化學高三復習教案七篇化學高三復習教案七篇

化學高三復習教案都有哪些？化學有關的邊緣學科還有：地球化學、海洋化學、大氣化學、環(huán)境化學、宇宙化學、星際化學等。下面是我為大家?guī)淼幕瘜W高三復習教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

化學高三復習教案精選篇1

一、說教材

1.教材分析

化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結構學問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，爭論了水與工農業(yè)生產等的緊密關系，在同學了解了水污染產生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應當對水作進一步熟悉，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學問的內在聯系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些學問。通過試驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

2.教學目標

①學問目標：a、使同學了解水的物理性質;b、通過電解水的試驗，使同學熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習，使同學進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

②力量目標:a、培育同學的觀看探究力量;b、培育同學宏觀和微觀相結合的分析探究力量。

③德育目標：a、通過電解水的試驗對同學進行物質無限可分性教育,培育實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的試驗和依據試驗現象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的學問解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

二、說教學

運用現代教學媒體，創(chuàng)設情境，為同學供應豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機展現出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質展現一杯水，培育同學從觀看中發(fā)覺問題，同學結合教材探究出水的物理性質。

3.分析試驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展現出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學問點。因此，作好演示試驗尤其關鍵(展現試驗)，書第48頁，這是未改進的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于同學主動依據試驗進行探究。同學通過試驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后同學依據化學反應前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學問得以解決。

(展現課件)分析了水的組成后，接著展現電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

4.課堂練習鞏固，達標檢測

5.觀看錄相：有關水資源及其污染

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、學問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學都得到充分進展”的原則，博采演示教學法、課件展現教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的組織，并體現以下特點：

1.培育同學觀看、分析和解決問題的探究力量：重點改進了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現象都呈現在每一個同學眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個同學通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調動同學的樂觀性和主觀能動性，使同學充分發(fā)揮主體作用：通過課件展現出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給同學制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。同學也為其形式之新奇，從而產生樂學心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習學問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增加了同學的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進展智力，老師、計算機、同學形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使同學樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務動身;(2)學習者通過觀看、假設、試驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和溝通，檢驗或修正自己的解釋

化學高三復習教案精選篇2

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同學學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質化學性質的概括，而且是同學第一次概括一類物質的化學性質，它對同學今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質”具有重要的作用，而且對于培育同學從諸事物的共性中概括出共性并達到熟悉事物的力量，使同學在增長學問的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培育同學的比較、歸納力量。

依據本節(jié)課的內容特點以及在教材中的特別地位，確定如下的教學目標：

㈠學問目標：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。

3、了解金屬活動性挨次(本節(jié)課的教學難點)及其意義。

㈡力量目標：

1、使同學逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現象到本質)。

2、培育同學分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標：

1、使同學初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學法設計

為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：

1、貫徹“老師主導、同學主體”的原則，在教學中采納問題和演示試驗為教學情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)同學的學習愛好。

2、通過提問、思索、談論(爭論)、講解、練習等教學手段，引導同學動口、動腦，引導同學分析、爭論、釋疑，從而培育同學的分析、解釋一些簡潔問題的力量。

三、教學過程設計

教學過程是特別的熟悉過程，只有讓同學樂觀主動地參加教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是同學認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：

㈠總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學學問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質→⑸酸的通性的本質→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目)→⑻質疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性挨次→⑾本質→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎的設計思想

本課的總體設計思想是依據基于現代認知(信息加工)理論的學習和記憶基本模式構建的。

信息加工理論的內部過程及以此為基礎構建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內部過程學習過程(學習大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標，建立適當的預期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學習的內容

④通過復述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當的語義編碼指導學習

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應，包括反應生成

⑦反應生成并進入效應器⑦供應學習結果的反饋

⑧學習結果學習者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應學習結果反饋機會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行掌握⑨支配多種練習以關心將來的提取和遷移

