??小菁：韻鄉(xiāng)愁。有文人寫(xiě)道，童年已無(wú)法（píng）吊，思念與鄉(xiāng)愁卻因?yàn)槊牢对谛闹型淄装卜牛碎g大美就在那魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，就在那一簞食一瓢飲當(dāng)中。(1)根據(jù)拼音，填寫(xiě)漢字。

富（shù）

?。▃ào）

（píng）

吊(2)填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.行色匆匆

B.驚慌失措

C.束手無(wú)策(3)劃線句子有一處語(yǔ)病，請(qǐng)作修改。（提出修改意見(jiàn)）2.【探源頭：食之器】器形字形

器用“鼎”是烹煮肉和盛貯肉類(lèi)的器具，從三代到秦漢延續(xù)兩千多年。字用“鼎”原是烹煮之器，后發(fā)展為統(tǒng)治階級(jí)表示尊嚴(yán)的廟堂禮器，是政權(quán)的象征，也引申為“鼎沸”之義，用來(lái)形容局勢(shì)不安定或嘈雜，又因“鼎”很重很大，又有“盛大”之義。器形字形

器用“尊”是商周時(shí)代中國(guó)的一種大中型盛酒器，盛行于商代至西周時(shí)期。字用“尊”是一個(gè)會(huì)意字，甲骨文中下部是一雙手，上部是一個(gè)大酒杯或酒瓶，是赤誠(chéng)獻(xiàn)酒的意思，其本義是“酒器”，后引申為“尊重”。根據(jù)上表內(nèi)容，下列分析不正確的一項(xiàng)是（）A.從“鼎”的字形演化和“鼎”的形態(tài)來(lái)看，“鼎”是一個(gè)象形字。

B.“大名鼎鼎”中的“鼎”字是“盛大”的意思。

C.古籍里常見(jiàn)“尊公”一詞，有時(shí)寫(xiě)作“令尊”，是稱(chēng)己方父親的敬詞。

D.漢字在形體演變過(guò)程中遵循由繁到簡(jiǎn)、由不規(guī)范到規(guī)范的規(guī)律，字義在發(fā)展過(guò)程中也在不斷豐富。3.將下面內(nèi)容填寫(xiě)完整。店名化用詩(shī)文出處寓意芳鮮閣芳草鮮美，①

《桃花源記》

陶淵明原是環(huán)境優(yōu)美，此寓環(huán)境好味道鮮相樂(lè)軒②

，似與游者相樂(lè)《小石潭記》

③

原是水清魚(yú)樂(lè)，此寓賓客食飲快樂(lè)盡興撼岳居④

，波撼岳陽(yáng)城《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然原是氣象宏偉，此寓美味讓人驚艷悠悠食府⑤

，悠悠我心《子衿》

出自《詩(shī)經(jīng)》⑥

⑦

海內(nèi)存知己，⑧

《送杜少府之任蜀州》王勃原是離別之灑脫，此寓座中皆為摯友4.【承傳統(tǒng)：食之禮】

??在古代，待客宴飲，并不是等仆從將酒肴擺滿(mǎn)就完事了，主人還要作引導(dǎo)，作陪伴，主客必須共餐。

。少者吃飯時(shí)還得小口小口地吃，而且要快些咽下去，隨時(shí)要準(zhǔn)備回復(fù)長(zhǎng)者的問(wèn)話，謹(jǐn)防發(fā)生噴飯的事。

填寫(xiě)在橫線上的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①長(zhǎng)者表示不必如此，少者才返還入座而飲。

②侍食年長(zhǎng)位尊的人，少者還得記住要先吃幾口飯，謂之“嘗飯”。

③尤其是老幼尊卑共席，那禮節(jié)就多了。

④雖先嘗食，卻又不得自己先吃飽完事，必得等尊長(zhǎng)者吃飽后才能放下碗筷。

⑤陪伴長(zhǎng)者飲酒時(shí)，酌酒時(shí)須起立，離開(kāi)座席面向長(zhǎng)者拜而受之。A.②④⑤①③ B.②⑤①③④ C.③②④⑤① D.③⑤①②④5.古詩(shī)閱讀?！炯住?/p>

蒹

葭

《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

【乙】

風(fēng)

雨

《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)》

風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈①。既見(jiàn)君子，云胡不夷②？

風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠③。既見(jiàn)君子，云胡不瘳④？

風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見(jiàn)君子，云胡不喜？【注】：①喈喈（jiē）：雞叫的聲音。

②夷：同“怡”，喜悅。

③膠膠：雞叫聲。

④瘳

（chōu）：病愈。(1)下列選項(xiàng)中理解不正確的一項(xiàng)是

A.《蒹葭》詩(shī)中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，三句皆出現(xiàn)“宛”字，給人以恍惚迷離，可望而不可即的感覺(jué)，寫(xiě)出了伊人的飄忽難尋。

B.《蒹葭》詩(shī)中“道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，表現(xiàn)了主人公對(duì)追尋道路艱難曲折的抱怨和不滿(mǎn)。

C.《風(fēng)雨》詩(shī)中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反問(wèn)句式，三章疊詠，強(qiáng)化感情，表現(xiàn)了女主人公見(jiàn)到心愛(ài)之人的喜悅、歡欣之情。

