Word第第頁數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

六班級(jí)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而事實(shí)上學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)的總復(fù)習(xí)，始終讓老師很犯難，假如一味地將學(xué)問重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師感到上復(fù)習(xí)課很苦痛，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試

假如按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時(shí)重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量就顯得特殊重要畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課留意幫助同學(xué)把分散在各班級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問凹凸串聯(lián)，左右溝通起來由于“獲得的學(xué)問假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的學(xué)問”理清學(xué)問體系要充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

六班級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中學(xué)問點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。我采納“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最終強(qiáng)化”的模式。

雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿足，但是自己能夠重視同學(xué)的商量溝通。能結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)同學(xué)把握得不夠好的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如：對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了詳細(xì)的指導(dǎo)。

可是為什么這節(jié)課沒有到達(dá)自己預(yù)設(shè)的效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過長。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過長。同學(xué)不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。同學(xué)沒有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較規(guī)范的描述應(yīng)當(dāng)是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡潔的學(xué)問點(diǎn)會(huì)消失誤時(shí)呢地？緣由是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的學(xué)問時(shí)，沒有重視同學(xué)的語言描述。其次，放手讓同學(xué)歸納整理表格用時(shí)過長。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來進(jìn)行的，同學(xué)商量強(qiáng)烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的改變引起了爭辯。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有改變；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有改變，假如一個(gè)圓圍著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置改變要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等學(xué)問。在圖形與幾何中，主要讓同學(xué)整理學(xué)過的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；把握?qǐng)A的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題；通過觀看用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的樣子。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計(jì)圖，把握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，能夠依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獵取有用的信息。

作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，老師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)同學(xué)平常的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要依據(jù)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況相繼提問并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這類學(xué)問進(jìn)行再熟悉。所以，教學(xué)中，我采納自主探究、合作溝通與談話、商量相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)留意表達(dá)學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括學(xué)問的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

本課時(shí)的教學(xué)目的是：通過復(fù)習(xí)解決問題，讓同學(xué)嫻熟把握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。能弄清應(yīng)用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并且會(huì)列綜合算式解容許用題。教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)能夠依據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。教學(xué)難點(diǎn)是正確選擇解決方法，并且會(huì)列綜合算式解容許用題。依據(jù)復(fù)習(xí)的目的，我細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，同時(shí)同學(xué)在老師的感悟和創(chuàng)新中也會(huì)有讓人驚喜的表現(xiàn)。

反思自己這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下一些感想：

1.同學(xué)多做、多練和多說。盡量為同學(xué)創(chuàng)作做的、說的和練的機(jī)會(huì)，效果真的特別明顯，同學(xué)們大膽的投入到課堂中去，由于他們有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.不要講得太多了。老師應(yīng)最大限度地讓同學(xué)說?？梢允亲约赫f，可以是同桌相互說，四人小組說、指名同學(xué)站起來說……總之實(shí)行多種形式，老師不要說得太多，把同學(xué)的工作也搶了過來，特殊是應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會(huì)說，會(huì)提出問題，會(huì)思索問題，會(huì)解決問題。

3.時(shí)需要一些實(shí)物教具幫助課堂教學(xué)，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂更加生色。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教板二班級(jí)下冊(cè)第122頁第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，使同學(xué)能夠依據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

2、過程與方法

使同學(xué)參加復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、溝通等活動(dòng)使同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問。

3、情感看法與價(jià)值觀

培育同學(xué)的仔細(xì)審題的好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。

難點(diǎn)：提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

教具、學(xué)具以及課件預(yù)備：

情境圖、自測(cè)題卡、小黑板等。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)覺、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組商量、自主探究、合作溝通、練習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

你們喜愛去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜愛玩什么？今日老師就帶你們一起去玩一玩。〔出示小伴侶玩碰碰車的情境圖〕

看！他們玩得多愉快呀！

出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

同學(xué)嘗試計(jì)算后匯報(bào)。

太棒了！解決這個(gè)問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些學(xué)問，今日我們就一起來對(duì)解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：解決問題

〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)主動(dòng)投入到對(duì)解決問題的復(fù)習(xí)中來?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

〔一〕自主整理，實(shí)施制造

昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，如今給大家一些時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相溝通一下，小組長作好記錄。

