關(guān)于中職學(xué)生教育管理理念的研究

引言：

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)是一群自然分布在教育系統(tǒng)中的同學(xué)。一方面，他們可能有著不同的文化學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)力量，但同時(shí)他們也樂(lè)觀進(jìn)取，廣泛接觸，并具有有用技能和其他優(yōu)勢(shì)。假如說(shuō)，他們是通過(guò)自身的技能體現(xiàn)個(gè)人意向和家庭成員實(shí)質(zhì)條件，那么除此之外入學(xué)考試等成分而改向中職教育的一部分同學(xué)，就群體特征而言，它們是一個(gè)具有不同文化層次和巨大個(gè)體差異的群體。他們絕大多數(shù)是在青少年或青少年前期時(shí)期。除此之外軀體和精神的穩(wěn)步增長(zhǎng)，心情波動(dòng)也是其特征之一。在成長(zhǎng)期時(shí)間段，日漸形成了一個(gè)不動(dòng)搖的人生態(tài)度和價(jià)值體系。因而，這一群體的成人教育將面對(duì)極大的全都性和比拼，試圖從教育思想的角度探究這一職業(yè)。

一、中職同學(xué)教育管理方式探究

（一）樂(lè)觀灌輸創(chuàng)新化的思維

創(chuàng)新思維是指在解決問(wèn)題的思索過(guò)程中用到新奇和逆向的方法，通過(guò)逆向和新奇的思維方法，打破保守思維對(duì)思想的禁錮性和守舊性，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)努力融入更多的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。思索方式方法要不按常理“出牌”，同時(shí)要新奇和創(chuàng)新，解決方案要以特別規(guī)的方式提出，不要按部就班、照搬照抄，形成獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新奇創(chuàng)新的思維結(jié)果，在以后的工作和生活中，我們會(huì)遇到各種各樣不同的難題，這些難題和問(wèn)題就需要我們?cè)瓉?lái)的一些閱歷和熟悉，所以對(duì)于中職同學(xué)我們有必要培育他們的獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新奇創(chuàng)新的力量，創(chuàng)新思維中的學(xué)問(wèn)積累和閱歷要辯證的熟悉，現(xiàn)有學(xué)問(wèn)和閱歷的影響主要是減輕習(xí)慣性的思維方式和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和閱歷是獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新奇創(chuàng)新的思維在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮樂(lè)觀進(jìn)取的作用，有必要在?輯方法還不能走的時(shí)候，用不合規(guī)律的方法開(kāi)拓一條新路。例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓同學(xué)自主完成實(shí)踐任務(wù)的方式激發(fā)同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，啟發(fā)同學(xué)自主解決問(wèn)題從而樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，增加同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升同學(xué)自主思索，獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。將職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等等融入教學(xué)全過(guò)程，潛移默化的方式更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受。當(dāng)一個(gè)非正統(tǒng)的方法開(kāi)拓了一條道路，就必需在新舊的理解之間建立一個(gè)規(guī)律橋梁，所以是不是敢否定我們傳統(tǒng)的思維方式，是不是敢否定我們已經(jīng)探究過(guò)的工作方法，是不是敢打破保守思維的思想。

（二）堅(jiān)持以人為本的思想

目前中職學(xué)校進(jìn)展中有一個(gè)很大的“瓶頸”，部分老師認(rèn)為生源差或者不行教，于是在課堂上舍命地講，不信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把差生作為一種陪侍加以排斥。首先，我們必需接受同學(xué)，雖然中職同學(xué)在理論學(xué)習(xí)上并沒(méi)有取得比較優(yōu)秀的成果，但是他們?cè)趯?shí)踐方面都普遍擁有相當(dāng)強(qiáng)的爆發(fā)力，公平對(duì)待一切個(gè)人和集體，就是我們教育的主題，我們往往會(huì)對(duì)他們做一些比較，得到負(fù)面的狀況影響了我們的推斷，在不經(jīng)意間會(huì)把他們和我們所教過(guò)的同學(xué)作比較，甚至是他們的同齡人和自己的孩子，這種負(fù)面的影響帶給我們的推斷是不精確?????的，影響了我們對(duì)其客觀的推斷，我們要接受他們、了解他們、進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，把同學(xué)當(dāng)做自己的孩子。不管是課堂理論還是課外實(shí)踐都要保證同學(xué)能夠疑有所答，老師可以通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)和深化同學(xué)群里來(lái)最大化的滿意同學(xué)的需求。其次，深化服務(wù)意識(shí)。同學(xué)既是教育的對(duì)象同時(shí)也是我們要深化了解和真誠(chéng)對(duì)待服務(wù)的“客戶”，我們的服務(wù)會(huì)影響他們一生或是更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）努力引導(dǎo)，樂(lè)觀鼓舞

對(duì)于青年期和青年早期的同學(xué)樂(lè)觀引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是主流方式，樂(lè)觀引導(dǎo)可以對(duì)同學(xué)自信念的養(yǎng)成和自尊心起到指引作用，對(duì)于中等職業(yè)教育的同學(xué)不排解批判或其他教育手段，批判也是為了更好的教育，讓同學(xué)在可接受的范圍，批判有多種方式我們應(yīng)當(dāng)用樂(lè)觀的方式和方法進(jìn)行。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)把握每一個(gè)因素，日常教學(xué)中要通過(guò)細(xì)致的觀看和理解，實(shí)行有效的教育措施，引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)克服害怕，加強(qiáng)紀(jì)律教育，增加同學(xué)的自信念和自尊心，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中布滿責(zé)任感和集體意識(shí)，不能總是依靠紀(jì)律處分行動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的自信念，可能沒(méi)有立竿見(jiàn)影的結(jié)果，但是他們會(huì)對(duì)他們的進(jìn)步有一個(gè)長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

（四）主見(jiàn)同學(xué)自主管理

自主管理權(quán)就是自己對(duì)自己一切行為進(jìn)行的自我管理，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)于在校同學(xué)來(lái)說(shuō)，有過(guò)被管理的過(guò)程和管理過(guò)別人的過(guò)程，讓同學(xué)進(jìn)行自我培育和管理，強(qiáng)化自我管理方向，逐步讓自己的各種表現(xiàn)成熟和完善，要加強(qiáng)自己的責(zé)任感和主動(dòng)性。在教育管理中要對(duì)同學(xué)的心態(tài)和行為進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)自我監(jiān)管和監(jiān)督，要嚴(yán)格要求自己，多去學(xué)習(xí)別人樂(lè)觀向上的一面，對(duì)自己做的不夠完善的地方進(jìn)行改正和對(duì)比，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。例如，管理老師可以不斷加強(qiáng)評(píng)估力度，拓寬評(píng)估檢查內(nèi)容來(lái)促使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行自我反思、自我管理。

（五）完善管理制度保障

制度更是教育管理進(jìn)行的保障，要讓同學(xué)了解學(xué)校制定制度是為了保障同學(xué)正常生活和學(xué)習(xí)，它是要求大家共同遵守的，同時(shí)讓同學(xué)參加進(jìn)制度的制定中，不但能完善制度還可以讓同學(xué)進(jìn)一步的接受制度，從而使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)進(jìn)一步步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

教育管理已成為中等職業(yè)學(xué)校同學(xué)一個(gè)永久值得探究的話題，教育管理還要從自身找緣由，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)外部緣由，