小學(xué)語文學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六自主、合作、探究作業(yè)自學(xué)第三章《小學(xué)語文學(xué)習(xí)》自學(xué)第七章第二節(jié)《小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六思考討論小學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)評(píng)價(jià)下面的案例《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)片斷師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出不懂的或是真正值得研究的問題。（生默讀課文）師：請(qǐng)有問題的同學(xué)站起來。（教師指名學(xué)生交流疑問）與交流的同學(xué)有相同問題的就坐下來。（教師一一將質(zhì)疑板演在黑板上）大家分小組討論一下：哪一個(gè)問題最值得研究？生：(各抒己見)略。師：每個(gè)小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。老師覺得，當(dāng)然也有小組提到了，最值得研究的問題是：“小紅軍的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪里？”下面我們就從這一問題研究起。生：（各自尋找體現(xiàn)“倔強(qiáng)”的內(nèi)容交流）略。師：我們讀書還有更高的要求，那就是把書讀活，讓人聽了仿佛小紅軍就站在我們面前。請(qǐng)每組自選一段，按你們喜歡的方式，去表現(xiàn)小紅軍的倔強(qiáng)，請(qǐng)組長先分分工。組甲：我們組采用分角色朗讀的方法，由XXX和XXX同學(xué)讀。組乙：我們組采用的是朗讀加動(dòng)作表演的方式，由XX同學(xué)讀，XX同學(xué)表演。第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用方法檔案袋（成長記錄袋）評(píng)價(jià)第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則(課標(biāo)四“評(píng)價(jià)建議”)發(fā)展性

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六過程性

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等。形成性評(píng)價(jià)是通過診斷存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)結(jié)束后關(guān)于教育效果的判斷。第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六全面性與綜合性

突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“全面性”首先是指語文課程內(nèi)容的全面性，其次是指評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面性。

“綜合性”首先是指評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合，其次是評(píng)價(jià)方法的綜合。第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六多元化

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化評(píng)價(jià)方式多元化第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用方法通過課堂表現(xiàn)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過問題討論法將課內(nèi)和課外評(píng)價(jià)結(jié)合起來通過量表測量來發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)通過建立語文學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六通過量表測量來發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)口語交際(采訪)評(píng)價(jià)量表第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六通過建立語文學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六分類以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型五種。以入選材料性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型、過程型和混合型四種第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成①設(shè)計(jì)說明②系列作品③反思記錄第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的要求目標(biāo)明確主體確定——是學(xué)生自己教師、學(xué)生、同伴與家長都可以參與評(píng)價(jià)及時(shí)過程完善第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)和具體操作確定評(píng)價(jià)對(duì)象明確評(píng)價(jià)目的確定要收集的材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效辦法確定給成長記錄袋評(píng)分的方法與標(biāo)準(zhǔn)制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六張慧君老師做的“筆耕袋”和“閱讀袋”作文冊(cè)隨筆冊(cè)書名冊(cè)讀后感每月召開一次讀書交流會(huì)，介紹自己所讀的書，交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行了一系列主題班會(huì)，階段總結(jié)和成果展示。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)一：不予評(píng)價(jià)A不予傾聽，不加評(píng)價(jià)B錯(cuò)把重復(fù)當(dāng)評(píng)價(jià)

C錯(cuò)把過渡當(dāng)評(píng)價(jià)

D錯(cuò)把提問當(dāng)評(píng)價(jià)

E錯(cuò)套空話當(dāng)評(píng)價(jià)

