高職商務(wù)日語“分層式、技能型〞人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,職業(yè)教育論文據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的商務(wù)日語專業(yè)在課程體系上基本沿襲本科院校的做法，注重理論基礎(chǔ)教育，忽視對學生定向性和針對性職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，高職院校的部分老師教育觀念和教學方式方法落后，不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技能型人才的需要，亟待轉(zhuǎn)變教學觀念和創(chuàng)新教學方式方法。其次，很多高職院校都沒有較對口的教學資料，大多項選擇用本科院校使用的教學資料，重理論輕技能，無法知足高職教育的需要。最后，高職學生的日語基礎(chǔ)差異不同很大，難以因材施教，忽略了對學生日語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是學習了很多日語單詞和語法，但卻是啞巴日語，既不會用，也聽不懂，更不會講。分層式、技能型人才培養(yǎng)形式的課程體系不夠完善。高職三年制教育的特點是在注重專業(yè)理論教育的同時，更應(yīng)該注重對學生的職業(yè)崗位定向教育，進而到達培養(yǎng)學生從事一種或一類職業(yè)崗位的能力的目的。高職商務(wù)日語專業(yè)具有實踐性、復合性的特征，在課程設(shè)置上很容易陷入偏日語基礎(chǔ)課程的誤區(qū)，不能到達培養(yǎng)學生日語語言技能和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)目的。結(jié)果導致高職商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生在日語方面遠遠不如本科畢業(yè)生，在商務(wù)技能方面不能知足企業(yè)的用人標準。二、分層式、技能型人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建分層式、技能型人才培養(yǎng)形式是指高職商務(wù)日語專業(yè)學生經(jīng)過第一學年日語和商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)課程的學習之后，學生進一步明確職業(yè)技能學習目的，自主選擇日語或者商務(wù)方向課程，是以學生為本、為學生技能型發(fā)展創(chuàng)造條件的特色商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)形式。1.分層式、技能型人才培養(yǎng)軟環(huán)境的建設(shè)在教學團隊建設(shè)上，加大雙師型老師比例，鼓勵老師到企業(yè)實踐、在生產(chǎn)一線學習實操技能，從根本上改變理論性的人才培養(yǎng)觀念和教育觀念。同時，鼓勵老師進修、學習其他院校的高職日語教學經(jīng)歷體驗，調(diào)動老師積極開展教科研工作，逐步構(gòu)成一支教學觀念與時俱進、教學方式方法科學有效的雙師型老師梯隊。聘用資深外教，承當高年級日語白話及商務(wù)信函寫作課程。在課程建設(shè)上，通過精品課程建設(shè)帶動專業(yè)課程的教學水平；重點抓商務(wù)日語、商務(wù)信函等專業(yè)核心課程教學；充分發(fā)揮日籍老師的師資作用，積極開展第二課堂日語角，提高學生日語白話表示出能力和綜合運用能力。2.分層式、技能型人才培養(yǎng)硬環(huán)境的建設(shè)〔1〕嘗試教學資料編寫。大量參考商務(wù)日語專業(yè)相關(guān)教學資料，從中選出教育部推薦的優(yōu)秀高校使用教學資料；鼓勵老師自行編寫教學資料。鼓勵日籍老師，利用本身優(yōu)勢以及在日學習、生活經(jīng)歷體驗編寫日語白話、商務(wù)信函寫作、商務(wù)日語等實用性教學資料。加強學生聽、講、讀、寫等語言應(yīng)用能力，利用外教優(yōu)勢，不定期增添更新日本原版音像資料，增訂各類日文刊物、原版書籍?！?〕制定和完善人才培養(yǎng)方案與課程教學大綱。商務(wù)日語專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的，根據(jù)商務(wù)日語專業(yè)語言技能和崗位技能培養(yǎng)目的要求，制定并完善與培養(yǎng)學生不同技能相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，積極探尋求索愈加科學合理的能夠真實全面反映學生對本專業(yè)技能把握程度和綜合應(yīng)用能力的考核形式，優(yōu)化課程考核標準，使分層教學課程體系在實踐中得到不斷改良和完善?！?〕校內(nèi)實訓基地建設(shè)。校內(nèi)建立日語語音室、多媒體教室、商務(wù)會談實訓室、日文錄入實訓室、計算機應(yīng)用實訓室等實訓基地，規(guī)范實訓室日常管理，推進實訓室開放，提高實訓室的利用率。實訓項目直接與企業(yè)崗位對接，實現(xiàn)培養(yǎng)學生操作真實業(yè)務(wù)的能力。〔4〕校外實習基地建設(shè)。校外與中外企業(yè)建立聯(lián)絡(luò)，建立頂崗實習基地；同時積極與國內(nèi)外大學建立溝通合作渠道，通過老師互派、學生留學等措施，到達培養(yǎng)師資、營造良好的學習氣氛的目的。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的基本要求，在穩(wěn)固現(xiàn)有三家校外實習基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展2-3家日資企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系。