同學(xué)互相溝通，老師巡察，把握同學(xué)整理的狀況。

〔二〕溝通矯正，優(yōu)化再建

哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？

小組長1：我們小組是這樣整理的……

小組長2：我們小組是這樣整理的……

小組長3：……

展現(xiàn)各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)觀賞溝通。

師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法：

〔1〕要仔細(xì)看題，收集信息。

〔2〕分析問題，確定運(yùn)算步驟。

〔3〕依據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。

〔4〕檢查，寫答。

同學(xué)們都整理得特別全面，形成了這么一個(gè)完好的學(xué)問體系，讓我們對(duì)本冊(cè)中解決問題的方法和步驟有了全面的熟悉。接下來，我們就針對(duì)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)間的互相回憶、小組間的合作溝通，既關(guān)心同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完好的學(xué)問系統(tǒng)，又培育了同學(xué)間的合作溝通，體驗(yàn)到了同伴互相溝通的學(xué)習(xí)樂趣。同學(xué)在整理中讓舊學(xué)問煥發(fā)出新的生命力?！?/p>

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

〔一〕分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

1.總復(fù)習(xí)第13題

引導(dǎo)同學(xué)觀看題目中的圖畫，并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？

讓同學(xué)依據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題，列算式解答出來。

2.總復(fù)習(xí)第14題

先讓同學(xué)在小組中商量、溝通，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使同學(xué)明確解決這個(gè)問題的步驟。再讓同學(xué)列算式解答出來。

〔二〕拓展延長，整體深化

1．練習(xí)二十四第11題。

先跟據(jù)圖畫中小伴侶的想法，使同學(xué)明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。

再讓同學(xué)依據(jù)碗和筷子的數(shù)量思索，解決問題。

8個(gè)碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7〔14÷2=7〕位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習(xí)二十四第12題。

先讓同學(xué)依據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對(duì)話，把握信息。

再引導(dǎo)同學(xué)分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？

組織同學(xué)列算式解答，并在小組中溝通。

3.練習(xí)二十四第13題。

怎樣才能知道哪一種襪子廉價(jià)？

讓同學(xué)通過商量明確：通過比較三種襪子每一雙的價(jià)錢，才能知道哪一種襪子廉價(jià)。再讓同學(xué)算一算，比一比。

〔設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，培育同學(xué)思索的力量。給同學(xué)制造一個(gè)用眼觀看，動(dòng)腦思索的的機(jī)會(huì)?？鬃釉唬簻毓识?。只有充分把握原來的學(xué)問，才能挖掘新的學(xué)問。培育了同學(xué)初步歸納的力量，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。〕

四、自主檢評(píng)，完善提高

〔一〕自主檢測(cè)

出示檢測(cè)題，同學(xué)完成。

自測(cè)題

1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應(yīng)找回多少錢？

2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？

3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？

4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？

5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。

〔1〕小青買4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？

〔2〕你有30元錢，你預(yù)備怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢？

6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)廉價(jià)多少錢？

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，培育同學(xué)實(shí)際應(yīng)用的力量?！?/p>

〔二〕評(píng)價(jià)完善

1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對(duì)自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿足？

2、老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

今日我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很杰出，大家不僅學(xué)會(huì)許多了學(xué)問，還情愿和同學(xué)們?cè)谝黄鸸蚕硭鶎W(xué)到的學(xué)問，老師真興奮呀！通過你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了許多的，盼望你們能敏捷運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過檢測(cè)，給同學(xué)一個(gè)精確的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)正確的評(píng)價(jià)自己、正確的評(píng)價(jià)他人，進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)在學(xué)問、技能、情感看法上進(jìn)行自我完善。〕

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)解決問題

13.12÷3=4〔次〕

答：小明共玩了4次。

14.8×3+6=30〔角〕

30角=3元

答：一共要花3元錢。

教后反思：

通過復(fù)習(xí)，同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對(duì)生活中的一些實(shí)際問題有些同學(xué)無處下手，比方126頁的11題，同學(xué)就不知道究竟分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補(bǔ)充。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

一年一度的畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已接近尾聲，如何在素養(yǎng)教育的前提下，做好這項(xiàng)非常重要而又很艱難的教學(xué)工作，的確需要思索與商量。通過這次畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，有了一些體會(huì)與大家共勉。

1、復(fù)習(xí)的目的是為了培育同學(xué)進(jìn)展的持續(xù)性。

過去在應(yīng)試教育思想的支配下，復(fù)習(xí)是為了系統(tǒng)整理學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問和基本技能，讓同學(xué)能夠比較好地把握學(xué)問，在考試中取得好成果。因此，往往會(huì)不知不覺地把目標(biāo)瞄準(zhǔn)考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當(dāng)前教育形式而言，復(fù)習(xí)仍舊是為了系統(tǒng)整理學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問和基本技能，仍舊要求同學(xué)切實(shí)把握所學(xué)學(xué)問，其目的卻是為了讓同學(xué)能更好地進(jìn)展，為持續(xù)進(jìn)展打一些基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)的策略是讓同學(xué)主動(dòng)而自信地進(jìn)展。