D.《風(fēng)雨》全詩(shī)多次使用疊詞，如“凄凄”“喈喈”“瀟瀟”“膠膠”，增添了詩(shī)歌的音韻和諧之美。(2)《詩(shī)經(jīng)》常采用起興的手法，先言他物，以引起所吟詠之對(duì)象。【甲】【乙】?jī)稍?shī)均使用了這種寫(xiě)作手法，請(qǐng)分別結(jié)合兩首詩(shī)的內(nèi)容加以賞析。6.文言文閱讀。

愚溪詩(shī)序（節(jié)選）灌水之陽(yáng)有溪焉，東流入于瀟水?；蛟唬喝绞蠂L居也，故姓是溪為冉溪?；蛟唬河枰杂抻|罪，謫瀟水上。愛(ài)是溪，入二三里，得其尤絕者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者，猶龂龂然(1)，不可以不更也，故更之為愚溪。愚溪之上，買(mǎi)小丘，為愚丘?！熵?fù)土累石，塞其隘(2)，為愚池。愚池之東為愚堂。其南為愚亭。池之中為愚島。嘉木異石錯(cuò)置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。

夫水，智者樂(lè)也。今是溪獨(dú)見(jiàn)辱于愚，何哉？蓋其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨。無(wú)以利世，而適類(lèi)于予。然則雖辱而愚之，可也。……溪雖莫利于世，而善鑒萬(wàn)類(lèi)(3)，清瑩秀澈，鏘鳴金石(4)，能使愚者喜笑眷慕，樂(lè)而不能去也。予雖不合于俗，亦頗以文墨自慰，漱滌萬(wàn)物，牢籠百態(tài)(5)，而無(wú)所避之。以愚辭歌愚溪，則茫然而不違，昏然而同歸(6)。

注釋?zhuān)海?）龂（yín）龂然：爭(zhēng)辯的樣子。（2）塞其隘：堵住水溝狹窄的地方。（3）鑒：照。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。（4）鑒：照。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。（5）鏘鳴金石：水聲象金石一樣鏗鏘作響。（6）漱滌：洗滌。牢籠，包羅。（7）不違、同歸：此處都是融合的意思。兩句指自己茫茫然昏昏然好像同愚溪融為一體。

（1）用“/”給下列語(yǔ)句劃出停頓（劃兩處）

可以染也名之以其能故謂之染溪。

（2）下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字含義及用法不相同的一項(xiàng)______A.其南為愚亭中軒敞者為艙（魏學(xué)洢《核舟記》）B.咸以愚辱焉咸來(lái)問(wèn)訊（陶淵明《桃花源記》）C.又峻急多坻石為坻、為嶼（柳宗元《小石潭記》）D.清瑩秀澈日光下澈（柳宗元《小石潭記》）（3）翻譯下列語(yǔ)句。

幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨。

（4）柳宗元在《愚溪詩(shī)序》中稱(chēng)自己可以用“文墨”稍稍安慰自己，其文筆可以“漱滌萬(wàn)物，牢籠百態(tài)，而無(wú)所避之”，意為他的筆墨可以自由驅(qū)使萬(wàn)物，創(chuàng)造屬于自己的情感世界，世間萬(wàn)物都不能逃脫他的筆墨形容。請(qǐng)以上面的詩(shī)文為例，說(shuō)說(shuō)他創(chuàng)造的情感世界包含了哪些景物，寄托了哪些情感，有什么特征？7.非文學(xué)作品閱讀。輿情觀察：“雙減”政策下社會(huì)輿論聚焦與表達(dá)【材料一】主要的輿論話題分布

【材料二】雙減政策下輿論聚焦??①《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的出臺(tái)引發(fā)了國(guó)內(nèi)輿論熱議。大部分輿論認(rèn)為“雙減政策”的實(shí)施有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展。

??②部分觀點(diǎn)指出，教育完全市場(chǎng)化并不符合我國(guó)國(guó)情，也違背了教育行業(yè)的社會(huì)責(zé)任，去資本運(yùn)作、加強(qiáng)行業(yè)管制是讓教育回歸教育本身的一個(gè)有力推動(dòng)，此舉無(wú)疑是維護(hù)健康教育生態(tài)體系的有力保障。

??③除了治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外，解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題等也是雙減政策的重要目標(biāo)之一。不過(guò)，對(duì)于管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)是否能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮這一問(wèn)題，輿論觀點(diǎn)莫衷一是。

??④應(yīng)試教育改革無(wú)法一蹴而就，在教育資源分配不均衡的現(xiàn)實(shí)背景下，培訓(xùn)需求依然是剛需，也是當(dāng)下教育內(nèi)卷的內(nèi)在邏輯力。有觀點(diǎn)擔(dān)心，如果貿(mào)然地對(duì)校外輔導(dǎo)和培訓(xùn)一刀切，勢(shì)必會(huì)衍生出更多的教育不平等現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)更多的教育焦慮。較為典型的觀點(diǎn)認(rèn)為校外培訓(xùn)行業(yè)受到政策激勵(lì)影響，普化的培訓(xùn)班淡出市場(chǎng)，校外教育培訓(xùn)的門(mén)檻將進(jìn)一步提高，高成本的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育培訓(xùn)如私教、一對(duì)一等教育形式或?qū)⒊蔀橄聜€(gè)“流行”。