依據本課實際——教學重點(酸的通性、金屬活動性挨次)、難點(金屬活動性挨次)支配兩次上述的學習過程(學習大事)以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性;⑺—⑿為其次次學習過程，重點突破金屬活動性挨次。

化學高三復習教案精選篇3

一、教材分析

“化學計量在試驗中的應用”是以化學基本概念為基礎，與試驗緊密聯系，強調概念在實際中的應用，本節(jié)教學對整個高中化學的學習乃至今后連續(xù)學習起著重要的指導作用。教材內容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點。教材首先從為什么學習這個物理量入手，指出它是聯系微觀粒子和宏觀物質的紐帶，熟悉引入物質的量在實際應用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質的量及其單位，物質的量與物質的粒子數之間、物質的量與質量之間的關系。應留意不要隨便拓寬和加深有關內容，加高校生學習的困難。

二、學情分析

對于“物質的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，同學是很生疏的，而且也很抽象，但通過學習和生活閱歷的積累，他們已經知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度、質量、時間、溫度，米、千克等?？刹杉{類比方法，類比方法是依據兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學方法。如物質的量與其他同學熟識的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運用類比思想闡釋物質的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性，有利于對這兩個生疏概念的深刻理解和把握。

三、教學目標

1.學問與技能

(1)熟悉物質的量是描述微觀粒子集體的一個物理量，熟悉摩爾是物質的量的基本單

位;了解阿伏加德羅常數的涵義，了解摩爾質量的概念。

(2)了解物質的量與微觀粒子數之間的換算關系;了解物質的量、物質的質量、摩爾

質量之間的換算關系。

2.過程與方法

(1)通過類比的思想關心同學更好的理解、運用和鞏固概念。

(2)通過閱讀教材、參考資料和聯系生活實際，培育同學自學的習慣、探究的意識。

(3)體驗學習物質的量這一物理量的重要性和必要性。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)使同學熟悉到微觀和宏觀的相互轉化是討論化學問題的科學方法之一，培育同學敬重科學的思想。

(2)調動同學參加概念的形成過程，體驗科學探究的艱辛和喜悅。

四、教學重點與難點

1.教學重點

(1)物質的量的概念;

(2)物質的量和微粒數之間的相互轉化;

(3)阿伏伽德羅常數的涵義;

(4)通過物質的量、質量、摩爾質量計算實際問題。

2.教學難點

物質的量的概念。

五、教學預備

多媒體、黑板

六、教學方法

采納創(chuàng)設情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例，以聚微成宏的科學思維方式，引出新的物理量—物質的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁。通過同學列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學，將抽象的概念形象化，讓同學感受概念的生成過程，初步形成物質的量的概念并理解其重要性。

化學高三復習教案精選篇4

一、學習目標

1.學會從化合價升降和電子轉移的角度來分析、理解氧化還原反應。

2.學會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，并推斷反應中的氧化劑和還原劑。

3.理解氧化還原反應的本質。

4.辨析氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系，并用韋恩圖表示之，培育比較、類比、歸納和演繹的力量。

5.理解氧化反應和還原反應、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關系。

二、教學重點及難點

重點：氧化還原反應。

難點：氧化還原反應中化合價變化與電子得失的關系，氧化劑、還原劑的推斷。

三、設計思路

由復習氯氣主要化學性質所涉及的化學反應引入，結合專題1中的氧化還原反應和非氧化還原反應對這些反應進行推斷，從而分析氧化還原反應和非氧化還原反應的本質區(qū)分，并從電子轉移等角度進行系統(tǒng)分析，再升華到構建氧化還原反應和四種基本反應類型之間關系的概念。

四、教學過程

[情景引入]由復習上節(jié)課氯氣有關反應引入本節(jié)課的討論主題。先由同學書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應的化學方程式。

[練習]同學自己書寫方程式，并留待后面的學習連續(xù)使用。

[過渡]我們結合在第一章中學過的氧化還原反應的定義，來推斷一下這些化學反應應屬于氧化還原反應，還是非氧化還原反應。

[媒體]

2Na+Cl2=2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2+H2OHCl+HClO

Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習]同學自己進行推斷，或可小組爭論、分析。

[敘述]現在請大家在氯氣與鈉反應的方程式上，標出化合價發(fā)生轉變的元素，在反應前后的化合價。

[思索與爭論]同學解決下列問題：

1.元素的化合價是由什么打算的呢?

