學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精山東省濰坊市昌樂二中2019-2020學年高一上學期第二次調(diào)研考試語文試題含解析語文考生注意:1。本試卷共150分，考試時間150分鐘。2。請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容:部編版必修上冊第一至六單元。一、現(xiàn)代文閱讀(27分）（一）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題.鐘揚:如果種子不死陳聰四五十度的陡坡，一個八九十公斤重的人在艱難攀爬,臉龐被曬得發(fā)紫，牛仔褲和格子襯衫上濺滿泥漿.在海拔4000多米的高山上，每走一步都好似要用盡全身力氣，可他走在一群年輕人前面,從不喊停，從不減速.這就是每年平均150天在世界屋脊的漫山荒林之間穿行的鐘揚.青藏高原有將近6000個高等植物物種，占中國高等植物物種的18％。然而這么多的物種，卻從來沒有人進行過徹底盤點。帶著填補歷史空白的想法，鐘揚一腳踏入青藏高原這片“生命禁區(qū)”，一走就是16年。西藏大學理學院拉瓊教授算了一筆賬：集齊一份種子樣本的5000顆種子，大概要跑500～1000公里。16年來，他帶領學生初步摸清了青藏高原生物資源的分布特點，青藏高原植物研究的的空白一點一點被填補，多個物種的遺傳多樣性、譜系地理等領域研究也越來越深入……無數(shù)個野外的清晨，鐘揚嘴唇凍得發(fā)紫，還要忍著身體不適給學生們做早飯，“你們年輕，要多睡會兒”；早晨6點出門采集種子，到了晚飯時間還沒吃上飯，最后只見鐘揚帶頭從地里刨開土，抓起混著泥巴的蘿卜往嘴里塞,還一邊說：“純天然的東西，好吃?！眱蓚€面包、一袋榨菜、一瓶礦泉水,就是這簡陋的“老三樣”伴隨了鐘揚16年的跋涉。時鐘回撥到2001年，鐘揚自主來到西藏做植物學科研，卻發(fā)現(xiàn)西藏大學植物學專業(yè)的“三個沒有”：沒有教授、老師沒有博士學位、申請課題沒有基礎。西藏大學的老師們也并不看好鐘揚：他一個從上海來的養(yǎng)尊處優(yōu)的教授，能讓西藏大學的科研改頭換面？但鐘揚一堅守就是整整16年.人們發(fā)現(xiàn)，鐘揚是個“狂人"：21：30，從上海飛往成都，住機場附近；第二天清晨6：00飛赴拉薩，直奔野外采樣；結束后，17:00至19：45，審閱論文；20：0至22:00,為西藏大學理學院本科生答疑解惑；2:45至次日凌晨4:00,與青年學者討論科考和論文；7:00,從西藏大學出發(fā)，再次奔赴……他用自己的“負重前行”換來了無數(shù)個“第一”-—他指導西藏大學申請到歷史上第一個國家自然科學基金項目、第一個植物學碩士點、第一個生物學教育部創(chuàng)新團隊，幫助西藏大學培養(yǎng)出第一位植物學博士,填補了西藏高等教育的系列空白，將西藏大學生物多樣性研究成功推向世界……與此同時，鐘揚的身體正一次又一次發(fā)出預警。2015年5月2日夜，鐘揚突發(fā)腦溢血。手術后他還在重癥監(jiān)護室觀察，就思考提出了關于建設西藏生態(tài)安全屏障的建議，認為“建立高端人才隊伍極端重要”。2015年5月15日下午，鐘揚出院,重新投入工作.醫(yī)生對鐘揚下了三個禁令：不再喝酒、不坐飛機、緩去西藏。沒想到，才過一年,鐘揚就再次踏上高原:“我連酒都戒了，就是戒不了西藏啊!”拉瓊在西藏大學見到了眉頭緊鎖、吃力喘息的鐘揚,他突然覺得,眼前站著的這個人是一名戰(zhàn)士，一名與惡劣環(huán)境、與自己余生戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士！沒有人能勸住鐘揚，因為他早已下定決心:“共產(chǎn)黨員，就要敢于成為先鋒者，也要甘于成為奉獻者!"“他即使知道再進藏是死路一條，他也戒不掉，因為那是他一顆科學家初心的‘癮’?！笨萍疾可镏行母敝魅螌O燕榮說。鐘揚說,當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時候,總是需要一些先鋒者犧牲個體優(yōu)勢,以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機遇。孫燕榮說：“種子關系到千秋萬代，既關系到人民能不能吃飽肚子，也關系到自然生態(tài)能否可持續(xù)發(fā)展。在國家自然生態(tài)資源與安全層面，鐘老師對國家的戰(zhàn)略貢獻一點不亞于‘兩彈一星’元勛。”鐘揚身上有一種“種子精神"。復旦大學生命科學學院王玉國這么解釋“種子精神":種子很小,但它關系到國家發(fā)展戰(zhàn)略，種子生生不息，它有前后相繼的傳承。鐘老師在西藏采集種子，關乎國家戰(zhàn)略資源安全；他致力于為每一個少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學博士，在少數(shù)民族地區(qū)種下科研的種;他也堅持做科普，在青少年的心中埋下了薪火相傳的科學火種。（摘編自《種子鐘揚》)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是A.鐘揚走在海拔4000多米的高山上，雖然要艱難攀爬，但他走在年輕人前面，不喊停，不減速，這充分表現(xiàn)了他的冒險精神。B。鐘揚16年來一直奔走于青藏高原，為的是摸清這個地方生物資源的分布特點，填補從沒有人進行過徹底盤點的歷史空白.C.西藏大學的老師們一開始并不看好鐘揚,但鐘揚的努力為西藏大學做出了巨大的貢獻，贏得了西藏大學老師們的認可。D。鐘揚對青藏高原植物種子的研究，意義重大，既關乎自然生態(tài)的可持續(xù)性發(fā)展，也關涉資源的.2.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.文章的標題富有意蘊，“如果種子不死”既是對鐘揚研究工作的高度概括,又產(chǎn)生懸念，吸引讀者目光,同時也啟人思考.B。鐘揚不僅帶領學生進行專業(yè)研究，還從生活上關心愛護學生，為了讓學生多睡一會兒,即使身體不適也為學生做早飯。C.鐘揚在青藏高原上的工作環(huán)境很艱苦，但他以苦為樂,把有泥巴的蘿卜當晚餐也一點都不在意，還說是天然的好吃。D.文章結尾高度評價鐘揚的“種子精神”所發(fā)揮的巨大作用，同時又概括了鐘揚一生的經(jīng)歷，還與開頭形成照應，結構嚴謹.3。本文多處引用了別人的話語,有什么作用？