??⑤不過(guò)，這種“流行”并非適用于大眾的，而是小眾化的，而這也意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。對(duì)于家境富裕的家庭來(lái)說(shuō)，可以選擇費(fèi)用更高的私教形式來(lái)讓其子女獲得更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而對(duì)于普遍家庭來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能力限制了其女子受教育的資源圈。長(zhǎng)久發(fā)展，這種改變從一定程度上也將對(duì)社會(huì)階層間的流動(dòng)產(chǎn)生影響。

【材料三】雙減政策輿情觀察??⑥如今，“雙減”政策下發(fā)，靴子落地，條條政策都是干貨，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)到整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)、再到提升教育教學(xué)質(zhì)量等政策拳拳到肉，直擊教育行業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)?！半p減”政策的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，更重要的是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。而從根本上解決短視化、功利化等問(wèn)題，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展，則是“雙減政策”的終極目標(biāo)。

??⑦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”政策不僅僅是一次減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，更關(guān)乎其身心健康及未來(lái)發(fā)展。根據(jù)2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在北京的兩萬(wàn)學(xué)生中，有心理問(wèn)題的學(xué)生占比32%，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。因此為嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策勢(shì)在必行。

??⑧從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，校外培訓(xùn)攀比之風(fēng)盛行，努力為孩子提供最佳教育環(huán)境的家長(zhǎng)心態(tài)和實(shí)際家庭條件之間的矛盾進(jìn)一步加深了家長(zhǎng)們的教育焦慮?！皠e讓孩子輸在起跑線上”等教育機(jī)構(gòu)廣告語(yǔ)更是進(jìn)一步刺激了家長(zhǎng)對(duì)教育投資方面的焦慮。深化教育改革無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都迫在眉睫，此番政策的出臺(tái)足以體現(xiàn)政府及職能部門(mén)整頓教培行業(yè)的決心，有利社會(huì)教育環(huán)境良性健康發(fā)展。(1)下列對(duì)材料的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.材料一中媒體話題和網(wǎng)民話題的主要內(nèi)容基本相同。

B.輿論普遍認(rèn)為管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮。

C.一對(duì)一教育形式意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。

D.調(diào)查顯示，有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。(2)請(qǐng)根據(jù)全文材料內(nèi)容分析“雙減政策”的目的。(3)小湘的媽媽見(jiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消，非常焦慮，害怕小湘學(xué)習(xí)跟不上，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容及你的認(rèn)識(shí)以小湘的口吻對(duì)媽媽說(shuō)一段話，減輕媽媽的焦慮。8.閱讀下面文章，回答問(wèn)題。轉(zhuǎn)九曲

劉成章

①踩著薄薄的積雪，我來(lái)到趙家溝了。這兒離延安城八十多里。清一色的響門(mén)亮窗，貼了紅艷艷的對(duì)聯(lián)和窗花。生活的富足、春節(jié)的熱火以及鄉(xiāng)親們心頭的喜悅，像一壇美酒飄出香味，直撲我的肺腑。

②我是專(zhuān)為觀看轉(zhuǎn)九曲而來(lái)的。

③相傳，九曲，又叫九曲黃河陣，是我國(guó)古代作戰(zhàn)的一種陣法。后來(lái)，陜北民間歡度春節(jié)的時(shí)候，照此陣法布置華燈，讓人們?cè)诰徘鸁艋鹬修D(zhuǎn)悠徜徉，縱情歡樂(lè)，這就叫轉(zhuǎn)九曲。前些年世事亂哄哄的，誰(shuí)有心思去鬧騰，現(xiàn)在好了，延安地區(qū)糧食大增產(chǎn)，群眾過(guò)上了順心的日子，這歡度春節(jié)的古老習(xí)俗，又在人們心中開(kāi)花了：城里鬧，鄉(xiāng)間也鬧。

④聽(tīng)人說(shuō)，上院窯里正做燈呢，我于是急切切走去。老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)婦女們的說(shuō)笑聲。進(jìn)窯一看，大姑娘小媳婦的，人人都在忙活：有的做燈盞，有的做燈筏，有的做燈罩。

⑤我實(shí)在驚服婦女們的巧手，她們做出來(lái)的每一件幾乎都是工藝品，都可以拿出去展覽。我不由夸贊了幾句。一個(gè)姑娘卻開(kāi)口了：“老麻子開(kāi)花轉(zhuǎn)圈圈紅，再不要能格滟滟笑話人!”她順口說(shuō)出的，竟是十分生動(dòng)的信天游。我不能不留意她了：穿件紅襖，瓜子臉?lè)郯追郯?，眉里眼里都像藏著聰明。婦女群中的，還有一個(gè)“巧媳婦”，雖然她已抱上孫子、臉上爬滿(mǎn)皺紋了。她正為大燈籠趕作剪紙——我簡(jiǎn)直目瞪口呆了——她不畫(huà)任何圖樣，大約只用二十分鐘，一剪子下去就剪出一支秧歌隊(duì)，足有四五十個(gè)秧歌隊(duì)員，面容迥異，栩栩如生，舞步兒好像還帶著風(fēng)聲呢。