要使同學(xué)主動(dòng)而自信地進(jìn)展，老師必需做到“知人”、“善誘”、“激勵(lì)”、“導(dǎo)滯”。

“知人”就是要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。古代教育家說過：“教學(xué)之法，本于人性?！币簿褪且钪瑢W(xué)的獨(dú)特；又說過：“萬事以心為本，未有心至而力不能者?！边@就是說要做勝利一件事情，心理意向是重要的根本。假如我們不了解同學(xué)，不知道他們對(duì)于復(fù)習(xí)是抱什么看法，只是一味地讓他們做作業(yè)、進(jìn)行模擬考試，同學(xué)被動(dòng)地應(yīng)付，久而生厭，就會(huì)丟失信念，那么，這種復(fù)習(xí)也只是事倍而功半了。

“善誘”就是啟發(fā)同學(xué)回憶學(xué)過的學(xué)問，指導(dǎo)他們歸納整理，將本質(zhì)屬性相同的學(xué)問，前后聯(lián)系起來，便于記憶。對(duì)于一些有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問，指教他們記住其中最基本的，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。如：一組常見的數(shù)量關(guān)系“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”，只要記住單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)，通過乘、除法關(guān)系，可以推導(dǎo)出另外兩個(gè)關(guān)系式，這樣既溝通了學(xué)問之間的聯(lián)系，又減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

“激勵(lì)”就是鼓舞同學(xué)擅長思索，尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不行以卑視、打擊、責(zé)難他們，必需對(duì)他們有所偏愛，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，都應(yīng)加以欣賞；要看到他們是在進(jìn)展，因此也是自己教育的勝利。老師對(duì)他們傾注的期望與信任，同學(xué)是會(huì)感受到的，一旦有了這種感受，他們便會(huì)產(chǎn)生自信念，也會(huì)主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中去。要知道人都是有上進(jìn)心的，這些同學(xué)不是生來就自甘落后的，。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

“導(dǎo)滯”就是老師在復(fù)習(xí)中仍舊處于主導(dǎo)的地位，負(fù)有解惑的責(zé)任。我國古代文學(xué)家韓愈在《師說》里說：“人非生而知之者，孰能無惑?！蔽膶W(xué)家歐陽修說過：“滯者導(dǎo)之使達(dá)，蒙者開之使明。”都是說同學(xué)不行能沒有不理解的內(nèi)容，遇到阻滯不通就需要老師解釋，使他們通達(dá)；遇到迷模糊糊的問題，就需要老師講解，使他們明白。復(fù)習(xí)中特殊要留意同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)概念表述的精確性。例如，對(duì)于多位數(shù)加法的計(jì)算法則，經(jīng)常把“相同數(shù)位對(duì)齊”說成“數(shù)位對(duì)齊”，也經(jīng)常把“小數(shù)末尾的0”說成“小數(shù)點(diǎn)后面的0”等等，都要準(zhǔn)時(shí)加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說明，讓同學(xué)在比較差異中獲得通達(dá)。

3、復(fù)習(xí)的方式方法可側(cè)重于進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容較多，包含學(xué)校數(shù)學(xué)的全部學(xué)問。所幸的是現(xiàn)行的義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)課本，在總復(fù)習(xí)部分已按教學(xué)大綱將學(xué)問歸類，即數(shù)的概念、量的計(jì)量、數(shù)的運(yùn)算、方程初步學(xué)問、應(yīng)用題、幾何初步學(xué)問以及統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問，共六大部分。每個(gè)部分有例題、有習(xí)題，脈絡(luò)比較清晰，這都有利于同學(xué)自己閱讀與思索。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可實(shí)行多種方式，既可以分組商量，全班集中溝通；也可以個(gè)人先預(yù)習(xí)，大組匯報(bào)。其目的是為了培育同學(xué)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

六班級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，由于都是以前同學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新奇感，很難激起同學(xué)的愛好。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)憂同學(xué)這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的同學(xué)不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡潔了，好的同學(xué)不屑于聽；中等水平的同學(xué)則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)同學(xué)會(huì)在仔細(xì)聽。一知半解的了解怎能將學(xué)問把握好呢？所以可能就需要老師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起同學(xué)留意，上課把同學(xué)的留意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷動(dòng)身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多好玩的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又把握了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的.內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

在活動(dòng)中互相溝通，互相啟發(fā)，互相鼓舞，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。

例如在商量圓的周長是不是直徑時(shí)，有的同學(xué)運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來推斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師可以將同學(xué)的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。象這樣給同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，賜予同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓同學(xué)綻開自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就非常的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)力量，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。