【答案】1.A2.D3.①突出并豐富人物形象，文章引用孫燕榮的話展現(xiàn)了鐘揚忘我工作、樂于奉獻、矢志不渝的精神品格.②充實文章內(nèi)容，復旦大學王玉國的評價。使讀者更全面地了解鐘揚科學研究的重大意義，提升文章閱讀價值.③增強文章的說服力和可信度.使鐘揚的故事更具真實感人的力量。體現(xiàn)傳記對真實性的要求?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會.A項,“冒險精神”錯,應是體現(xiàn)了他的勇于擔當、不畏艱險的帶頭精神.故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這道題綜合性比較強，既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解,也涉及到了對文章主旨的探究。解答這類體的方法是：①解讀標，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實思考傳主的人生及經(jīng)歷;②快速通讀全篇，抓住中心句、關鍵句理清全文結構;③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì),概括作者觀點態(tài)度評價；④細致咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案。D項，“同時又概括了鐘揚一生的經(jīng)歷，還與開頭形成照應”分析不當，鐘揚的人生經(jīng)歷不只有這16年,這里并沒有概括其一生的經(jīng)歷；且開頭是描繪鐘揚攀登高山的狀況，不存在照應.故選D?！?題詳解】本題考查學生分析傳記文中引用的作用.答題時首先找到這些話語,結合上下文分析內(nèi)容，然后從結構上分析作用?！啊词怪涝龠M藏是死路一條，他也戒不掉，因為那是他一顆科學家初心的‘癮’?！萍疾可镏行母敝魅螌O燕榮說”“孫燕榮說：‘種子關系到千秋萬代，既關系到人民能不能吃飽肚子，也關系到自然生態(tài)能否可持續(xù)發(fā)展。在國家自然生態(tài)資源與安全層面，鐘老師對國家的戰(zhàn)略貢獻一點不亞于‘兩彈一星'元勛?！边@段引用充分表現(xiàn)了鐘揚對國家貢獻之大;“復旦大學生命科學學院王玉國這么解釋‘種子精神'：種子很小，但它關系到國家發(fā)展戰(zhàn)略，種子生生不息，它有前后相繼的傳承。鐘老師在西藏采集種子，關乎國家戰(zhàn)略資源安全……”高度贊揚鐘揚的“種子精神"。這些專家話語的引用更好地塑造了鐘揚的形象，使文章更加真實、準確、可信?！军c睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行:首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面；一是要有文體特征意識（如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身.審題時注意;是否選準題眼（答題重點)，是否選全要點（要答幾個方面）,是否選準角度（以誰為陳述主體),是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設問的句式一致).組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題；“規(guī)范作答"不能忘記的三個原則:（1)答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案,盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。(二)文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。清幽幽的豬油香王生文我讀小學那年代,升初中的比例跟現(xiàn)在考一本差不多.但我居然考取了，和我同時考取的還有本村的蔡新華。蔡新華的父母自然歡喜，可我父母就不同了。母親接過小學校長送來的通知書,望著同樣沒有喜色的父親，好一會才說：“孩子怎么就考取了？”父母深感為難是有原因的，因為除了我，我的下面還有五個梯子坎的弟妹，而蔡新華只有兩個弟妹，更主要的是蔡新華有一個在縣食品公司上班的姑媽。一旁的爺爺果斷地說:“家無讀書子，官從何處來，考取了就一定讀?！薄翱墒?，我們比不得……”爺爺打斷母親的話：“比得的，我們家不是馬上要添勞力了嗎？”爺爺說的添勞力是指二叔就要結婚了。爺爺停了停，接著說：“我不許他們鬧分家，關口上得幫你們一把?！本瓦@樣，我和蔡新華又成了初中同學。老實說，我不愿和蔡新華同學，他長得結實,臉色紅潤,個子至少高出我半個頭。公社中學離家很遠，我和蔡新華只能當寄宿生。寄宿生的飯是蒸缽子飯，學校只憑票供應飯不供應菜，事實上就是供應菜我也買不起,菜只能從家里帶.其實,家里能夠給我?guī)У拇蠖嗍翘}卜或成菜，而且就是這樣一碗菜還要保證吃三天。蔡新華帶的菜明顯比我的要好,即便他偶爾也帶蘿卜或成萊，但揭開碗蓋，上面必定有一塊白瑩瑩的凍豬油。這是我第一次看見蔡新華嫻熟地用筷子挑出一坨豬油拌進熱騰騰的飯里。隨即，一股清幽的豬油香從蔡新華的缽子里飄出來。村里人說蔡新華肯長是吃了豬油飯，看來是對的……讀初二那年，因生產(chǎn)隊收成較好,加之又添了二嬸一個勞力,年前，爺爺砍回了八斤肉五斤豬油。豬油是母親煉的，裝在一口黃色的壇子里.第二天，我偷著揭開壇蓋一看，豬油凍結了，也是白瑩瑩的那種,散發(fā)出一股清幽幽的香，這香味讓我眼前浮現(xiàn)出蔡新華拌豬油飯的情景……“快蓋上，別讓二嬸看見了."母親不知什么時候站在我身后，我趕緊合上蓋，像做了回小偷似的.因為孩子多，母親在二嬸面前有些抬不起頭,每逢弟妹們一個接一個去鍋里搶飯，母親就放下碗等著,她怕二嬸吃不飽，如果二嬸吃過了，鍋里還有剩飯，母親再接著吃，反正收拾碗筷是她的事。開學后，我還是每三天回家拿一次菜.有一天早晨,我提著萊正準備去上學，母親叫住我，像是要叮囑我什么，不巧，母親剛出來,二嬸從另一扇門里也走了出來，母親看見二嬸，對我說：“發(fā)點狼，多認幾個字?！蔽抑滥赣H要說的不是這個，但二嬸在場，我也不好問，便說：“媽，我會的?！闭f完,我主動跟二嬸告別:“嬸，我走了?！边@是母親教我的，意思是要我討好二嬸。二嬸望著我笑了，說：“聽媽的話.”母親要跟我說什么,到學校后我就明白了，因為,我在成萊的底層發(fā)現(xiàn)了一塊豬油.