2.元素的化合價在何種狀況下會發(fā)生變化?

3.在同一個化學反應中，元素化合價上升和降低的數目有何關系?

4.在同一個化學反應中，元素得電子數和失電子數有何關系?

[敘述]敘述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[敘述]氧化還原反應是有電子轉移的反應。

氧化還原反應的方程式的系數是與反應過程中得失電子的數目相關的。

在氧化還原反應中，失去電子的物質叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應，表現還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價上升、失電子、具有還原性，被氧化。

[思索與爭論]辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反應中，氧化劑和還原劑分別是什么?

怎樣推斷元素在氧化還原反應中是被氧化還是被還原呢?

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思索與爭論]

1.元素處于不同的化合價在氧化還原反應中可能表現哪些性質?并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質進行分析。

2.氧化還原反應與四種基本類型反應的關系如何呢?用圖形方式表示它們之間的關系。

3.分析一下前面的幾個反應中電子的轉移狀況，找出每個反應的氧化劑和還原劑。

化學高三復習教案精選篇5

學問目標

使同學理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理，選擇合成氨的相宜條件;使同學了解應用化學原理選擇化工生產條件的思路和方法。

力量目標

培育同學對學問的理解力量，及理論聯系實際的應用力量和分析問題、解決問題的力量。

情感目標

通過同學領悟理論學問對生產實踐的指導作用，使同學樹立理論和實踐相結合的思想熟悉;并通過學問的運用培育同學的創(chuàng)新精神和科學方法。

本節(jié)教材體現了化學反應速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產實踐的指導作用，同時在運用理論的過程中，也可進一步加深同學對所學理論的理解。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過爭論引導同學運用化學反應速率和化學平衡原理等學問，并考慮合成氨生產中動力、設備、材料等的實際狀況，合理地選擇合成氨的生產條件。其次部分是拓寬思路方面的內容，主要是探討合成氨的進展前景。

在第一部分內容中，教材針對合成氨的反應是一個放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應，首先要求同學利用已學過的學問，爭論為使合成氨的化學反應速率增大所應實行的方法。在此基礎上，又據試驗數據爭論為提高平衡混合物中的含量所應實行的方法。在兩個爭論的基礎上，教材又結合合成氨生產中動力、材料、設備、催化劑的活性等實際狀況，較詳細地分析了合成氨時壓強、溫度、催化劑等的選擇狀況。此外，還結合合成氨生產過程示意圖，簡潔提及濃度等條件對合成氨生產的影響，以及原料的循環(huán)使用等問題，以使同學理解合成氨條件的選擇應以提高綜合經濟效益為目的。

其次部分教學在第一部分的基礎上爭論合成氨的進展前景，拓寬同學的思路，主要目的不在于學問本身，而更多地應側重于培育同學的創(chuàng)新精神和訓練科學方法。

教學建議

第一部分“合成氨條件的選擇”的教學：

1.提出問題：針對合成氨的反應，首先需要討論如何在單位時間里提高的產量，這是一個化學反應速率問題。

2.復習提問：濃度、壓強、溫度、催化劑對化學反應速率影響的結果。

3.組織爭論：

①為使合成氨的反應速率增大，應實行的方法。

②合成氨反應是可逆反應，在實際生產中，僅僅考慮單位時間里的產量問題(化學反應速率問題)還不行，還需要考慮如何限度地提高平衡混合物中的含量問題(化學平衡的移動問題)。

