第頁初中數(shù)學的課堂如何開展教學管理(一)了解同學訴求，做同學的朋友

教師要了解同學內(nèi)心的想法，可以調(diào)查一下他們心中的教師應(yīng)該是什么樣子的，教師和同學朝夕相處，可以做同學的知心朋友，同學通常比較喜愛知識淵博、和氣可親的老師，不喜愛苛刻的、體罰同學的老師。每一位數(shù)學教師都要爭當同學心中的好老師，在同學碰到問題時，給予同學幫助，讓他們能夠更好的學習和生活。教師對同學的關(guān)懷和幫助，可以讓同學感受到教師對他們的重視，促進他們有效的提升學習積極性。

(二)課上激發(fā)同學興趣

興趣是學習最好的老師，如果同學對知識產(chǎn)生了興趣，那學習起來就會變得輕松容易許多。教師應(yīng)該為同學創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，在課程的導入上進行革新，使得同學對新知識產(chǎn)生興趣。同時在教學過程中教師應(yīng)該積極創(chuàng)造幽默的課堂學習氣氛，使得同學可以更好的了解和掌握教師所教授的內(nèi)容。例如在學習圖形的全等和對稱時，可以準備一把剪刀和一些彩紙，在課堂上拿出一些運用對稱或者全等原理剪出的美麗圖案給同學看，激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們明白圖形制作過程和數(shù)學知識之間的關(guān)系，引發(fā)他們學習的興趣，強化對知識的深入記憶。

(三)課堂提問注重技巧

在數(shù)學教學過程中課堂提問是必不可少的，通過課堂提問可以檢測出同學對知識的掌握狀況和學習的狀態(tài)。比如在課程剛開始對同學預習效果的檢查提問可以看出同學是否完成了預習的任務(wù)，在數(shù)學課堂上的提問可以有效防止同學走神，注意力不集中，檢測同學對知識的掌握程度。教師在對同學的提問也要有一定的技巧性，注重對重點知識的提問，對不同同學的提問也要做到因材施教，注重培養(yǎng)同學的自信心和學習的積極性幫助他們更好的掌握知識。

(四)用"平等心'對待每一位同學

教師要對同學公平對待，更不能對一些學習成績較差的同學有歧視，要善于看到每個同學所具有的不同的優(yōu)點，讓每一個同學都得到發(fā)展和進步。要能夠全面的熟悉同學，不能片面的給同學下定論。教師要尊重同學，看到他們的進步。對同學身上表現(xiàn)出的閃光點要給予肯定，讓同學感受到老師對他們的重視。教師要和同學進行平等的交流，使得同學能夠在輕松的學習氛圍中更好的成長學習。

2數(shù)學革新教學方法

1、小學數(shù)學教材應(yīng)包涵思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容

老師們必須要有這個意識――教材在教學過程中占有重要的位置，對教材的選擇進行革新是小學數(shù)學革新工作的重要組成部分。因此，老師們在對教材進行選擇時必須慎重，要充分合計到教材內(nèi)容能否對同學的思維培養(yǎng)起到積極作用。只有如此，老師們才干為同學選擇出合適的教材。

2、小學數(shù)學教材應(yīng)具有提升計算能力的內(nèi)容

小學數(shù)學教學的一個重要目標就是提升同學的計算能力，因此教材的內(nèi)容是否能夠?qū)ν瑢W計算能力的提升起到積極作用顯得至關(guān)重要。因此，老師們在對小學數(shù)學教材進行選擇時，一定要充分對教材內(nèi)容進行視察，應(yīng)確保教材內(nèi)容中含有計算能力培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。

3、小學數(shù)學教材應(yīng)含有新舊知識接續(xù)的內(nèi)容

小學數(shù)學教學要想取得優(yōu)良的教學效果，進行教學革新，老師們就必須要做好新知識和舊知識互相銜接的工作。只有把新舊知識銜接在一起，同學們才干形成一個完整的知識體系，腦海中才會有具體的數(shù)學知識框架。為此，在教材選擇中，應(yīng)含有新舊知識接續(xù)的內(nèi)容，確保小學數(shù)學教學革新能夠在形式和內(nèi)容上得到統(tǒng)一。