母親將豬油藏在成菜下面，肯定是怕二嬸發(fā)現(xiàn)，想到這一點，我覺得我的豬油飯比起蔡新華的來，香味里夾雜著一份苦澀的母愛……再回到家里，母親像忘了那回事,我也不言及，我和母親共同守著一個秘密，這秘密甚至連蔡新華也不知道。豬油真的是那個年代的營養(yǎng)品和保健品,自從吃過幾餐豬油飯后,我便秘和嘴唇裂口的現(xiàn)象就明顯好轉了。隨后不久的一天，我在體育課上藏腳了，剛好那天是回家拿菜的日子,我只得把空碗交給蔡新華，托他幫我?guī)Р?。第二天早晨蔡新華按時返校,吃早飯時，他笑著對我說：“你今天可以吃豬油飯了?！蔽乙惑@，問他：“你怎么知道的？"“我看見你二嬸放的豬油。"“二嬸？我媽呢？”我越發(fā)吃驚了。蔡新華告訴我：“你媽去你外公家了，這萊是你二嬸弄的。”原來是蔡新華去我家拿菜時，二嬸想看看他帶的什么菜，蔡新華就揭開碗蓋給二嬸看，二嬸看后，便用勺子從壇子里挖出一塊豬油放在我的菜上。二嬸給我?guī)У牟耸撬^天晚上親手弄的，既不是蘿卜也不是成菜,而是我喜歡吃的榨菜絲,二嬸放在菜上面的那塊豬油，也比母親給我藏的要大。一時間，我的眼里竟有了淚花，我覺得我完全可以跟蔡新華比，蔡新華有一個好姑媽，我有一個好二嬸，而且我的二嬸就和我生活在一個屋檐下……接下來的一次菜，又是母親弄的。母親將網(wǎng)兜遞給我，笑著說:“豬油不多了，要留給二嬸吃。”我還沒來得及問，母親又說：“你二嬸懷寶寶了……”這消息讓我高興不已，我提著菜,一路小跑地向?qū)W校走去。吃飯時,我端著只有成菜的缽子和蔡新華聚在一塊，那一股清幽幽的豬油香,分明像是從我缽子里飄逸出來的……（有刪改）4。下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(）A。小說講述了“我讀小學那年代"的一些往事，“縣食品公司”“生產(chǎn)隊”等詞語顯示了故事發(fā)生的時代背景。B.“孩子怎么就考取了？”一句，包含了母親對“我”能夠考上初中的疑惑,也暗含著母親無法供“我"上學的無奈.C。父母為“我”上學之事深感為難之際，爺爺非常堅定地堅持,這是“我”能夠上學讀書的一個極為關鍵的因素.D.“我”提著菜正準備去上學，此時二嬸恰巧過來了，“我”主動跟二嬸打招呼，體現(xiàn)了“我”的乖巧以及對二嬸的討好。5.蔡新華在文中有什么作用?請結合小說內(nèi)容簡要分析。6。“清幽幽的豬油香”中包含了哪些情感意蘊？請結合小說內(nèi)容簡要分析。【答案】4.B5.①與“我”形成對比?！拔摇焙筒绦氯A同時考取,“我”家震驚無奈，他家歡天喜地;在學?！拔摇背蕴}卜咸菜，他吃豬油飯。對比中體現(xiàn)出兩個家庭不同的生活狀況，也使故事更豐滿。②推動故事情節(jié)的發(fā)展。蔡新華幫“我"帶菜，二嬸看到了他的菜并在“我"的菜上放了一塊豬油，把故事情節(jié)推向了高潮。6.①包含著對美好富足生活的向往.“我”第一次看見蔡新華嫻熟地用筷子挑出一坨豬油拌進熱騰騰的飯里，隨即,便聞到了一股清幽的豬油香從蔡新華的缽子里飄出來。②包含著一份苦澀的母愛。母親在貧困的家庭生活中，為了讓“我"吃好一些，為了讓“我”長身體,偷偷地在“我"的成菜下面放上一塊豬油。③包含著二嬸的一份親情關懷。二嬸在看了蔡新華的菜后，在她給“我”炒的“我”喜歡吃的榨菜絲上面放了一塊豬油，比母親給“我”藏的還要大。④包含著“我”對二嬸的感激與感恩?！拔摇庇X得“我"有一個好二嬸，在聽到二嬸懷孕的消息后，雖然沒有豬油吃了，但是“我"依然很高興，感覺自己的缽子里有一股清幽幽的豬油香。【解析】【4題詳解】本題考查文本內(nèi)容及藝術特色分析鑒賞的能力.解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。B項，“‘孩子怎么就考取了？’一句,包含了母親對‘我’能夠考上初中的疑惑,也暗含著母親無法供‘我’上學的無奈”中“包含了母親對‘我’能夠考上初中的疑惑”分析錯誤，這句話是無疑而問，并非表示疑惑，表現(xiàn)出的是母親對這個結果有些震驚。故選B.【5題詳解】本題考查分析次要人物形象在文中作用的能力。解答此類試題，要在整體把握文本的基礎上進行分析,次要人物作用分析一般是指向主要人物、情節(jié)發(fā)展、主題表達等幾個方面，但一定要結合文本內(nèi)容做具體分析，不能照搬套話.本題要求簡要分析蔡新華在文中的作用，蔡新華作為文章的次要人物,與“我”形成對比，起到烘托的作用。原文說“和我同時考取的還有本村的蔡新華。蔡新華的父母自然歡喜，可我父母就不同了"，他們“沒有喜色”,并且無奈地說“孩子怎么就考取了？",可見兩家的態(tài)度不同；在學校時，“家里能夠給我?guī)У拇蠖嗍翘}卜或成菜，而且就是這樣一碗菜還要保證吃三天.蔡新華帶的菜明顯比我的要好，即便他偶爾也帶蘿卜或成萊，但揭開碗蓋,上面必定有一塊白瑩瑩的凍豬油”，通過這些對比，體現(xiàn)出兩個家庭不同的生活狀況，更加顯出“我”家供“我”讀書的不易，也使故事內(nèi)容更豐富；蔡新華這個人物對故事情節(jié)的發(fā)展起到推動的作用,據(jù)原文“我只得把空碗交給蔡新華，托他幫我?guī)Р恕?，?jīng)過蔡新華的話“我看見你二嬸放的豬油”，我才知道了“原來是蔡新華去我家拿菜時,二嬸想看看他帶的什么菜,蔡新華就揭開碗蓋給二嬸看,二嬸看后，便用勺子從壇子里挖出一塊豬油放在我的菜上”,并且“二嬸給我?guī)У牟耸撬^天晚上親手弄的，既不是蘿卜也不是成菜,而是我喜歡吃的榨菜絲，二嬸放在菜上面的那塊豬油，也比母親給我藏的要大”,“一時間，我的眼里竟有了淚花，我覺得我完全可以跟蔡新華比，蔡新華有一個好姑媽，我有一個好二嬸”，這樣就把故事情節(jié)推向了高潮，也讓讀者感受到二嬸的一份親情關懷和“我”對二嬸的感激之情?！?題詳解】本題考查理解標題的含義的能力。理解標題的含義可從表面意義與真實意義、指代意義與比喻意義、一語雙關、雙層含義等角度思考.這是一道分析文章標題情感意蘊的題目，答題時注意結合情節(jié)、內(nèi)容、人物、情感、主旨、手法、效果等角度分析。本題要求簡要分析“清幽幽的豬油香”中包含了哪些情感意蘊，可以具體從分析情節(jié)內(nèi)容來體會情感.文中說“這是我第一次看見蔡新華嫻熟地用筷子挑出一坨豬油拌進熱騰騰的飯里。