⑥晚飯之后，飄雪了。小小的、薄薄的雪花。晚飯的油糕香、飴飴香、米酒香，和雪花的韻味溶在一起，在山村漫延。一整天沒(méi)有停息的說(shuō)笑聲，也融在里面，更加響亮起來(lái)。接著，鑼鼓響了，嗩吶響了，蹲在各家鹼畔上的白狗或黑狗，也爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶地叫開(kāi)了。男男女女，老老少少，秧歌隊(duì)員，流水般向?qū)W校操場(chǎng)涌去——轉(zhuǎn)九曲的時(shí)刻到了！

⑦我?jiàn)A在人流中，跟著隊(duì)長(zhǎng)大步行走。九曲燈火閃耀在我們眼前了。搭眼看去，繁星點(diǎn)點(diǎn)，光華四射，照亮了山溝，照亮了漫天飛舞的雪花。我一時(shí)覺(jué)得，好像在見(jiàn)過(guò)這樣的情景。哦，想起來(lái)了，我見(jiàn)過(guò)的——去年國(guó)慶后的第二天，我乘飛機(jī)從首都飛回西安，遙望古城燈火，不就和這很相像么？只是眼下這燈火，豎成列，橫成行，再加上這帶著光暈的千萬(wàn)片雪花，造成一片漾漾爍爍、迷迷離離的景致，比那回所看到的，更引人入醉。

⑧鑼鼓嗩吶聲中，秧歌隊(duì)以“傘頭”為前導(dǎo)，首先穿游進(jìn)燈火之中?！皞泐^”手中的花傘，應(yīng)和著鑼鼓點(diǎn)，一起一伏，團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)，宛若漂浮在九曲黃河的漩渦上；秧歌隊(duì)員手中的彩綢，不斷地舞起來(lái)，像給九曲黃河的上空，抹上片片云霞?；▊阈D(zhuǎn)時(shí)，亮晶晶的雪花也旋轉(zhuǎn)；彩綢飛起時(shí)，亮晶晶的雪花也飛起。這花傘，這彩綢，還有這片片雪花、張張笑臉，都被燈火照耀著，都在九曲波濤中旋轉(zhuǎn)狂歡。

⑨秧歌隊(duì)優(yōu)美、奔放的舞姿，看得我眼花繚亂，驚羨不已。我跟著群眾的隊(duì)伍，也穿游進(jìn)去。好像世界上的一切光亮，一下子全聚在這里了。燈是亮的，眼睛是亮的，笑臉是亮的，身影是亮的，連刮的風(fēng)也是亮的。一片片飄飛的雪花，攜著光圈，就像一盞盞飄飛的小燈。我看見(jiàn)，我們這亮亮的行列中，有亮亮的老頭，有亮亮的老婆，還有被亮亮的媽媽牽著手的亮亮的孩子，一個(gè)個(gè)亮亮的，喜眉笑眼，腳步兒輕輕，踩著鼓點(diǎn)，踩著雪花，踩著光亮歡樂(lè)地游轉(zhuǎn)。

⑩一陣哄笑聲響起，人們一齊向我的身后望去。我忙轉(zhuǎn)過(guò)臉，原來(lái)是緊挨我的楊大伯，也居然扭起了秧歌。他身上抖下片片光亮，片片雪花?？礃幼樱?jīng)定是扭秧歌的好手，胳膊腿兒都透著美感，只是現(xiàn)在為了招人樂(lè)，故意把動(dòng)作搞得非常夸張。待他盡興之后，我問(wèn)：“大伯，你多大年紀(jì)了？”

?“十六了?！彼Υ?，眉毛上抖下一縷光亮，幾粒雪花。

?“六十了?！标?duì)長(zhǎng)解釋道，“他小的時(shí)候，周恩來(lái)同志還給他教過(guò)字呢?！?/p>

?“你真幸福呀！”鑼鼓聲中，我望著楊大伯，提高了聲音。

?“當(dāng)年幸福，如今也算幸福，中間幾年嘛，”大伯說(shuō)著唉了一聲，“幸福，到黑窟窿里了，撈了條討飯棍！”待了會(huì)他又說(shuō)，“不說(shuō)那些了。我只想叫你知道，光去年，我就打了八千斤糧食!”楊大伯按捺不住滿(mǎn)心的喜悅。他希望我轉(zhuǎn)告那些在延安工作過(guò)的老同志，延安又紅盛了，又和大生產(chǎn)時(shí)一樣了，人人有吃有穿，喜格瞇瞇，希望他們有機(jī)會(huì)都能回來(lái)看看，眼前的一切，如此敞亮。

?我的心頭，也亮起來(lái)了，升起一道聯(lián)想的彩虹。我想這一盞盞華燈，多像一朵朵盛開(kāi)的山花；人們多像蝴蝶飛來(lái)繞去，扇動(dòng)著亮亮的翅膀；我想這一盞盞華燈，多像一穗穗成熟的高粱，人們多像拿著磨了又磨、閃光發(fā)亮的鐮刀，正在唱出嚓嚓嚓的亮亮的歌聲；我還想，這華燈整整齊齊，一行一行，多像一曲美麗樂(lè)章的五線譜，多像一根根顫動(dòng)的琴弦，人們多像飄飛蕩漾的亮亮的音符。

?我浮想聯(lián)翩，思緒翻飛，轉(zhuǎn)出了九曲燈火。我祝福人們：我們的每一天都是明亮的！九曲燈火，好像我們前進(jìn)的道路。在曲折的路上，在有艱難和痛苦的地方，也像今晚一樣，雖然落著雪，總有希望的光輝照耀我們。（文章有刪改）(1)仔細(xì)閱讀文章第④-?節(jié)，梳理情節(jié)思路，填寫(xiě)表格。事件所看對(duì)象的特點(diǎn)作者的情感看婦女們做燈①

