小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析_第1頁
小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析_第2頁
小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析_第3頁
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PAGEPAGE1/ 像看拼音寫詞語、題看，大多數(shù)學(xué)生具備了必然的閱讀能力，對課文的感悟能力有顯然部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解好多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠有時的敲敲打打形成的，習(xí)作的首要議論標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫實感”，要讓學(xué)生認識詳盡、理解。而這方面的欠缺，正是此次測試中學(xué)生們寬泛存在的問淡無奇，并無多大差別。不真實，謊話言；不詳盡，說空話；缺真情，因為平時的語文學(xué)習(xí)只限制于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學(xué)生用自己的話把道理授課是不能夠就盯著眼前利益的，急于求成的心態(tài)反而以致欲速（一）小學(xué)語文授課應(yīng)回歸“本位”,,,1、回歸到基礎(chǔ)知識上。知識點是工具,是為了連續(xù)學(xué)習(xí)的。對學(xué)生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀暢達），寫好字（寫正直，3師講，學(xué)生聽”，還是現(xiàn)在的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師學(xué)生的語文涵養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下牢固的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆材知識的掌握情況，深層次地商議學(xué)生計在的知識和方法弊端，教師在授課過程中的教育授課行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的授課指明方向。從我們的授課視導(dǎo)和常態(tài)檢查察，為數(shù)很多的教師沒有好 （三）階段的重點并貫穿向來。授課中要不斷提高授課的藝術(shù)性，重視感情（四）針對成績不合格學(xué)生及低分學(xué)生，連續(xù)加強轉(zhuǎn)變學(xué)困生策略的研學(xué)。加強與學(xué)困生家長的聯(lián)系溝通。要多從家長那處獲取更全面的學(xué)（五）我們能夠感覺現(xiàn)在新教材作文授課的半邊江ft授課遠強于作文授課。而寫作能力是語文涵養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。只有站在寫作的高度進行閱讀授課，將閱讀和作文親密結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點改正授課中存在的問題并認真做好后進生的指

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