隨即,一股清幽的豬油香從蔡新華的缽子里飄出來”，而“家里能夠給我?guī)У拇蠖嗍翘}卜或成菜”，可見“我"對于吃豬油是多么地向往、渴盼，這“清幽幽的豬油香”就包含了“我"對美好富足生活的向往渴盼之情；“我"家的生活狀況貧窮，原文說“母親將豬油藏在成菜下面，肯定是怕二嬸發(fā)現(xiàn)，想到這一點,我覺得我的豬油飯比起蔡新華的來，香味里夾雜著一份苦澀的母愛……”這是母親為了讓“我”吃好一些，為了讓“我”長身體，所以這“清幽幽的豬油香"包含了一份苦澀的母愛;據(jù)文中蔡新華說“我看見你二嬸放的豬油”，我知道了“二嬸給我?guī)У牟耸撬^天晚上親手弄的，既不是蘿卜也不是成菜,而是我喜歡吃的榨菜絲,二嬸放在菜上面的那塊豬油，也比母親給我藏的要大”,可知“清幽幽的豬油香”飄溢著二嬸對“我”的一份親情關懷；“我”覺得“我有一個好二嬸”，在聽到二嬸懷孕的消息后,雖然沒有豬油吃了,但是“這消息讓我高興不已”，“吃飯時，我端著只有成菜的缽子和蔡新華聚在一塊,那一股清幽幽的豬油香，分明像是從我缽子里飄逸出來的……”，所以這“清幽幽的豬油香”更飽含了“我”對二嬸的感激與感恩之情?！军c睛】文學類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上,主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤,即所謂的“硬傷"，在答題時注意尋找。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。劉藻，字彥先，廣平易陽人也.藻涉獵群籍，美談笑，善與人交,飲酒至一石不亂。永安中,與姊夫李嶷俱來歸國,賜爵易陽子。擢拜南部主書，號為稱職。時北地諸羌數(shù)萬家,恃險作亂，前后牧守不能制。奸暴之徒，并無名實，朝廷患之，以藻為北地太守。藻推誠布信，諸羌咸來歸附，藻書其名籍，收其賦稅，朝廷嘉之。遷龍驤將軍、雍城鎮(zhèn)將。先是氐豪徐成、楊黑等驅(qū)逐鎮(zhèn)將，故以藻代之.至鎮(zhèn)，擒獲成、黑等，斬之以徇，群氐震懾.雍州人王叔保等三百人表乞藻為奴騃奴戍主。詔曰：“選曹已用人，藻有惠政，自宜他敘。”在任八年，遷離城鎮(zhèn)將。太和中,改鎮(zhèn)為岐州，以藻為岐州刺史，轉秦州刺史。秦人恃險,半多粗暴，或拒課輸，或害長史。自前守宰，率皆依州遙領,不入郡縣。藻開示恩信，誅戮豪橫，羌氐憚之,守宰于是始得居其舊所.遇車駕南伐，以藻為東道都督。秦人紛擾詔藻還州人情乃定仍與安南將軍元英征漢中頻破賊軍長驅(qū)至南鄭垂平梁州奉詔還軍乃不果克。后車駕南伐，以藻為征虜將軍，督統(tǒng)軍高聰?shù)人能姙闁|道別將.辭于洛水之南，高祖曰:“與卿石頭相見?！痹鍖υ唬骸俺茧m才非古人，亦不留賊虜而遺陛下，輒當釃曲阿之酒以待百官?！备咦娲笮υ唬骸敖裎粗燎?，且以河東數(shù)石賜卿。"后與高聰?shù)葢?zhàn)敗，俱徙平州,景明初。世宗追錄舊功，以藻為太尉司馬。是年六月卒，年六十七、贈錢六萬。（選自《魏書·劉藻傳》，有刪改）7。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.秦人紛擾/詔藻還州/人情乃定/仍與安南將軍元英征/漢中頻破/賊軍長驅(qū)至南鄭/垂平梁州/奉詔還軍/乃不果克B。秦人紛擾/詔藻還州/人情乃定/仍與安南將軍元英征漢中/頻破賊軍/長驅(qū)至南鄭/垂平梁州/奉詔還軍/乃不果克C。秦人紛擾詔/藻還州/人情乃定/仍與安南將軍元英征/漢中頻破/賊軍長驅(qū)至南形/垂平梁州/奉詔還軍/乃不果克D.秦人紛擾詔/藻還州/人情乃定/仍與安南將軍元英征漢中/頻破賊軍/長驅(qū)至南鄭/垂平梁州/奉詔還軍/乃不果克8.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.爵：古代皇帝對貴戚功臣的封賜。春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。B。羌：我國古代，居住在我國西部少數(shù)民族之一，以游牧為主。C.刺史：原為奉皇命檢核地方官的職務；后權力擴大，是掌管一州軍政大權的官職。D.高祖：多用來指我國古代開國帝王或該王朝承上啟下的有為君主的特定廟號.9。下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(）A。劉藻治政講究方法。面對前后幾任刺史和太守難以解決羌人憑據(jù)險要叛亂的情況，他推行誠意，講求信用，最終使羌人們歸附。B.劉藻敢于打擊豪強.劉藻任龍驤將軍、雍城鎮(zhèn)將時,氐族豪強徐成、楊黑等人驅(qū)逐他，劉藻將他們擒獲斬首,氐人深受震動。C。劉藻作戰(zhàn)失利被貶。皇帝南伐,任劉藻為征虜將軍，督統(tǒng)軍高聰?shù)人能姙闁|道別將，后來他與高聰都吃了敗仗,被貶到平州。D。劉藻做事很有自信。南伐時，面對皇帝的希望，他說不會留下賊虜讓陛下勞神,而會在那里斟好美酒，等皇上、百官來痛飲。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1）奸暴之徒，并無名實，朝廷患之,以藻為北地太守。(2）秦人恃險，率多粗暴，或拒課輸，或害長吏。【答案】7.B8。D9。B10。（1）(這些）奸惡橫暴之人，并沒有名聲與功業(yè)，朝廷認為他們是禍患,任命劉藻為北地太守。(2）秦州人依恃險要地勢，大多粗暴，有的拒交租稅，有的殘害長官?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句,在語意把握的基礎上，充分利用標志,如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞,句間連詞以及并列、排比結構等.并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項.劃線句子的大意：秦人又騷亂，朝廷詔令劉藻回秦州上任，秦州的形勢才得以安定.仍然與安南將軍元英征戰(zhàn)漢中，屢敗賊軍，大軍長驅(qū)直入南鄭，幾乎平定梁州，因奉詔撤軍，最終沒拿下梁州。句中，“詔"的賓語是“藻”，中間不能斷開。排除CD兩項?！罢?的賓語是“漢中”，中間不能斷開。排除A項。故選B.【8題詳解】本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。D項，“或該王朝承上啟下的有為君主的特定廟號”解說錯誤，該王朝承上啟下的有為君主的特定廟號是“世祖”,而不是“高祖”。故選D。