第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《東方明珠塔》（蘇教版第一冊(cè)）教學(xué)片斷（出示“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！保煟哼@句話告訴我們什么？能用上（什么地方）有（什么）這樣的句式說嗎？生：在黃浦江的邊上，有一座廣播電視塔。師：在黃浦江的邊上，有一座上海廣播電視塔。你是這樣想的，誰再來說說？生：在黃浦江里，有一座廣播電視塔。師：在黃浦江里，有一座廣播電視塔。誰還想說說。（幾位學(xué)生說過，都說不到位，教師一遍遍重復(fù)學(xué)生的回答）師：黃浦江是上海的一條江的名字，上海廣播電視塔就在它邊上。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《虎門銷煙》教學(xué)片段（課文第二段，描寫銷煙前的壯觀場面。先讓學(xué)生用心讀，做批注，然后交流。）生：禮臺(tái)是新的，周圍“彩旗林立”顯得壯觀。生：還很隆重呢。師：嗯。我們繼續(xù)交流，同學(xué)們一定有更多的感受和發(fā)現(xiàn)。生：官員們“身著朝服”，顯得很隆重，朝服是參加很隆重的活動(dòng)時(shí)才穿的。生：我搜集到的資料，林則徐那天穿御賜黃馬褂，他是欽差大臣。師：哦，看來朝廷此次是痛下決心，要銷毀害人的鴉片了。生：文武官員都來了，是為了防止銷煙時(shí)有人搗亂。林大人想得很周到。師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，都所得挺有道理。午后二時(shí)許，銷煙就開始了，我們一起去看一看吧。第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《田園詩情》教學(xué)片斷師：讀了好幾遍課文，我們已對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了。誰來告訴大家，你究竟喜歡這幅畫面的什么？生：我喜歡這幅畫面中牛有許多姿態(tài)。師：你從哪兒看出來的，讀出有關(guān)句子。（學(xué)生讀相關(guān)句子）。師：還有同學(xué)喜歡這句話嗎？也來說一說你的感受。生：這句話用了擬人的手法，把牛當(dāng)作人來寫，把牛寫活了。師：從中大家還感受到了什么？生：這兒的牛多，不愧為牧場之國。師：還有什么感受？生：牛在這兒想干嘛就干嘛，很自由。師：還感受到什么？是否像大都市一樣車水馬龍？生：這兒很寧靜的。師：還有描寫奶牛的句子嗎？生：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子。師：這句話給了你什么樣的感受？生：這兒的牛犢很活潑。第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六策略一樹立課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能：診斷功能反饋調(diào)節(jié)功能學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能激勵(lì)功能第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《灰椋鳥》師：細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊好好想一想這一自然段寫了幾個(gè)畫面。生：寫了兩個(gè)畫面，分別是鳥飛回樹林和在林中歡叫的畫面。生：是四個(gè)畫面：鳥小群入林，大批入林，先回來的鳥在林中歡叫，后回來的鳥在林中相互應(yīng)和。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，我們來看看他們分割的依據(jù)分別是什么？生：第一種意見是以灰椋鳥做的事情來分。第二種意見是按時(shí)間的先后順序來分的。師：都有一定的道理，我們能不能把第二種意見中劃分的四個(gè)畫面再歸并一下，并說說歸并的理由。生：可以劃分成兩個(gè)畫面，鳥小群入林，大批入林合并為一個(gè)畫面。先回來的鳥在林中歡叫，后回來的鳥相互應(yīng)和也合并為一個(gè)畫面。我合并的依據(jù)是，做的同一件事就應(yīng)該合并在一起。生：我也同意這樣合并，這樣的兩個(gè)畫面分別寫了灰椋鳥做的兩件事，一看就很清晰。師：說得理由充分，條理也很清楚。這樣一合并，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容寫了幾個(gè)畫面也形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《小露珠》教學(xué)片斷師：再讀讀這三段描寫小動(dòng)物打招呼的話，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：提示語都在說的話的后面。師：你發(fā)現(xiàn)了每個(gè)段落表達(dá)上的相同點(diǎn)，真好！生：打招呼的時(shí)候都說“早哇，像什么一樣的什么?！彼麄兌及研÷吨楸茸髁嗣利惖闹閷?。師：是呀，說的對(duì)。那再想一想，為什么要把小露珠比作美麗的珠寶呢？生：因?yàn)樾÷吨楹退麄冇幸粯拥奶攸c(diǎn)。師：說得好，比喻的手法不是亂用的，事物之間一定要有相同的特點(diǎn)才能作比。再想一想小露珠形成的時(shí)間，你還能發(fā)現(xiàn)其他原因嗎？生：小露珠是非常不容易的，它爬、滾了一夜才會(huì)這么圓潤、閃亮。因此才會(huì)像寶石那么美麗。師：是啊，小露珠在把全部生命的光彩都綻放出來，在小動(dòng)物的眼里才會(huì)美得像珍貴的寶石一樣。生：三只小動(dòng)物的動(dòng)作都不一樣：蹦到大荷葉上、爬到草稈上、落在花朵上。師：你覺得這樣說好嗎？生：好。因?yàn)榉蟿?dòng)物的生活習(xí)性，而且一點(diǎn)都不重復(fù)。師：同學(xué)們的小眼睛真厲害呢，在對(duì)幾段話的比較、思考中發(fā)現(xiàn)了很多語言表達(dá)方式上的特點(diǎn)。第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)二：盲目激勵(lì)Ａ一味肯定

