2023年語文教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)

果=能力x熱情x思維方式。他認(rèn)為能力是先天的，每個人

相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱

情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維

方式回答了“人生目的。即“我為誰。思維方式是道德的、

人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性

的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。

若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)

果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是

“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情。它包含了積極的態(tài)

度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、

進取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展撒于20%的智商和80%的情商、

逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)

并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還

有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)。它們是“人

的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究。學(xué)習(xí)應(yīng)

該是“學(xué)會。而不是“教會。判斷“學(xué)會”還是“教會”的

試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;

恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)

生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素

養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素

養(yǎng)取向。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、

底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興

趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問

題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積

極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)

練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不

突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依

然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)

科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。

今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真

正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散

在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格

的教師，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科能力的“點”

很多。關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力。教師

才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程。學(xué)

科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地

將目光投向“人性”和“道德。才能將佝僂的腰從無邊的知

識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

三。素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：

學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角

色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷

和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學(xué)科的教學(xué)首先

考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核

心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)

里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而

這些“素養(yǎng)?？梢越y(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、中的自控和自律，

討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運

動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。

關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回