【9題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上,帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定.B項,“劉藻任龍驤將軍、雍城鎮(zhèn)將時，氐族豪強徐成、楊黑等人驅(qū)逐他"分析錯誤，根據(jù)文中“先是氐豪徐成、楊黑等驅(qū)逐鎮(zhèn)將”等信息可知,徐成、楊黑是在劉藻任雍城鎮(zhèn)將前驅(qū)逐前任鎮(zhèn)將.故選B.【10題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主,意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞的解釋：(1）名實，名聲和功業(yè);患,認為……是禍患;以，讓。(2）恃，依恃；率,大多；或，有的.【點睛】文言文翻譯方法1、要把文言語句放到上下文中理解.要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句,句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法,一字多義的實詞到底是哪個義項,文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的.2、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉換成雙音節(jié)詞。古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于,古漢語以單音節(jié)詞為主,即一個字就是一個詞;而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法,許多翻譯題做起來就不難了.3、增強文言功底，培養(yǎng)文言語感.這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)力.參考譯文：劉藻，字彥先，是廣平郡易陽縣人.劉藻博覽群書，善于談笑，擅長與人結交，飲酒至一石不醉。永安年間,與姐夫李嶷一起歸順魏國，被賜予易陽子的爵位.提升為南部主書，號稱稱職。當時北地郡有羌人數(shù)萬家,憑據(jù)險要叛亂，前后幾任的刺史和太守都控制不住.（這些）奸惡橫暴之人，并沒有名聲與功業(yè)，朝廷認為他們是禍患，任命劉藻為北地太守.劉藻推行誠意，講求信用，羌人們都來歸附。劉藻登記他們的戶籍姓名，收取賦稅，朝廷特下詔嘉獎。升任龍驤將軍、雍城鎮(zhèn)將。在此之前，氐族豪強徐成、楊黑等驅(qū)逐鎮(zhèn)將,因而讓劉藻代理鎮(zhèn)將一職。到鎮(zhèn)后,即擒獲徐成、楊黑等人，斬首示眾,群氐普遍震動和恐懼。雍州人王叔保等三百人上表請求劉藻充當騃奴的首領.朝廷下詔曰：“用人機構已經(jīng)選用了騃奴戍主,劉藻政績優(yōu)良，自當另有安排?！痹谌伟四辏{(diào)任離城鎮(zhèn)將。太和年間，把岐州鎮(zhèn)改升為刺史州，以劉藻為岐州刺史，轉為秦州刺史.秦州人依恃險要地勢，大多粗暴,有的拒交租稅，有的殘害長官。以前的幾任太守縣官，大多是在州治之地遙控領導，不敢進入郡縣。劉藻宣布恩義信用，誅殺兇惡的豪強，羌氐等族民害怕他，太守縣令們這才開始到各自的郡縣任職。遇皇帝南征，以劉藻為東道都督。秦人又騷亂，朝廷詔令劉藻回秦州上任，秦州的形勢才得以安定。仍然與安南將軍元英征戰(zhàn)漢中，屢敗賊軍,大軍長驅(qū)直入南鄭，幾乎平定梁州，因奉詔撤軍，最終沒拿下梁州。后來皇帝南伐，任劉藻為征虜將軍，督統(tǒng)軍高聰?shù)人能姙闁|道別將。在洛河南岸與皇帝辭別,高祖皇帝說：“希望與你在石頭相見?！眲⒃寤卮鸬溃骸俺茧m然才能比不上古人,但也不會留下賊虜讓陛下去勞神,到時臣會在那里斟好曲阿美酒，等待皇上和百官來痛飲！”高祖大笑道：“現(xiàn)在未到曲阿，權且以幾石河東酒賜給你吧?！焙髞韯⒃迮c高聰都吃了敗仗，都被貶調(diào)到平州。景明初年，世宗皇帝追錄舊功,命劉藻為太尉司馬。當年六月去世，終年六十七歲，賜錢六萬。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首唐詩，完成下列小題.堤上行①劉禹錫其一酒旗相望大堤頭，堤下連檣堤上樓。日暮行人爭渡急,槳聲幽軋②滿中流。其二江南江北望煙波,入夜行人相應歌。《桃葉》傳情《竹枝》③怨，水流無限月明多。[注］①《堤上行》大約寫于詩人被貶任夔州(巴蜀一帶）刺史時。②幽軋：劃槳聲，③《桃葉》是樂府歌曲名,多指民間流行的表達愛情的歌:《竹枝》是巴蜀民歌，多表達怨苦之情。11.下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是（）A.酒旗、樓臺、檣櫓、傍晚爭渡的人群、幽軋的船槳聲，動靜相映，畫面靈動.B。“爭”和“急”兩字，點出晚渡的特點，把人們急切的心理凝練地傳達出來.C。詩人在堤上遠眺江南、江北，煙波渺茫,呈現(xiàn)在眼前的是美麗、迷蒙的夜景。D.“水流”句寫想象之景，以流水和月光的無限表現(xiàn)歌中“情"與“怨”的無限。12.劉禹錫的詩歌富有民歌特色，善于學習、借用民歌，請結合第二首詩簡要分析。【答案】11。D12.①詩歌清新自然，通俗易懂,充滿生活情趣。詩人描寫長江兩岸的風俗人情，具有濃郁的生活情趣,如江邊堤上歌聲四起，相和相應,場景富有生活性。②引用民歌曲名,借用其意境體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土味和鮮明的地方特色.《桃葉》《竹枝》都是巴山楚水人愛唱的民歌，含蓄婉轉、樸素優(yōu)美，強化了詩中的“情"和“怨”。【解析】【11題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力.詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。D項,“寫想象之景”分析錯誤.“水流無限月明多"是寫眼前所見之景，切合江邊和夜色.同時也是比喻，以流水和月光的無限來比喻歌中“情”與“怨”的無限。故選D。【12題詳解】此題考查學生把握詩歌表現(xiàn)手法的能力。這類題，首先要求學生仔細閱讀詩歌，借助詩歌注釋及關鍵意象,充分理解詩歌內(nèi)容及情感；繼而在此基礎之上，結合知識儲備,具體分析作品所運用的表現(xiàn)手法。詩歌表現(xiàn)手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、對比、反襯、烘托渲染、正側面相結合等。