第頁淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生動、有趣和合適的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)同學(xué)主動參加，培養(yǎng)革新能力，提升課堂效率的有效手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過生活中熟悉的事例，有機(jī)地抽象成教材上的數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給同學(xué)，以啟迪同學(xué)思維，消除他們對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

如學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)："如果你的電影票是7排5座，你要怎樣才干找到你的位置?'，"如果把排寫在前，座寫在后，你的位置就可以用一對有序?qū)崝?shù)(7，5)來表示。那么(5，7)表示么?'，"如果把位置看作一個(gè)點(diǎn)，那么，就可以用一對有序?qū)崝?shù)來確定它在平面上的位置，今天我們就來學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系。'情境的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場景中，這樣就使原有抽象、邏輯、符號化的內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，使同學(xué)身臨其境，產(chǎn)生情感的共鳴。

二、激活舊知，建構(gòu)新知

新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上'。學(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積存，否則，就像空中樓閣毫無根基，即使學(xué)會了新知也會很快遺忘。例如在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式時(shí)，〔教師〕可以〔制定〕這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動：首先讓同學(xué)重溫三角形等平面圖形計(jì)算公式得出的方法，引導(dǎo)同學(xué)思索能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?

然后讓同學(xué)分組自主探究，合作交流，互相啟發(fā)，補(bǔ)充完善，得出結(jié)論。整個(gè)活動，通過教師激活同學(xué)已有的知識積淀，自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)熟悉新問題過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，讓心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到踏踏實(shí)實(shí)的變化和收獲。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地依據(jù)先前熟悉結(jié)構(gòu)，有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而，新課程改革要求教師積極引導(dǎo)同學(xué)開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)同學(xué)形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會獨(dú)立從已知的知識中獲取新知識，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

2激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣的情景能使同學(xué)愛學(xué)，樂思，充分調(diào)動同學(xué)的積極性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要注意以同學(xué)喜聞樂見的生活情境和客觀生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)革新思維，讓同學(xué)在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、啟迪革新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。

對同學(xué)來說，他們是有情感的，同學(xué)的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才干使同學(xué)的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才干活躍。教師應(yīng)注意把微笑與激勵(lì)帶進(jìn)課堂，和氣可親地對待每一位同學(xué)。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使同學(xué)那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、踏踏?shí)實(shí)的必須要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞作，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地制定各種啟發(fā)式的理由，對激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的教學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新知時(shí)，還是探究新知時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地制定一些激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)"乘法的初步熟悉'時(shí)，教師可先讓同學(xué)進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，以而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果?或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計(jì)算方法?求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡便?當(dāng)同學(xué)熟悉到用乘法計(jì)算簡便后，再學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱和讀寫法，通過層層設(shè)問，能有助于同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的繼續(xù)進(jìn)展。

三、采用多種學(xué)習(xí)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、不感興趣、喜愛多變，這是小同學(xué)的又一心里特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變幻的教學(xué)手段推動同學(xué)興趣進(jìn)展，特別是一堂課的學(xué)習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把同學(xué)對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學(xué)中，教師可采用看誰解的快，看誰解法多，看誰做的又對又快等辦法，不僅能提起同學(xué)學(xué)習(xí)精神，堅(jiān)持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲憊，而且有利于同學(xué)對所學(xué)知識的鞏固。

3激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、導(dǎo)入激趣

好的開頭是成功的一半。一個(gè)好的開頭，可以給同學(xué)創(chuàng)造出一種優(yōu)良、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)情境，可以使同學(xué)有代入感，能夠放心地融入到環(huán)境中，主動積極地參加到學(xué)習(xí)活動中來，提升課堂效率，起到事半功倍的作用。

所以，教師要把握好開課前的幾分鐘，引起同學(xué)興趣?？梢圆杉{多種手段、方法，比如，提問法、故事法等。但是一定要注意，導(dǎo)入的多樣性要建立在與本課內(nèi)容密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，形式可以新穎活潑，同學(xué)喜聞樂見。優(yōu)良的導(dǎo)入可以使同學(xué)更加迅速地進(jìn)入到課堂狀態(tài)中，只要同學(xué)有了興趣，自然會自動自覺地開始進(jìn)行教學(xué)過程。

二、質(zhì)疑激趣

愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。'提出問題的過程就是革新、發(fā)現(xiàn)、思索、求知的過程，通過質(zhì)疑過程，同學(xué)綜合所擁有的知識，加經(jīng)綜合分析，提出新見解，邁入新的領(lǐng)域，培養(yǎng)了革新精神，提升了革新能力。

問題是智慧的窗口，善于提問是開啟革新之門的金鑰匙。縱觀古今中外，世界上有許多發(fā)明創(chuàng)造都源于發(fā)明者的疑問，疑則誘發(fā)探究，探究則發(fā)現(xiàn)真理。因此，在教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)設(shè)置疑問，給同學(xué)以質(zhì)疑的機(jī)會，并適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)激勵(lì)，樹立同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、語言激趣

形象而幽默的語言如同和煦的春風(fēng)，它可以使同學(xué)身心愉悅、輕松愉快地參加到學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)本身就是很枯燥而抽象的，如果再用死板而單調(diào)的語言來講授，自然會使同學(xué)更加沒有激情，沒有興趣。如果用形象生動的語言來講授，則可以使抽象變得形象，死板變得活潑，使同學(xué)對其充滿興趣。

同學(xué)不喜愛數(shù)學(xué)很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、單調(diào)。數(shù)學(xué)語言中沒有幽默的故事，沒有優(yōu)美的語句，沒有豐富的想象。因此，數(shù)學(xué)才更必須要用幽默、輕松的語言來加以調(diào)和，如果教師善用語言這利器，就可以組織起和諧的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造出起伏的情節(jié)，激發(fā)同學(xué)興趣，促進(jìn)同學(xué)的求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)