第第頁混合運算復習教學反思混合運算復習教學反思1

這節(jié)課，我通過對簡便計算方法的整理和復習，使同學進一步理解運算定律和運算性質(zhì)，敏捷、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等進行簡便計算，提高計算力量。學好《復習四則運算的定律和性質(zhì)》對同學今后的計算起至關(guān)重要的效果，下面我就這節(jié)課談談自己的做法。

首先我在課前布置同學預先對簡便計算方法的做一次歸納整理。在四則混合運算的簡便方法教學中，同學都覺得課堂教學，都是與數(shù)字和符號打交道，不具有挑戰(zhàn)性，雖然對優(yōu)等生有學習的趣味，但是學困生學習沒有主動性。這些緣由直接影響的課堂的教學效果，那么如何提高同學的學習主動性呢？

我在平常的教學中常常進行計時計算訓練，把每次完成計算的時間寫在卷面上，同學們都有一種好勝的心理，學習的主動性較高。所以，一上課，我首先來一個口算計時計算競賽，挑起同學學習的熱忱。

接著提問：你們在計算的過程中使用了哪些運算定律和運算性質(zhì)？口算題比較簡潔，同學在嘗試了成功的喜悅后，激情澎湃，很快進入學習狀態(tài)。接著，通過填空、推斷、口答題的練習，進一步加深同學對運算定律和運算性質(zhì)的理解，再結(jié)合例題，讓同學說說簡單出錯的地方，引起同學留意學問的聯(lián)系。然后進行綜合、提高練習，練習由淺入深，并進行計時，同學饒有愛好。

在練習中，我要求需要關(guān)心的同學舉手，并賜予適當?shù)奶崾荆客瓿梢坏谰屯澜粨Q批改，然后說出有錯的地方。在課堂教學中，既有老師對學問的預設，但更多是同學在學習過程中學問的動態(tài)生成。

同學學問生成過程中，既有效的，也有的是無效的和費效的。因此如讓同學學問生成過程中拔亂反正，也是一個值得我們老師去討論的課題。練習簡便運算時，可以讓同學先觀看每道題的特點，思索能否應用運算律或其他已經(jīng)學過的規(guī)律使計算簡便，然后計算，并在小組里溝通各自的方法，互相促進，共同提高。

我們常遇到一種簡便的方法和一種原始的方法同學往往是喜愛原始的繁雜的方法去完成練習，而簡便的方法卻不用。有些老師在教學過程中，為了表達同學的自主性，會對同學說“你覺得那種方法好你就用那種算”。這樣造成了許多同學都認為老方法好，更適應自己去練習。而對新的、簡便的方法棄之不用。從而造成了這類同學對新學問不接受。有些人常以新課標的道理說“同學喜愛用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中這種方法是最簡便的，無需去干預?！蔽矣X得這樣做是不對的，明明有直道，為什么要去走彎道呢。為了讓同學能把握并使用這種簡便的方法了，我支配了一場競賽，在計算力量相當?shù)膬山M同學中，一組用老方法計算，一組用新方法計算?？凑l計算的又對又快。結(jié)果是很明顯，用新方法做的同學早就計算好了，且正確率很高。而用老方法做的同學還有一半以上沒完成。孰優(yōu)孰劣一比便知，同學都看到了其中的優(yōu)越性。

本節(jié)課通過多層次的練習，同學不僅把握了所學學問，進展了力量，同時也照看到全班不同層次同學的學習水平，使他們體驗到勝利的喜悅，情感得到滿意。但這節(jié)復習課卻使我明白今后應充分敬重同學，應跳出思維定勢，換個角度考慮問題。具有以生為本的理念，課堂才有生命，才不會留有圓滿！