學生要對每一種手法都了解掌握，才能夠正確加以判斷。劉禹錫的詩歌富有民歌特色，結合《堤上行》第二首分析如下:①詩歌善于描寫長江兩岸的風俗人情，具有濃郁的地方色彩。開頭二句先將月夜對歌總寫一筆：月照寒江，夜色中隔江相望，煙波渺茫?！盁煵ā倍?把迷蒙的夜色和入夜時的江景寫得非常美。在靜態(tài)的景色描繪之后，繼而寫出兩岸長堤之上，行人絡繹不絕，歌聲此伏彼起,相和相應，打破了靜夜的沉寂。這個場面是宏大的，氣勢是磅礴的。這兩句描寫長江兩岸的風俗人情，具有濃郁的地方特色。②詩歌引用民歌曲名，借用其意境體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土味和鮮明的地方特色?！啊短胰~》傳情《竹枝》怨"，都是巴山楚水人民愛唱的民歌，《桃葉歌》傾吐愛情，《竹枝詞》訴說哀怨，體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土味和鮮明的地方特色?！军c睛】鑒賞詩歌表達技巧題，要遵循以下答題步驟:①明確說出運用的手法是什么？（托物言志、用典、動靜結合、虛實結合、借古諷今、抑揚、想象、聯(lián)想、渲染、象征等）；②結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)（找到能體現(xiàn)該手法的關鍵詩句，并進行描述性說明）;③分析運用的效果（此手法表達了詩人怎樣的感情,或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）.詩歌賞析：《堤上行》三首（本題選了前兩首)，大約寫于任夔州刺史到和州刺史時,即長慶二年（822）到長慶四年。第一首活象一幅江邊碼頭的寫生畫：堤頭酒旗相望，堤下船只密集，檣櫓相連?？梢韵胍娺@個江邊碼頭是個人煙稠密、估客云集的熱鬧所在。前兩句詩為我們展示了江南水鄉(xiāng)風俗畫的完整背景.三、四兩句，描繪近景，增強了畫面感，畫出了一幅生動逼真的江邊晚渡圖?！叭漳盒腥藸幎杉薄敝械摹盃帯弊趾汀凹薄弊?，不僅點出了晚渡的特點，而且把江邊居民忙于渡江的神情和急切的心理以洗煉的語言描繪出來。詩人寫黃昏渡口場面時，還兼用了音響效果，他不寫人聲的嘈雜，只用象聲詞“幽軋”兩字，來突出槳聲，寫出了船只往來之多和船工的緊張勞動,使人如有身臨其境之感。這首詩將詩情與畫意揉在一起，把詩當作有聲畫來描繪。詩人很善于捕捉生活形象：酒旗、樓臺、檣櫓、爭渡的人群、幽軋的槳聲，動靜相映，氣象氤氳，通過優(yōu)美的藝術語言把生活詩化了。含思宛轉，樸素優(yōu)美，而又別具一格.《堤上行》的第二首重在描寫長江兩岸的風俗人情,具有濃郁的地方色彩。詩寫入夜時堤上見聞。夜色中隔江相望，煙波渺茫。“煙波”二字,把迷蒙的夜色和入夜時的江景寫得很美。在靜態(tài)的景色描繪之后,繼而寫出江邊堤上歌聲四起，相和相應，打破了靜夜的沉寂.他們唱的是什么歌呢？詩人用一句詩作了概括:“《桃葉》傳情《竹枝》怨”,都是巴山楚水人民愛唱的民歌.句中的“情”和“怨”，很值得體味，可以想見，這歌聲對遭貶謫、受打擊的詩人來說，自然會牽動自身的“情”與“怨”的，這也是“含思宛轉"之處.詩的結句高妙，有意境.“水流無限月明多"是寫眼前所見之景,切合江邊和夜色。同時也是比喻，以流水和月光的無限來比喻歌中“情"與“怨”的無限。這句詩是以視覺來寫聽覺的，流水與月光，既含飛動之勢，又具明麗之性，這是用眼可以看到的，是視覺的感受；但是優(yōu)美、動人的歌曲也能給人飛動、流麗的藝術感受，兩者(指視覺與聽覺）能引起“通感".這種描寫創(chuàng)造了優(yōu)美的藝術境界,能取得良好的美學效果,手法是高超的?？傊?，這兩首詩，形象鮮明，音調(diào)婉諧，清新雋永，寫景如畫;有濃厚的鄉(xiāng)土味和濃郁的生活氣息，代表了劉禹錫學習民歌所取得的新成就。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）13.補寫出下列句子中的空缺部分。（1)陶淵明《歸園田居》(其一)中透過“____，_____”兩句我們可以看出詩人生活十分閑適，有很多空閑時間。（2)韓愈《師說》中“____,_____"兩句對當時恥于學習的態(tài)度發(fā)出慨嘆，其中,“久”字寫出了當時恥師現(xiàn)象已成陋習，“難”字寫出了從師學習的重要性。(3）李清照《聲聲慢》中“____，_____”兩句說天氣變化無常,忽暖忽寒,人最難調(diào)養(yǎng)身體?！敬鸢浮浚?）。戶庭無塵雜(2)。虛室有余閑(3）.師道之不傳也久矣(4）。欲人之無惑也難矣(5）.乍暖還寒時候（6）.最難將息【解析】【詳解】本題考查常見的名句名篇的默寫。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境:包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞,題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。此題默寫時需注意以下字詞書寫：戶庭、余閑、乍暖還寒、將息。三、基礎知識和語言文字運用（29分）14.對下列加點字的解釋，錯誤的一項是A.枉用相存存:問候，探望B。淥水蕩漾清猿啼淥：清澈C。莫辭更坐彈一曲更：改變D.如今有誰堪摘堪:可以，能夠【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法。理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語遷移法。C項，莫辭更坐彈一曲:請你不要推辭坐下來再彈一曲。更:再。故選C?！军c睛】文言中的實詞。此類題一定要結合語境理解選項句的含義，將所給的義項代入句子,看是否合乎語境.通?？刹捎靡韵路椒ㄟM行推斷：（1）常識識記法。文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，如“乞骸骨"（告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結發(fā)”（男子成年）等.(2)聯(lián)想遷移。近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內(nèi)考"這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是學生陌生的，但知識點卻是課內(nèi)的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據(jù).