③

看九曲燈火繁星點(diǎn)點(diǎn)，光華四射引人入醉看秧歌隊(duì)表演優(yōu)美奔放，眼花繚亂④

看楊大伯扭秧歌②

好奇、贊美(2)文中多次寫(xiě)到“光亮”，仔細(xì)體會(huì)文中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“光亮”有哪些內(nèi)涵。(3)這篇文章在生動(dòng)形象的語(yǔ)言中表達(dá)了樸實(shí)深厚的情感，請(qǐng)以第⑤節(jié)或第?節(jié)為例，簡(jiǎn)要分析。9.吃到牛肝菌，就想到了昆明；看到彎彎小橋，就想到了蘇州；看到烏篷船，就想到了紹興水鄉(xiāng)；看到參天梧桐，就想到了南京，聽(tīng)到安塞腰鼓，就想到黃土高原……當(dāng)你看到（聽(tīng)到、吃到、聞到……）什么，你會(huì)想到你的家鄉(xiāng)？請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的”為題，寫(xiě)一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校。

答案和解析1.【答案】【小題1】裕,躁,憑【小題2】B【小題3】略【解析】答案：

（1）裕

躁

憑

（2）B

（3）將“檢測(cè)”改為“推測(cè)”。

（1）本題考查漢字字音。根據(jù)字詞積累，“富shù”寫(xiě)作“富?！?，“浮zào”寫(xiě)作“浮躁”，“píng吊”寫(xiě)作“憑吊”。

（2）本題考查選詞填空。行色匆匆：形容出行時(shí)非常匆忙的樣子。驚慌失措：因驚慌而舉止失常，不知怎么辦好。束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。結(jié)合語(yǔ)境可知，形容店主知道食客是皇帝后的反映，填“驚慌失措”更合適。

故選：B。

（3）本題考查病句的辨析與修改。劃線句子搭配不當(dāng)，應(yīng)將“檢測(cè)”改為“推測(cè)”。

病句辨析類(lèi)答題技巧：①讀一遍句子，通過(guò)語(yǔ)感感受一下是否通暢，如果不，那就可能意味著這個(gè)句子是病句。②看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o(wú)問(wèn)題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。③看語(yǔ)序，尤其是形容詞的順序問(wèn)題。④看搭配，比如說(shuō)可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平”。⑤有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前。

2.【答案】C【解析】ABD.正確；

C.有誤，“令尊”應(yīng)是“對(duì)對(duì)方父親的敬稱(chēng)”，不是稱(chēng)自己的父親，對(duì)自己父親的稱(chēng)謂是“家父”。故本項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

故選：C。

本題考查書(shū)法字體的鑒賞與識(shí)別、字詞的含義。注意掌握書(shū)法字體的特點(diǎn)。

此題注重理解字詞的含義，要學(xué)會(huì)鑒賞字體。

3.【答案】落英繽紛,往來(lái)翕忽,柳宗元,氣蒸云夢(mèng)澤,青青子衿,原是對(duì)人的深切思念，此寓意美食讓人念念不忘,知己府,天涯若比鄰【解析】答案：

①落英繽紛

②往來(lái)翕忽（注意“翕”的書(shū)寫(xiě)）

③柳宗元

④氣蒸云夢(mèng)澤（注意“蒸”的書(shū)寫(xiě)）

⑤青青子衿（注意“衿”的書(shū)寫(xiě)）

⑥原是對(duì)人的深切思念，此寓意美食讓人念念不忘

⑦知己府

⑧天涯若比鄰（注意“涯”的書(shū)寫(xiě)）

本題考查古詩(shī)文名句的默寫(xiě)。解答此題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要做好積累，要根據(jù)題干的提示寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

古詩(shī)文默寫(xiě)類(lèi)答題技巧：熟背古詩(shī)文；理解古詩(shī)文名句意思；注重積累，將易錯(cuò)處分類(lèi)整理，加強(qiáng)記憶。

4.【答案】D【解析】從題干和所給句子可知，接下去所寫(xiě)內(nèi)容為老幼尊卑共席時(shí)的禮節(jié)，故③句放在最前面，統(tǒng)領(lǐng)下文，⑤句和①句均寫(xiě)飲酒時(shí)禮儀且句意上有承接關(guān)系，故順序?yàn)棰茛伲冖芫渲v“嘗飯”，根據(jù)句意④句承接②句故順序?yàn)棰冖埽鶕?jù)②句中“還得”及題干末句句意可知本題順序?yàn)棰邰茛佗冖堋?/p>

故選：D。

本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。

做題時(shí)要仔細(xì)閱讀句子，抓住每一句的關(guān)鍵字，如開(kāi)頭詞語(yǔ)：首先，其次；表時(shí)間的詞語(yǔ)；表方位的詞語(yǔ)等，就能順利解答此題。

5.【答案】【小題1】B【小題2】【解析】（1）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

ACD.正確；

B.有誤，突出道路的漫長(zhǎng)（遙遠(yuǎn)），高峻（險(xiǎn)峻），曲折。反復(fù)吟詠，渲染道路的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，側(cè)面烘托主人公對(duì)意中人的執(zhí)著不變的追求，以及欲見(jiàn)而不可得的惆悵之情。