混合運算復習教學反思2

本課的教學目標是：

1、穩(wěn)固混合運算的計算挨次，能運用混合運算解決簡潔的實際問題。

2、引導同學系統(tǒng)地梳理學問，構(gòu)建學問網(wǎng)絡。

教學重點：學會運用混合運算解決簡潔的實際問題。

教學難點：學會系統(tǒng)地梳理學問，構(gòu)建學問網(wǎng)絡。

為了到達以上教學目標，結(jié)合二班級同學的分析綜合、抽象概括力量不是很強的特點，我以觀看、比較、分組商量和應用為主線，采納問題——發(fā)覺法與商量法現(xiàn)結(jié)合的教學方法，培育同學課堂的主體意識和自主學習反思總結(jié)概括的力量，整個教學過程支配在一下三大活動中。

1、問題情境，激發(fā)愛好

通過問題引入，讓同學自由說說經(jīng)過本單元的學習，自己都學到了什么。再告知同學如今我們就將這些學問進行整理和復習。接著讓同學把一些綜合算式進行分類、對比，使同學學到的學問得到再現(xiàn)和梳理。

2、自主探究，合作學習

創(chuàng)設學習情境，通過我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膶嶋H問題，引導同學自主探究，發(fā)覺問題，主動思索或與同學合作找到解決問題的方法。在這樣的活動中培育了同學的思維力量，也提高了同學解決問題的策略意識。

3、力量提升，延長愛好

通過看圖列綜合算式解決問題，培育同學學會看圖，理解圖意。同時也讓同學學會在列綜合算式解決問題時，要能正確運用小括號。

混合運算復習教學反思3

在本冊教材中，有關(guān)計算的內(nèi)容是表內(nèi)除法、混合運算、有余數(shù)的除法，這些都是這冊教材的重點。在復習時，首先復習了平均分，接著復習除法的含義，隨后復習有余數(shù)的除法，這樣把表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法相結(jié)合復習，可以通過對比促進理解。同樣是除法運算，表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法本質(zhì)上是統(tǒng)一的，只是在于最終平均分的結(jié)果存在差異，在復習時能進一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內(nèi)容復習時仍舊要突出各自的重點，表內(nèi)除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系，而有余數(shù)的除法重在根據(jù)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系把握試商的方法及豎式計算。最終復習混合運算，到目前為止同學已經(jīng)接觸了4種基本的運算，復習時應通過教學活動加以表達。

復習有關(guān)計算的內(nèi)容，除了復習穩(wěn)固相關(guān)的學問，進行計算練習是必不行少的，通過練習，可以發(fā)覺同學存在的一些問題，例如：除法豎式的寫法不正確，有余數(shù)的除法結(jié)果有的同學只寫了商而掉了余數(shù)，試商的結(jié)果不正確，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最終再針對同學消失的問題，進行相關(guān)的練習穩(wěn)固。

混合運算復習教學反思4

一、著力引導同學自主探尋、整理數(shù)學學問

首先出示六道不同運算挨次的計算題，讓同學口答正確的運算挨次，即每步先算什么，再算什么。讓同學充分回憶運算挨次的相關(guān)學問，體會運算挨次的不同。在同學充分回憶運算挨次的基礎上，組織同學自主分類，在小組中充分溝通，從而整理出三類不同類型計算題的的運算挨次，到達整理復習的目的。接下來我在同學歸類的基礎上進行運算挨次的提煉，“同級運算，從左到右”；“兩級運算，先算高級”；“含有括號的運算，括號優(yōu)先”，來強化同學的認知。

然后在復習、強化運算挨次的基礎上，再出示幾種與剛剛六道不相同的計算題，檢測同學運算挨次使用的正確與否。

接著以最終一題為切入點，引出運算律這一概念，自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運算律與運算性質(zhì)的復習中來。讓同學在小組中回憶并整理學過的各種運算律，并舉例說明，注意概念定律與實際的結(jié)合。

最終趁熱打鐵，加以引導：“其實減法和除法也有一些運算挨次，能讓計算變得簡便，回憶一下，互相溝通一下?！边M一步豐富同學運算規(guī)律的學問，促進同學對運算規(guī)律的熟悉。

