小學(xué)低級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的第1頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六課題的提出:

在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，是一種十分重要的個性品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！钡?頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六一.課題的界定二.研究的目的及意義三.研究內(nèi)容四.研究方法五.研究對象和范圍六.研究程序七.研究成果形式八.研究成員及分工九.研究經(jīng)費及設(shè)備第3頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六一、課題的界定學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于非智力因素范疇，主要靠后天培養(yǎng)而得以形成，包括學(xué)習(xí)情感、意志、心理穩(wěn)定性、做事時精神的專注程度，辦事的恒心，耐心，責(zé)任心、條理性及學(xué)法應(yīng)用等。

第4頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六二、研究的目的及意義研究現(xiàn)狀：

當(dāng)前，國內(nèi)外對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，十分重視。研究的焦點聚集在這樣幾個方面：（1）各科學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理（2）培養(yǎng)方法的研究（3）教師課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（4）單個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，如：預(yù)習(xí)的方法

第5頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六

研究不足：（1）

重視單科學(xué)習(xí)所需的習(xí)慣（2）

重視外顯習(xí)慣的培養(yǎng)（3）

策略操作點不夠清晰第6頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六

研究目的：

1.希望通過本課題研究，讓學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成專心聽講，不懂就問、積極思維、自我評價、自主探究、合作交流的習(xí)慣。制定出相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到最好的發(fā)展。

2.讓教師在實驗研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

第7頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。本課題力求以科學(xué)理論為指導(dǎo)、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。研究意義：第8頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六

（1）研究中涵蓋學(xué)生內(nèi)顯的習(xí)慣培養(yǎng)，如：思維的習(xí)慣（2）研究中重視各學(xué)科所需的共性學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)各科聯(lián)動（3）根據(jù)低年級學(xué)生的特點，試圖羅列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展策略研究特色：第9頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六三、研究內(nèi)容1．當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。2．兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對教師來講，也就是在教育教學(xué)活動中必須滲透的教育目標(biāo)，對孩子來講，也就是在學(xué)習(xí)活動中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，上課、看書、說話、交流等學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)提出明確的要求。第10頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六3．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。第11頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六四、研究方法1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2．行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實到教育教學(xué)工作中去。3．個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

第12頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六五、研究對象和范圍南京市上元小學(xué)抽樣（約200人）：一年級五個班（每班20人）二年級四個班（每班25人）第13頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六六、研究程序1．2009年1月，準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計，成立課題組。

2．2009年2月—11月，實施階段。

2月—4月，調(diào)查階段。組織教師通過多種方法對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

5月—6月，理論階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體的實施方案和工作策略。同時在實踐中進(jìn)行探索。

9月—11月，行動階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實踐中不斷研究和創(chuàng)新。

3．2009年12月，總結(jié)結(jié)題階段。

第14頁，共16頁，2023年，2月20日，星期六七、研究成果形