B錯(cuò)解“多元”Ｃ濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《四季》教學(xué)片斷師：請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。（一部分學(xué)生在讀，一部分學(xué)生在東張西望）師：好，請(qǐng)小朋友停下來。（學(xué)生停止活動(dòng)坐好。）師：剛才我發(fā)現(xiàn)大家讀得可認(rèn)真了，誰愿意一個(gè)人出來給大家讀一讀呢？生１結(jié)結(jié)巴巴地讀完。師：你讀得真好！生２讀得正確。師：棒。你真棒！全體學(xué)生齊聲高呼：你真棒！生３聲音低，但基本正確。師：表揚(yáng)。全體學(xué)生整齊地鼓掌：啪，啪，啪啪啪?！x完描述四季的內(nèi)容后，老師問學(xué)生：“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”生：我最喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳铱梢缘胶永镉斡?。師：你真聰明，還會(huì)游泳呢！第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《狐假虎威》教學(xué)片斷師：故事讀完了，你想對(duì)老虎說些什么？生：虎大王，狐貍是借了你的威風(fēng)才嚇跑百獸的。生：你上當(dāng)了，百獸怕的是你。生：我想對(duì)狐貍說一句話。師：哦，想說什么？生：狐貍，還是你了不起，用自己的智慧戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的老虎！師：（一愣，片刻后露出笑容）真會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)識(shí)與眾不同！生：（馬上舉手）狐貍真聰明，會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。師：好極了。生：以后我們遇到緊急情況，也應(yīng)該像狐貍那樣機(jī)智、勇敢。師：相信你也會(huì)像狐貍一樣聰明。第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六案例：《秋天的果園》教學(xué)片斷課接近尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師捧出一大把水果。你背出了就獎(jiǎng)勵(lì)吃一串葡萄；他背出了，則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)梨。頓時(shí)，教室里沸騰了，孩子們背得熱火朝天，不亦樂乎。案例：口語交際《春天來了》教學(xué)片斷

課始，出示春姑娘的神秘禮物袋，告訴孩子們，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘禮物送出。孩子們說春天，凡是說得有特點(diǎn)、想得獨(dú)到、態(tài)度自信、善于傾聽、積極補(bǔ)充的，都可獲得一件春姑娘的禮物——聰明伶俐的小燕子、粉紅的海棠花、一片樹葉、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色紙剪的）第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六策略二A激勵(lì)性評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、具體B激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠、真情Ｃ激勵(lì)性評(píng)價(jià)還要注意全面性和全體性第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六賈志敏《程門立雪》

師：好，接下來誰給“尊”字組詞。生１：尊，尊敬的尊。生２：尊，遵守的尊。(眾生頓時(shí)哄堂大笑)師：(神情自若，徽笑)他并沒有錯(cuò)，他還沒把話說完呢。師：(望著生２)是遵守的遵，去掉……生２：(頓時(shí)領(lǐng)悟)遵守的遵.去掉走字底，就是尊敬的尊。師：(面對(duì)笑的學(xué)生，風(fēng)趣)你們剛才笑得太早啦!

第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期六《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷出示：圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：連用兩個(gè)“不可估量”，同學(xué)們，你們讀后是怎樣的心情？生：兩個(gè)鬼子非常不好。師：“鬼子”用的好，“不好”足以表達(dá)你此時(shí)的心情嗎？生：他們可恥。師：能不能把“可”字換掉？生1：他們無恥，沒有羞恥。生2：我對(duì)他們非常怨恨。師：“怨