故選：B。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析?！遁筝纭烽_(kāi)頭都采用蒹葭起興，以重章疊句的形式，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，表達(dá)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和追求不得的悵惘心情。詩(shī)人每章以風(fēng)雨、雞鳴起興，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)風(fēng)雨，渲染了風(fēng)雨凄迷、陰冷沉郁的氛圍，從而反襯出女子等到丈夫后的喜悅心情。用了夷、瘳、喜三個(gè)字，把這個(gè)思婦一霎那間感情的起伏變化傳達(dá)出來(lái)了。使我們不能不佩服這位無(wú)名詩(shī)人“善于言情，又善于即景以抒懷”。

答案：

（1）B

（2）《蒹葭》全詩(shī)三章，開(kāi)頭都采用蒹葭起興，表達(dá)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和追求不得的悵惘心情；《風(fēng)雨》詩(shī)歌每章以風(fēng)雨、雞鳴起興，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)風(fēng)雨，渲染了風(fēng)雨凄迷

陰冷沉郁的氛圍，從而反襯出女子等到丈夫后的喜悅心情。

譯文：

蒹葭

河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中央。

河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。

河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

風(fēng)雨

風(fēng)凄凄呀雨凄凄，窗外雞鳴聲聲急。風(fēng)雨之時(shí)見(jiàn)到你，怎不心曠又神怡。

風(fēng)瀟瀟呀雨瀟瀟，窗外雞鳴聲聲繞。風(fēng)雨之時(shí)見(jiàn)到你，心病怎會(huì)不全消。

風(fēng)雨交加昏天地，窗外雞鳴聲不息。風(fēng)雨之時(shí)見(jiàn)到你，心里怎能不歡喜。

《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇。為先秦時(shí)代漢族民間情歌。全詩(shī)三章，每章八句。此詩(shī)曾被認(rèn)為是用來(lái)諷刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國(guó)家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得；現(xiàn)在一般認(rèn)為這是一首情歌，寫(xiě)追求所愛(ài)而不及的惆悵與苦悶。

《風(fēng)雨》是一首情景描述詩(shī)，在一個(gè)風(fēng)雨漂搖，天氣很不好的日子，一個(gè)人的心情是不太好的，尤其是在這種日子里懷念親人，心情很難好起來(lái)。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)不好的心情，而是通過(guò)她朝思暮想的君子突然的出現(xiàn)，描寫(xiě)了她驚喜的心情。透過(guò)驚喜，我們可以感受到她平時(shí)相思的憂愁和痛苦。使人難過(guò)的天氣沒(méi)有變化，而她的心情卻有了根本的轉(zhuǎn)變。這種藝術(shù)手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，使讀者也能產(chǎn)生深深的同感。

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

6.【答案】【小題1】D【小題2】【小題3】【小題4】【小題5】【小題6】【解析】（1）本題考查斷句。根據(jù)句意“（溪水）可以用來(lái)染色，用它的功能命名，所以叫它染溪”可以看出，“染”“名”“謂”是句子中的三個(gè)動(dòng)詞：“也”字后面一般需要停頓；“故”表示所以的意思，一般其前也要停頓；因此可斷句為：可以染也/名之以其能/故謂之染溪。

（2）本題考查一詞多義。

A.為：都是動(dòng)詞，“是”的意思；

B.咸：都是副詞，“全、都”的意思；

C.坻：都是名詞，指水中的小洲或高地；

D.澈：形容詞，清澈/動(dòng)詞，穿透；

故選：D。

（3）本題考句子翻譯。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：邃，深。興，興起。句意：（溪水/愚溪）幽深淺狹，蛟龍又對(duì)這里不屑（一顧），不能興起云和雨。

（4）本題考查內(nèi)容概括與作者情感分析。結(jié)合文中的“愚溪之上，買(mǎi)小丘，為愚丘?！熵?fù)土累石，塞其隘，為愚池。愚池之東為愚堂。其南為愚亭。池之中為愚島。嘉木異石錯(cuò)置”可以篩選出作者所描繪的景物有：愚溪、愚丘、愚池、愚堂、愚亭、愚島、嘉木異石等。結(jié)合“皆山水之奇者”可以概括出這些景物的共同特點(diǎn)：奇。結(jié)合“以予故，威以患辱焉”“無(wú)以利世，而適類(lèi)于予”可以看出，作者在景物中包含著對(duì)被貶謫的抑郁不平，懷才不遇的悲憤；結(jié)合“愛(ài)是溪”“溪雖莫利于世，而善鑒萬(wàn)類(lèi)，清瑩秀澈，鏘鳴金石，能使愚者喜笑眷慕，樂(lè)而不能去也”可以看出對(duì)思溪的喜愛(ài)。

答案：

（1）可以染也/名之以其能/故謂之染溪。

（2）D

（3）（溪水/愚溪）幽深淺狹，蛟龍又對(duì)這里不屑（一顧），不能興起云和雨。

（4）景物：海畔尖山，愚溪的嘉木異石和建筑；情感：表達(dá)內(nèi)心的愁苦，對(duì)家鄉(xiāng)的思念；自己被世欲拋棄的悲憤，對(duì)愚溪的喜愛(ài)；表達(dá)出情感世界的復(fù)雜，既要融合于自然，排解憂愁，超然物外；同時(shí)始終無(wú)法忘記被貶的痛苦。寄情山水/借景抒情/融情于景