二、留意練習的層次性和形式的多樣性

在充分復習運算挨次和運算律的基礎上，我還開展了三組有效的練習：

第一組：填空。

其次組：推斷。選取同學常消失的錯誤，讓同學進行推斷改錯，進一步強化同學對相關(guān)運算律及運算性質(zhì)的認知。

第三組：簡便計算。這里進行強調(diào)：在計算中要認真觀看，有些不使用運算律和運算性質(zhì)也可以簡便計算；有些題目無法一眼看出能否簡便，但在計算過程中可以簡便計算，更深一層的挖掘運算律及運算性質(zhì)，體會實際運用中有時可以用平常積累的閱歷來簡便計算，有時在計算過程中使用簡便計算，強調(diào)敏捷運用的重要性。

存在的問題：

1、由于間隔時間較長，大部分同學已經(jīng)把運算律的內(nèi)容遺忘，導致不能敏捷運用，從而到達簡便運算的目的；

2、部分同學甚至不能把握運算挨次，即：先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里邊的；

3、在計算過程中，仍舊存在以前的問題，如：小數(shù)與分數(shù)的加減，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的乘除運算。

這些問題的存在，使我熟悉到：只有使他們真正理解四則混合運算的挨次和運算律，在計算過程中做到膽大心細，而要做到這些，任重而道遠，必需找到一些典型例題，加強這方面的練習強度。信任在師生的共同努力下，肯定能在四則混合運算中游刃有余。

混合運算復習教學反思5

復習課是穩(wěn)固梳理已學學問、提高解決實際問題力量的一種課型。分數(shù)混合運算復習課教學目標：把握分數(shù)混合運算的計算方法，在同學懂得分數(shù)混合運算的基礎上，借助已有的`學問與閱歷，把握提出問題解決問題的方法，進展應用意識。培育同學做事仔細，形成實事求是的看法以及進行質(zhì)疑和思索的習慣。在教學本課時，我依據(jù)同學的學習狀況，運用簡潔的學習方法，創(chuàng)設貼近同學生活的問題情景，為同學供應輕松的學習環(huán)境，采納的教學方法之一是：競賽，考慮到本課內(nèi)容屬于計算課，本身讓人覺得枯燥無味，同學缺乏愛好，同學的心情可能較低落，為此，我把口算練習題改為小組競賽，盼望以此為切入點，調(diào)動同學學習主動性，同時培育他們合作競賽意識。

缺乏之處：

由于前面的試講發(fā)覺自己課堂語言太多，完不成教學內(nèi)容。所以今日我在教學中，特別留意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學閱歷缺乏，所以在課堂教學時對重點學問分析不夠，造成一部分同學不能夠突破難點。

混合運算復習教學反思6

1、重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟識的生活情境入手，自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學的學習愛好，也便于同學主動調(diào)動已有的生活閱歷和學問解決問題。同時本情境的創(chuàng)設也在于促進同學對運算挨次的思索，回顧梳理了舊學問。

2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進同學感悟與理解運算挨次規(guī)定的必要性與合理性，使同學在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，把握技能。

3、突出算理，強化重點，突出難點。同學剛學習兩步計算式題時，對運算挨次較難理解，往往難以敏捷運用，教學中重視引導同學理解算理、明確算法。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使同學體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導同學直接列出綜合算式，關(guān)心同學聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算挨次。

4、注意數(shù)學思索堅持讓同學在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算挨次，有利于同學把握。

5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用同學的錯誤資源，進行辨析。同學消失的錯誤主要是

〔1〕格式問題：等于號的對齊；

〔2〕運算挨次：同學在理解了運算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過

〔3〕強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；

〔4〕針對消失的錯誤狀況展現(xiàn)，進行糾錯；

〔5〕算法強化練習進行診斷及矯正。

6、本