在校外實習基地開展實踐教學活動，與企業(yè)一起制定實踐教學的考核標準，做好經(jīng)過考核記錄，加強學生管理，提高實踐教學質(zhì)量，突顯實踐教學效果。3.構(gòu)建突出日語語言技能和職業(yè)崗位技能的課程體系〔1〕進一步整合商務(wù)日語專業(yè)課程體系。第一學年開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、日語基礎(chǔ)課程和商務(wù)方向基礎(chǔ)課程。日語是商務(wù)日語專業(yè)的基石，必須夯實，重點放在語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)上，突出日語的應(yīng)用性和日語交際技能；商務(wù)專業(yè)課程以商務(wù)學概論、財務(wù)管理基礎(chǔ)和國際貿(mào)易實務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)。〔2〕在職業(yè)方向課程設(shè)置上加大職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，把商務(wù)日語、日語N2N3、國際貿(mào)易實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、文秘實務(wù)、導游基礎(chǔ)知識、市場營銷等職業(yè)資格認證課程設(shè)置在方向課程體系中；積極推進學生的職業(yè)資格認證考核，在國際商務(wù)日語等級考試和日本語能力測試N2N3的基礎(chǔ)上，拓展外貿(mào)單證員、會計員、文秘、導游和營銷員等的職業(yè)資格認證考核?！?〕圍繞分層式、技能型人才培養(yǎng)形式的培養(yǎng)目的開展多項技能實訓，即商務(wù)日語技能實訓、日語白話技能實訓、日語聽解技能實訓、日語讀解技能實訓、日語寫作技能實訓、國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓、日語能力測試綜合實訓、綜合實訓〔畢業(yè)實習〕等，培養(yǎng)學生日語語言交際能力、日語聽講讀寫能力和國際商貿(mào)的實際操作能力?！?〕實行開放式教學。通過專家講座、第二課堂、日語角、日語演講比賽、日語詞匯大賽、日文錄入大賽、日語作文大賽、日語短劇大賽、商務(wù)綜合知識大賽等，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動性的能力，到達提高學生商務(wù)日語應(yīng)用能力和商務(wù)知識綜合運用能力的培養(yǎng)目的。三、分層式、技能型人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新點1.以專業(yè)基礎(chǔ)知識為基石，以日語語言技能和職業(yè)崗位技能為目的，優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新商務(wù)日語人才培養(yǎng)形式，突出商務(wù)日語應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。該研究運用方向+層次+目的的教學手段，采取講練結(jié)合、情景模擬的教學方式方法，使學生主動介入到教學經(jīng)過中來，培養(yǎng)學生的主動學習能力；通過商務(wù)+日語的課程設(shè)置，側(cè)重學生職業(yè)方向能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。在商務(wù)知識應(yīng)用能力上，使學生把握實操性較強的商務(wù)、財務(wù)、國貿(mào)、營銷等基本技能，學會一定的商務(wù)交際能力；在日語語言應(yīng)用能力上，使學生把握實用性較強的聽解、會話、讀解、翻譯等日語交際能力；在工作中，能運用商務(wù)日語進行翻譯、日語信函寫作等，進而到達商務(wù)+日語兩大技能型人才培養(yǎng)的目的。2.促進校企合作，突出課堂教學與職業(yè)崗位的對接重視校外實習基地建設(shè)，通過與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程、聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)課程等方式實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的教學形式，充分發(fā)揮企業(yè)側(cè)重實操能力的優(yōu)勢，促進學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。重視課堂教學與職業(yè)崗位能力要求的一致性，實現(xiàn)課堂學習與校外實習的一體化，做好課程學習與職業(yè)崗位的良好對接，使學生成為專業(yè)素質(zhì)好、實操能力強的復合型技能人才。3.高職商務(wù)日語專業(yè)分層教學的探尋求索與實踐。該研究是在分層教學形式的實踐基礎(chǔ)上，探尋求索商務(wù)日語專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位能力對接的人才培養(yǎng)方式。日語方向以商務(wù)綜合基礎(chǔ)知識為基石，突出商務(wù)日語交際與應(yīng)用能力的復合型技能人才。商務(wù)方向著重培養(yǎng)以日語基本應(yīng)用為工具，突出學生職業(yè)崗位核心能力的復合型商貿(mào)人才。在專業(yè)教學經(jīng)過中，采用目的驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、案例教學、情景教學、討論啟發(fā)式教學等形式，將實際工作情境融入教學經(jīng)過，將理論知識教授融入技能訓練，著重提高學生的日語語言應(yīng)用能力和商務(wù)運