參考譯文：

灌水的北面有一條小溪，往東流入瀟水。有人說(shuō)，過(guò)去有個(gè)姓冉的住在這里，所以把這條溪水叫做冉溪。還有人說(shuō)，溪水可以用來(lái)染色，用它的功能命名為染溪。我因愚犯罪，被貶到瀟水。我喜愛(ài)這條溪水，沿著它走了二三里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)風(fēng)景絕佳的地方，就在這里安家。古代有愚公谷，如今我把家安置在這條溪水旁，可是它的名字沒(méi)人能定下來(lái)，當(dāng)?shù)氐木用襁€在爭(zhēng)論不休，看來(lái)不能不改名了，所以把它定名為愚溪。我在愚溪上面買(mǎi)了個(gè)小丘，叫做愚丘?！谑沁\(yùn)土堆石，堵住狹窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的東面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚島。美好的樹(shù)木和奇異的巖石參差錯(cuò)落。這些都是山水中瑰麗的景色，因?yàn)槲业木壒识加糜拮昼栉哿怂鼈儭?/p>

水是聰明人所喜愛(ài)的?？蛇@條溪水竟然被愚字辱沒(méi)，這是為什么呢？因?yàn)樗篮艿?，不能用?lái)灌溉。又險(xiǎn)峻湍急，有很多淺灘和石頭，大船進(jìn)不去；幽深淺狹，蛟龍又不屑于此，不能興起云和雨，對(duì)世人沒(méi)有什么好處，正像我。既然如此，即使是玷辱了它，用愚字來(lái)稱(chēng)呼它，也是可以的?！m然對(duì)世人沒(méi)有什么好處，可它卻能夠映照萬(wàn)物，清秀明澈，能發(fā)出金石般的響聲，能使愚蠢的人喜笑顏開(kāi)，對(duì)它眷戀愛(ài)慕不忍離去。我雖然不合世俗，也還能稍用文章來(lái)安慰自己，用文筆自由驅(qū)使萬(wàn)物，創(chuàng)造出一個(gè)稱(chēng)心滿(mǎn)意的審美境界，世間萬(wàn)象沒(méi)有什么能逃得出我的筆墨形容。我用愚笨的言辭歌唱愚溪，覺(jué)得茫茫然沒(méi)什么悖于事理的，昏昏然似乎都是一樣的歸宿。

文言文內(nèi)容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答；

②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；

③用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

7.【答案】【小題1】B【小題2】【小題3】【解析】（1）ACD.正確。

B.有誤，原文第③段為“不過(guò)，對(duì)于管制校外培訓(xùn)幣場(chǎng)是否能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮這一問(wèn)題，輿論觀點(diǎn)莫衷一是”，故此項(xiàng)“輿論普遍認(rèn)為管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)能減輕學(xué)生壓力”說(shuō)法有誤。

故選：B。

（2）根據(jù)第①段“大部分輿論認(rèn)為‘雙減政策’的實(shí)施有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展”可知，“雙減政策”的目的之一是有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展；根據(jù)第③段“除了治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外，解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題等也是雙減政策的重要目標(biāo)之一”可知，“雙減政策”的目的還有治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患和解決中小學(xué)生學(xué).習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題；根據(jù)第⑥段“雙減政策的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，更重要的是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。而從根本上解決短視化、功利化等問(wèn)題，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展，則是雙減政策的終極目標(biāo)”可知，“雙減政策”的目的之一是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展。

（3）本題要求結(jié)合文章關(guān)于“雙減”的內(nèi)容及你對(duì)此的認(rèn)識(shí)，以小湘的口吻對(duì)媽媽說(shuō)一段話，減輕媽媽的焦慮。首先要注意語(yǔ)言的得體和禮貌，要符合人物身份、要有合適的稱(chēng)呼。另外可結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀：超前教學(xué)、過(guò)度培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、容易造成家長(zhǎng)教育焦慮等方面著手，并給出相對(duì)應(yīng)的解決方案，減輕媽媽的焦慮，最后可以承諾會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓媽媽放心等。此題為開(kāi)放題，言之成理即可。示例：媽媽?zhuān)罱?jiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消很焦慮，請(qǐng)你放輕松一點(diǎn)。首先校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的被取消，并不會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)影響太大。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是一致的，我會(huì)努力在課堂上消化吸收。而且上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)增加你的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和我的心理負(fù)擔(dān)啊，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高哦，我們利用周未做一些課外實(shí)踐活動(dòng)、家庭活動(dòng)或許會(huì)更有利于學(xué)習(xí)哦，也能緩解我們的心理壓力。媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的，提高課堂學(xué)習(xí)效率，課后也會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固好課堂的學(xué)習(xí)，不懂的多請(qǐng)教老師。媽媽?zhuān)嘈盼遥簧吓嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，我也可以學(xué)得很好。

答案：

（1）B

（2）①讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展；②治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外；③解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題；④防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。