③針對合成氨的反應是一個放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應，要求同學利用已學過的學問，爭論為限度地提高平衡混合物中的含量所應實行的方法。

4.閱讀圖表試驗數據印證理論：同學通過閱讀表2-4的試驗數據可知，應用平衡移動原理得出的結論與科學試驗的結果是完全全都的，這會大大提高同學的學習愛好。

5.綜合上面的爭論狀況，同時綜合考慮合成氨生產中動力、設備、材料等的實際狀況，詳細地討論合成氨條件的選擇問題。此外，要結合合成氨生產過程示意圖，簡潔提及濃度對合成氨生產的影響以及原料的循環(huán)使用等問題，以使同學理解合成氨條件的選擇應以提高綜合經濟效益為目的。

化學高三復習教案精選篇6

時間荏苒，不知不覺，我們已步入高三最終一個學期。為了提高同學的高考成果，作為高三化學老師，我制定以下方案。

一、總體要求與任務：

總體要求：把握好20__年高考動向，加大和加強同學練習;仔細備好課、提高課堂教學效率;精選同學的練習題和考試題;多關懷同學，培育同學的應試狀態(tài)。力爭以優(yōu)異的成果完成總校下達的高考任務。

任務：本學期方案完成物質結構與性質復習，化學試驗新課和復習，二輪專題復習和高考模擬沖刺的練習。專題復習有基本概念基本原理元素基化合物等五個專題。高考模擬沖刺有10套精選練習。同時，精選各地優(yōu)秀試題組卷練習。

二、對同學學問現狀分析：

經過第一輪系統(tǒng)的基礎學問點的復習，同學的思維力量、分析問題的力量已有了肯定的提高，基本概念已經把握得比較清晰和堅固，基本規(guī)律和方法已經比較嫻熟，答題規(guī)范也有所提高，化學成果也在不斷的進步。但由于同學思維力量、熟悉水平、學習基礎等進展不平衡，有少數同學沒有達到抱負的復習效果。

三、教學重難點：

重點：高考大綱中的全部考點：物質的量、氧化還原反應、離子反應、堿金屬、化學反應速率、化學平衡、鹽類水解、物質結構和性質、工藝流程、化學試驗等等。難點：做好各部分的學問點的總結，學問結構的梳理;總結各種題型的解題規(guī)律和解題方法、技巧;討論高考的動向、高考的信息并對高考作出比較精確?????的猜測。

四、提高教學質量的措施：

1、學期初集思廣益，制定具體教學方案，謀劃教學策略，使每個老師都對工作目標及自己的任務做到心中有數。

2、關注好零界生和優(yōu)秀同學，做好因材施教。

3、所選專題具有針對性，綜合性。

4、抓基礎(基本概念及規(guī)律)、練規(guī)范(思維過程及書寫過程)、求精準(語言表述及用詞)。

5、適當進行實戰(zhàn)訓練(單科、理綜)

五、詳細支配：

第一階段：基礎學問系統(tǒng)復習

實行按章節(jié)挨次復習的方式進行，貫徹以講引導，以練落實，學用結合，全面提高的方針，遵循老師為主導、同學為主體、訓練為主線、力量為核心的原則，使同學把握《考試大綱》所要求的基礎學問、基本技能。

其次階段：專題復習階段

本階段是對第一階段復習的歸納總結和深化，以專題或板塊復習為主，貫徹精備精講，概念成網絡;精選精練，學問成體系的原則，培育學學問遷移、敏捷處理和綜合分析的力量，通過專題歸納和專題訓練達到提高力量的目的。

第三階段：模擬練考階段

本階段選用具有肯定綜合性、難度適中、近似于高考試題模式的套題對同學進行強化模擬訓練。重點培育同學的應試力量，貫徹以練為主，輔以精講的原則。

化學高三復習教案精選篇7

一、仔細備課

不但備同學而且備教材備教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到

二、增加教學技能

提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，情感化，生動化，做到線索清楚，層