(3）通假代入法。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā),（4）利用字形推。漢字是表意體系的文字,抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。(5)互文對舉。幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系.（6）語法推斷法.用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。15.下列選項加點字中,詞類活用與其他各項不相同的一項是A.君子博學而日參省乎己 B.上食埃土，下飲黃泉C.訇然中開 D。小學而大遺【答案】D【解析】【詳解】本題考查文言實詞的活用現(xiàn)象。解答此類題目需要考生平時注意積累活用的類型，掌握判斷的方法,再審讀選項仔細比對。A項,名詞作狀語,每天;B項，名詞作狀語，向上；C項，名詞作狀語,從中間；D項，形容詞作名詞，小的方面.故選D【點睛】“詞類活用”是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中,臨時具有的某種新的語法功能.而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同,判斷時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法來推斷.它包括:名詞作狀語、名詞作動詞、名詞意動用法、名詞使動用法;動詞作名詞、動詞使動用法、動詞為動用法；形容詞作名詞、形容詞作動詞、形容詞使動用法、形容詞意動用法等。16.下列選項中文言句式與其他各項不相同的一項是A。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也C。道之所存，師之所存也D.假輿馬者，非利足也【答案】A【解析】【詳解】本題考查理解文言句式的能力。文言特殊句式一般分四類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。其中“倒裝句”又分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝句。解答此類題目要熟練掌握四大類文言特殊句式的特點,記住標志，能準確快速判斷。Ａ項，譯文：我曾經(jīng)踮起腳向遠處望，（卻）不如登到高處見得廣.沒有特殊句式。B項,譯文：老師，是（可以）依靠來傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題的。判斷句.C項，譯文:道理存在的地方，就是老師存在的地方。判斷句。D項，譯文：借助車馬的人，并不是腳走得快。判斷句.故選A。閱讀下面的文字，完成各題。在歷史題材劇的創(chuàng)作和拍攝過程中，究竟是忠于史實，還是發(fā)揮想象力盲目獵奇、不惜篡改歷史來刺激大眾感官,永遠是擺在創(chuàng)作團隊面前的一個難題。高明的歷史劇創(chuàng)作,（）。比如,的電視劇《雍正王朝》里，編劇劉和平遵循“大事不虛，小事不拘”的原則，將康熙的八子、十四子有意比真實歷史“多活”了十年，但并不影響該劇的嚴肅格調(diào).當年的《雍正王朝》完成劇本創(chuàng)作后，面對不少專家針對該劇一些內(nèi)容與歷史不符的質(zhì)疑,清史專家、中央民族大學歷史系教授王鐘翰說了一句的話：“人家是藝術創(chuàng)作,不是歷史考證?！苯o歷史劇一定的寬容度，自然是對創(chuàng)作的尊重。不過，“張飛打岳飛”“漢武帝愛上霍去病”這樣魔幻的情節(jié)就超出了改編歷史的底線，淪為不負責任的.越是與歷史有關，越是要避免簡單粗暴的網(wǎng)絡“爽文”式改編,這也是今人對歷史傳統(tǒng)應有的尊重和敬畏.其實，歷史人物和事件的復雜性，往往超出我們的想象，只有體現(xiàn)出當代人的價值判斷、歷史思維和審美追求，并把握其精神內(nèi)核，才能拍出很好看、很有戲劇性的歷史來。17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検茿。不應單純迎合觀眾,成為金錢的附庸，而應堅守藝術追求和品位B.不能迎合觀眾,成為金錢的附庸，而應堅守藝術追求和品位C。應堅守藝術追求和品位,而不能迎合觀眾,成為金錢的附庸D。既要堅守藝術追求和品位，更要迎合觀眾需求,但不能成為金錢的附庸18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿。風靡一時驚世駭俗體裁胡編亂造B.風靡一時擲地有聲題材胡編亂造C。甚囂塵上驚世駭俗題材信手拈來D.甚囂塵上擲地有聲體裁信手拈來19。文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿。只有把握其精神內(nèi)核，并體現(xiàn)出當代人的價值判斷、歷史思維和審美追求，就能拍出很好看、很有戲劇性的歷史劇來B。只有把握其精神內(nèi)核，并體現(xiàn)出當代人的價值判斷、歷史思維和審美追求，才能拍出很好看、很有戲劇性的歷史來。C.只有把握其精神內(nèi)核，才能拍出很好看、很有戲劇性的歷史劇來，并體現(xiàn)出當代人的價值判斷、歷史思維和審美追求.D。只有把握其精神內(nèi)核，并體現(xiàn)出當代人的價值判斷、歷史思維和審美追求,才能拍出很好看、很有戲劇性的歷史劇來。【答案】17.A18.B19。D【解析】【17題詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目,首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性,明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應。由于開頭說的是歷史劇的兩種創(chuàng)作觀，接下來括號前面說的是“高明的歷史劇創(chuàng)作”,括號中文字應是“高明的歷史劇創(chuàng)作”的方法.而根據(jù)語境，用“不能”太絕對，排除BC；另外，文段更強調(diào)要“堅守藝術追求和品位”，排除D.故選A。