（3）示例：媽媽?zhuān)兄x您總想努力為我提供最好的教育環(huán)境。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消，并不會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，您不需要焦慮。第一，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是超前教學(xué)，影響了正常教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，這些內(nèi)容以后學(xué)校老師都會(huì)教的；第二，上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)增加我的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響我的心理，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。第三，我一定會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高課堂聽(tīng)課效率，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極鞏固，多向老師們提問(wèn)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，請(qǐng)您放心吧，不上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我也一定可以學(xué)的很好，做到勞逸結(jié)合。

本題是關(guān)于“雙減”的材料閱讀。第一題考查對(duì)文本的理解。第二題考查對(duì)文本內(nèi)容的概括。第三題考查勸說(shuō)語(yǔ)的擬寫(xiě)。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類(lèi)題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

8.【答案】【小題1】手巧（畫(huà)得栩栩如生）,驚服（夸贊）,驚羨不已,透著美感（動(dòng)作夸張）【小題2】略【小題3】略【解析】（1）本題考查師選信息：第⑤段寫(xiě)的是作者看婦女們做燈。根據(jù)其中的“足有四五十個(gè)秧歌隊(duì)員，面容迥異，栩栩如生，舞步兒好像還帶著風(fēng)聲呢”可知，所看對(duì)象的特點(diǎn)是手巧，畫(huà)得栩栩如生。根據(jù)其中的“我簡(jiǎn)直目瞪口呆了”可知，作者的情感是贊嘆驚服。第⑤段和第⑨段寫(xiě)的是作者看秧歌隊(duì)表演。根據(jù)第⑨段中的“看得我眼花繚亂，驚羨不已”可知，作者的情感是驚羨不已。第⑩段寫(xiě)的是作者看楊大怕扭秧歌，根據(jù)其中的一胳持腿兒都透著美感，只是現(xiàn)在為了招人樂(lè)，故意把動(dòng)作搞得非常夸張”可知，所看對(duì)象的特點(diǎn)是透著美感（動(dòng)作夸張）。

（2）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)文中“九曲燈火閃耀在我們眼前了，搭眼看去，繁星點(diǎn)點(diǎn)，光華四射，照亮了山溝，照亮了漫天飛舞的雪花”和第⑨段中的“我們這亮亮的行列中，有亮亮的老頭，有亮亮的老婆，還有被亮亮的媽媽牽著手的亮亮的孩子”可知，這里的“光亮”是具體的光亮，指九曲燈火閃耀，光華四射，照亮四周的人和景。根據(jù)第回段中的“延安又紅盛了，又和大生產(chǎn)時(shí)一樣了，人人有吃有穿，喜格味睞，希望他們有機(jī)會(huì)都能回來(lái)看看，眼前的一切，如此敞亮”可知，這里的一“敞亮”指的是心情，愉悅的心情，指的是和過(guò)去幾年相比，延安又紅盛了，人們心里高興、敞亮。根據(jù)末段中的九曲燈火，好像我們前進(jìn)的道路。在曲折的路上，在有艱難和痛苦的地方，也像今晚一樣，雖然落著雪，總有希望的光輝照耀我們可知，這里的“明亮”指的是感覺(jué)，對(duì)生活的感覺(jué)，生活雖然是曲折的，但前途是光明的，未來(lái)一定是明亮的，人們心里充滿(mǎn)希望。

（3）本題考查語(yǔ)句賞析。第⑤段，作者重點(diǎn)描繪了一個(gè)姑娘和一個(gè)已經(jīng)抱上了孫子的“巧媳婦”，姑娘開(kāi)口說(shuō)話“老麻子開(kāi)花轉(zhuǎn)圈圈紅，再不要能格滟滟笑話人”，作者一聽(tīng)就能聽(tīng)出這竟然是十分生動(dòng)的信天游，表現(xiàn)了作者對(duì)陜北民俗的喜愛(ài)與熟悉。那位“巧媳婦”“不畫(huà)任何圖樣，大約只用二十分鐘，一剪子下去就剪出一支秧歌隊(duì)，足有四五十個(gè)秧歌隊(duì)員，面容迥異，栩栩如生，舞步兒好像還帶著風(fēng)聲呢”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了她剪紙的熟練精美與快速，表現(xiàn)了作者對(duì)她的贊嘆之情。第?段中，“我想……我想……我還想”構(gòu)成了排比的修辭。又把這一蓋蓋華燈比作盛開(kāi)的山花，成熟的高梁、一曲美麗樂(lè)意的五線譜，把人們比作蝴蝶、鐮刀、音符，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人們?cè)谵D(zhuǎn)九曲時(shí)的喜悅興奮，聯(lián)系第②段中的“延安又紅盛了，又和大生產(chǎn)時(shí)一樣了，人人有吃有穿，喜格瞇瞇，希望他們有機(jī)會(huì)都能回來(lái)看看，眼前的一切，如此敞亮”和末段中的“在曲折的路上，在有艱難和痛苦的地方，也像今晚一樣，雖然落著雪，總有希望的光輝照耀我們“可知，人們的喜悅與興奮來(lái)自于今天的幸福生活，來(lái)自于對(duì)更加光明的未來(lái)的希望與憧憬。

答案：

（1）①手巧（畫(huà)得栩栩如生）；②透著美感（動(dòng)作夸張）；③驚服（夸贊）；④驚羨不已

（2）①九曲燈火閃耀，光華四射，照亮四周的人和景；②和過(guò)去幾年相比，延安又紅盛了，人們心里高興、敞亮；③生活雖然是曲折的，