3建立和諧的數(shù)學課堂氛圍

首先，評價時要關(guān)注同學的個體差異，兼顧同學不同的知識基礎(chǔ)，采納激勵性評價，呵護他們學習數(shù)學的熱情和信心。激勵性評價包括語言激勵、情感激勵、行為激勵等。充滿機智的評價語言，不僅能促進同學思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動同學的積極性。但激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否按時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予激勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學氛圍。

其次，評價時要注意評價方式多樣化?！稊?shù)學課程標準》指出："評價的方式應(yīng)當多樣化，可以將考試、課題活動、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來，形成一個科學、合理的評價機制。'在教學中，教師可結(jié)合評價內(nèi)容，選擇合適的評價方式視察同學的學習狀況。評價形式應(yīng)該是靈活多樣的：如記實性評價、同學課堂參加評價、同學作業(yè)評價等等。如學習"時間與數(shù)學'后，可讓同學寫數(shù)學日記來考查評價同學對時間與數(shù)學知識的掌握狀況?？蓜邮肿鲆粋€小實驗：往一個紙杯中注滿水后，在紙杯底部扎一小孔，計算漏完一杯水的時間;依據(jù)實驗猜測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水;依據(jù)實驗結(jié)果寫一篇數(shù)學日記。這樣，既考查了同學對時間與數(shù)學知識的掌握狀況，又考查了同學動手操作能力和語言表達能力。

再次，評價要有針對性。教師要依據(jù)該堂課的教學任務(wù)確定評價的主要范圍，如以計算為主的課，要著重放在對同學的計算評價活動上;以學習為主的課，要著重放在同學的學習效果上。要注意評價的實效性，教師對同學活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。

4優(yōu)化數(shù)學思維教學

進行"一題多變多解',培養(yǎng)同學的發(fā)散思維

一題多變是通過題目的引申、變化、發(fā)散,提供問題的背景,提示問題間的邏輯關(guān)系。在新課中,教師可以簡單題入手由淺入深,使大部分同學對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在習題課中,教師應(yīng)把較難題改成多變題目,讓同學找到突破口,對難題也產(chǎn)生興趣。同時教師要嘗試讓同學自己將題目中的問題或某一條件改變,對知識進行重組,自己將題目中的問題或某一條件進行改變,對已學知識進行重組,探究出新知識,解決新問題,不就題論題,能多思多變。

一題多解是多角度地合計同一個問題,找出各方法之間的關(guān)系和優(yōu)劣。一題多解是培養(yǎng)同學發(fā)散性思維的常用而有效的方法,遵循發(fā)散性思維的規(guī)律,遵循同學的熟悉規(guī)律,是在同學形成理性熟悉的基礎(chǔ)上的第二次施行活動,是課堂教學的一次重要反饋。"業(yè)精于勤',只要我們在教學中運用以上各種解題方法培養(yǎng)同學,讓同學去理解各知識點之間的聯(lián)系,觸類旁通,使同學的思維時常處于多向、發(fā)散、開放狀態(tài),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,就能使他們的思維上升到一個新的領(lǐng)域。教師通過變式教學,能使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能夠喚起同學好奇心和求知欲,因而能夠產(chǎn)生主動參加的動力,堅持其參加教學活動的興趣和熱情。

激勵同學"聯(lián)想猜測',培養(yǎng)發(fā)散思維能力

數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程,往往是先有一個猜測,而后對猜測進行驗證或修正的過程,而猜測又往往是以聯(lián)想為中介的。在新課程標準下,聯(lián)想和猜測的數(shù)學思維方法在數(shù)學學習中時常顯現(xiàn)。現(xiàn)階段的初中數(shù)學老師應(yīng)不斷改變教學模式和方式,強化同學對聯(lián)想和在聯(lián)想基礎(chǔ)上的猜測的數(shù)學思維方法指導。聯(lián)想是由來源材料分化多種因素,形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是有助于從不同方面思索問題,有些探究性的命題,沒有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜測,體系要人去構(gòu)想。這類題目不僅題型新,而且擴展了知識和能力的覆蓋面,教師可通過題目所提供的結(jié)構(gòu)特征,激勵、引導同學大膽猜測,充分發(fā)揮想象能力。

例如有些題目,從表達的事情上看,不是工程問題,但題目特點卻與工程題目相同。因此教師可用工程問題的解題思路去分析、解答。又如