教師資格證面試數(shù)學(xué)學(xué)科答辯匯總（小初高）今天要分享的是數(shù)學(xué)學(xué)科的答辯知識備考數(shù)學(xué)的小伙伴們趕緊看過來千萬不要對答辯掉以輕心哦~小學(xué)數(shù)學(xué)《認識面積》答辯1.如何讓學(xué)生理解面積的含義?【參考答案】利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過看一看、摸一摸數(shù)學(xué)書、物體的面，感知物體的“面”及“面的大小”。借助具體事物，采用描述的方式說明“面積”的概黑板表面的大小就是黑板面的面積。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?課桌、黑板等學(xué)生熟悉的念。例如，【參考答案】【知識與技能】結(jié)合實例初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表示簡單圖形的面積?！具^程與方法】在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動中，進一步理解面積的含義，增強初步的度量意識。【情感態(tài)度和價值觀】在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性?！缎?shù)的大小比較》答辯第一題本節(jié)課的重點是什么?【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】小數(shù)的大小比較。因為本節(jié)課的主要知識就是小數(shù)的大小比較，而這一知識點也是數(shù)與代數(shù)部分中的基礎(chǔ)知識，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，所以將小數(shù)的大小比較設(shè)計為重點。第二題小數(shù)的大小應(yīng)如何比較?【數(shù)學(xué)專業(yè)問題】【參考答案】兩個小數(shù)比較大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大;整數(shù)部分相同時，再看它們的小數(shù)部分，從高位看起，依數(shù)位比較，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。第三題小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?【數(shù)學(xué)專業(yè)問題】【參考答案】小數(shù)的基本性質(zhì)就是在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。初中數(shù)學(xué)《矩形的判定定理》答辯一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】(一)知識與技能理解并掌握矩形的判定準(zhǔn)確判斷一個四邊形是否為矩形。(二)過程與方法方法，并能夠根據(jù)矩形的判定定理在經(jīng)歷探索矩形的判定過程中，鍛煉動手操作、觀察推理能力。(三)情感態(tài)度價值觀在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、矩形的性質(zhì)是什么?【參考答案】四個角都是直角;對角線相等。三、平行四邊形的判定方法除定義外，還有幾種判定方法?這些判定方法是通過什么方法得到的?【參考答案】平行四邊形性質(zhì)定理的逆命題，猜測、邏輯推理得到。《一元二次方程》答辯一、談一談你本節(jié)課導(dǎo)入的設(shè)計意圖是什么?【參考答案】首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)舊知的導(dǎo)入方法。我會讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過哪些方程，并對一元一次方程的定義進行回顧。在學(xué)生充分回憶以后，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)初中階段的最后一種方程，《一元二次方程》。這樣的設(shè)計既可以考察學(xué)生對之前知識的掌握情況，還能夠為今天學(xué)習(xí)一元二次方程的概念打下基礎(chǔ)。二、在教學(xué)過程中設(shè)計了正例與反例的對比比較環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么?【參考答案】為了加深學(xué)生對于一元二次方程的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元二次方程的概念并能夠模仿寫出一元二次方程例子時，適當(dāng)?shù)慕o出反例，讓學(xué)生判斷是否為一元二次方程。通過正例和反例的學(xué)生對于一元二次方程有了非常直觀對比，的理解。并能夠在此環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的辨析能力，而且通過這種辨析，能夠加深學(xué)生對于概念一般式的理解，在辨析的過程中逐步形成對概念的認識，達到了循序漸進的目的。三、一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式之間的聯(lián)系是什么?【參考答案】三者之間聯(lián)系非常的與x軸交點的橫坐標(biāo);一元二次不等式的部分為二次函數(shù)在x軸上方函數(shù)圖象的定義域，小于0部分為二次函數(shù)在x軸下方函數(shù)圖象的緊密：一元二次方程的根為二次函數(shù)解集其中大于0的定義域。高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)》答辯一、為什么要學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)?【參考答案】“函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》選修2-2第一章《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的內(nèi)容。本節(jié)的導(dǎo)數(shù)的概念、計學(xué)好它既可加深對導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容屬導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了算、幾何意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)的理解，又可為后面研究函數(shù)的極值和最值打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在高一已經(jīng)掌握了單調(diào)性的定義，并能用定義判定在給定區(qū)間上函數(shù)的單調(diào)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生體驗到，用導(dǎo)數(shù)判斷單調(diào)性要比用定義判斷簡捷得多(尤其對于三次和三次以上的多項式函數(shù)，或圖象難以畫出的函數(shù)而言)，充分展示了導(dǎo)數(shù)解決問題的優(yōu)越性。二、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，你是如何設(shè)計探究函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系?【參考答案】在教學(xué)過――觀察――討論――再提問讓學(xué)生分組討論，充分參與，自己建立程是，我是根據(jù)學(xué)生認知的