【18題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力.解答此題的關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯(lián)系上下文,從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項。風靡一時：形容一種事物在一個時期內(nèi)非常風行.甚囂塵上:消息到處流傳,議論紛紛。今常用來形容某種傳聞或謬論十分囂張（含貶義)。語境中無貶義，所以選“風靡一時”。擲地有聲:本來形容文辭優(yōu)美，聲調(diào)鏗鏘的文章，后來形容才華很高。也贊美話語堅定有力,意義深遠.驚世駭俗:指人因思想、言行等異于尋常而使人感到震驚。語境是回擊別人的質(zhì)疑，故選“擲地有聲"。題材：構成文學和藝術作品的材料，即作品中具體描寫的生活事件或生活現(xiàn)象.體裁：文學作品的表現(xiàn)形式。根據(jù)語境應選“題材"。胡編亂造：沒有根據(jù)、不合情理地胡亂編造.信手拈來：形容寫文章時，善于運用詞匯和組織材料.語境是批評一些人的創(chuàng)作態(tài)度,應用貶義詞，故選“胡編亂造”.故選B.【19題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N.此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。A項，關聯(lián)詞錯誤，將“就”改成“才";B項，搭配不當，不是“拍出……歷史來",而是“拍出……歷史劇來”；C項，語序不當，“并體現(xiàn)出當代人的價值判斷，歷史思維和審美追求”仍然是“拍出很好看、很有戲劇性的歷史劇”的條件,應移到"才能”前面.故選D.20。請以“豪邁是”開頭，仿照例句寫兩句話,組成一個排比句。豪邁是“天生我材必有用,千金散盡還復來"的灑脫；__________；________?！敬鸢浮浚?）豪邁是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"的高傲;(2)豪邁是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的霸氣?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生仿寫句子的能力。解答此類題目，主要分析所給例句的三個方面：主題、結構形式，寫作方法，做到仿句與例句語言要連貫、風格要一致、情調(diào)要符合。本題屬于情境性的仿句,要求符合語境，語句關鍵性內(nèi)容找準,且情感價值觀積極向上。本題要求以“豪邁是"開頭仿寫，首先分析例句,形式是：豪邁是+詩句+的……。內(nèi)容注意所引用的詩句符合“豪邁”的話題.然后在自己熟悉的詩人作品中選擇，注意組成排比句。21.閱讀下面的材料，寫一則短評。不超過60個字。羅琴琴坐在大鐵椅子上，左手麻利地將推桿頂部玻璃杯身下面粘著的料推至天然氣燈上烤勻，又迅速拉回,右手拿起浸泡在水中的鉗子，對準烤得紅彤彤的料一拉，那個叫做“挺”的部位就神奇般地出現(xiàn)了，再飛快地在鐵槽里滾一下,冷卻整型，之后“吧”的一聲，敲掉拉挺的頂部玻璃，整個過程，嫻熟流暢，一氣呵成.羅琴琴天生有著一股不服輸?shù)膭?她堅信只要勤奮好學，一定可以練就一手好技術.為了準確把握挺的長短、粗細以及光澤度，除了上班時和別人一樣練技術,下班了，她還會留下來再練2個多小時.高溫的推桿長約1。5米、重1公斤,盡管左手帶著兩層線手套，但練習時間長了，手心里也滿是磨出的血泡，血泡破了又變成了厚厚的繭子.名聲大噪后,羅琴琴依舊每天準時坐在吹制車間的大鐵椅子上，平靜專注地拉挺、帶徒。也許，她常說的一句話正是一個工匠對自己追求的最好詮釋：“拉挺是個技術活，沒有最好，只有更好.我的努力方向就是把拉挺活干得更精致、更漂亮一些，合格率更高一些。"【答案】心有多大，舞臺就有多大。正是因為不服輸勁頭，力求精益求精，羅琴琴才練就一手絕活，名聲大噪。但成名后的她依然不忘初心?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生語言表達的簡明準確的能力。從題干來看，要求寫作短評。短評應該短小精悍，這首先體現(xiàn)在篇幅的短小上，還體現(xiàn)在評析內(nèi)容的具體、立論角度的集中、結構的簡約和文字的精練上。短評不是社論或評論員文章的縮寫形式，它抓住新聞報道或所評析事物的某一點進行議論,力求行文精粹，不蔓不枝。寫作基本要求:(1）論題具體,一事一議;（2)長話短說，議在實處；（3）源于報道，高于報道。好的短評，應力求做到“言近而旨遠，詞約而意深”.比如以本次的材料為依據(jù)寫一則短評，要抓住羅琴琴的做事情的“工匠精神"，不怕吃苦，用心鉆研,耐得住寂寞，成名后依然保持謙虛、謹慎的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地工作，不驕不躁，教授徒弟。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一只小山羊碰到長頸鹿,好奇地看著它說：“你長這么高,有啥用呢？我能吃到那小院里的青草，你進得去嗎？”說著鉆進小院津津有味地吃起青草。長頸鹿被院門擋住，怎么低頭也進不去。小山羊吃飽了,跑出來，跟著長頸鹿繼續(xù)走。它們來到一棵大樹下，長頸鹿抬頭吃起了樹上鮮嫩的樹葉，小山羊無論是踮起腳還是跳起來，始終都吃不到樹葉.上述文字引起了你哪些聯(lián)想與想象?請結合材料內(nèi)容，寫一篇記敘文。要求:自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文:熒熒之光，與月同皎羅散綺,月沉鉤，熒熒之光，與月同皎。—-題記街上的人群熙攘，徹骨的寒風肆意蔓延。上一輪彎月慢慢的爬上了樹梢，熒熒的微光似乎消失殆盡?！澳阍趺催@么笨，這些題我都講過無數(shù)遍了，你怎么還做錯，全班就只有你一個人做錯了……中午數(shù)字老師的話在我腦中一遍遍的被播放。漫無目地的在大街上行走著，不知不覺竟走到了家口，看著窗口溫暖的燈光。淚水奪眶而出，突然覺得很委屈。”明明那道題不會做的人很多，明明我也認真的聽課了,為什么就是學不會呢？悲傷欲絕之際并未發(fā)現(xiàn)慢慢向我走進的母親，待我發(fā)現(xiàn)她時，她已然在我面前了,母親柔聲的讓我進屋,為我端了杯熱牛奶。然后坐在床邊，輕輕的問我發(fā)生了什么，面對母親的溫柔