愛好是人們主動(dòng)熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的同學(xué)自己利用道具錢幣，依據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氣氛，同學(xué)暢所欲言，老師不再把同學(xué)一個(gè)個(gè)扶過河，而是充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自己開放思路學(xué)會(huì)過河。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為公平的合作伙伴關(guān)系，同學(xué)可以懷著輕松、開心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以同學(xué)的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)水平的標(biāo)。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時(shí)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1、明確要點(diǎn)，分析單元學(xué)問要點(diǎn)，確定同學(xué)把握措施。

2、通過回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性。

3、反復(fù)法，即通過同一情景的多次再現(xiàn)，讓同學(xué)到達(dá)自覺領(lǐng)悟的目的。

4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問題的教學(xué)，通過揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來解決問題。

5、加強(qiáng)規(guī)范要求，嚴(yán)把過程關(guān)。很多同學(xué)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)，是源于找的過程、計(jì)算的過程不規(guī)范，不認(rèn)真造成的。例如：在針對(duì)一些圖形，通過統(tǒng)計(jì)分別找到個(gè)數(shù)這樣的題目時(shí)，我要求同學(xué)從簡到難，分別做好記號(hào)，對(duì)于沒有做記號(hào)的同學(xué)，哪怕答案正確，也予以批判，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特殊是數(shù)字改變規(guī)律，我要求每個(gè)同學(xué)寫出規(guī)律，不能用想〔說〕代替寫，這個(gè)過程必需落實(shí)。

6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的優(yōu)化過程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有肯定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號(hào)，有的清晰，一目了然。有的最終一塌糊涂。還有找圖形的挨次與計(jì)數(shù)的挨次，都是有著肯定的學(xué)問，這里必要讓同學(xué)自己比較之后，去“悟”。并最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地采納合適的方法解決問題。

7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過程留意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比方陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時(shí)常常出錯(cuò)，于是我就實(shí)行每天一練，組成一對(duì)一的幫教措施，讓她每天都能得到熬煉，另外，每天支配一分鐘，組織同學(xué)進(jìn)行口算。

通過這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，同學(xué)基本上對(duì)舊學(xué)問到達(dá)了穩(wěn)固復(fù)習(xí)，同時(shí)又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了把握解題方法的重要性。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

五班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容包含小數(shù)乘除法、位置、可能性、簡易方程、多邊形的面積以及植樹問題?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，遵循《標(biāo)準(zhǔn)〔20xx〕》規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域和教學(xué)挨次，把分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)歸并，整體呈現(xiàn)，突出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)分，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行整理和比較，使同學(xué)更加全面、深化地理解和把握所學(xué)的學(xué)問和技能

勝利之處：

1.注意學(xué)問的整合，溝通學(xué)問之間的聯(lián)系。在小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)中，既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進(jìn)行比較，又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進(jìn)行比較，從而溝通新舊之間的聯(lián)系，既有橫向之間的聯(lián)系，也有縱向之間的聯(lián)系，這樣能夠使同學(xué)所學(xué)學(xué)問更加系統(tǒng)，更加完好。另外還要連帶復(fù)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算，特殊是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法，同學(xué)特殊簡單出錯(cuò)，因此在復(fù)習(xí)中要予以重視。

2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。在總復(fù)習(xí)中，最重要的是要關(guān)心同學(xué)解決日常簡單出錯(cuò)的問題、理解混淆的問題。如小數(shù)乘除法的計(jì)算中要著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)缺乏需要補(bǔ)0的問題、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法；復(fù)習(xí)簡易方程時(shí)主要冗雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特別方程的解法等；復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)注意計(jì)算公式的理解記憶，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

缺乏之處：

由于時(shí)間緊，課時(shí)缺乏，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，消失變式問題部分同學(xué)不知如何解決。

再教設(shè)計(jì)：

針對(duì)每學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以把每單元考試所占用的時(shí)間放到周末，讓同學(xué)在家完成，節(jié)省出時(shí)間以備彌補(bǔ)期末復(fù)習(xí)時(shí)間的缺乏，復(fù)習(xí)倉促，導(dǎo)致同學(xué)考試成果的狀況。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段了，總復(fù)習(xí)階段的課又該如何設(shè)計(jì)呢？總復(fù)習(xí)內(nèi)容共分為四大版塊，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”。

我打算先按大塊進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。一個(gè)多星期復(fù)習(xí)下來，感覺效果還可以。先按課本復(fù)習(xí)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把易錯(cuò)題拿出來分析，再配以練習(xí)卷進(jìn)行單元綜合練習(xí)，練習(xí)采納先回家做，其次天課堂上分析講解，由于同學(xué)解答時(shí)，遇到了困難，因此，老師講解時(shí)，他就聽得特殊用心，效率也就高。對(duì)于那些潛能生，則把多余的練習(xí)卷給他，讓他做其次次練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來，同學(xué)們對(duì)本單元的學(xué)問點(diǎn)基本都把握，而且效果也特別好。從而也使我更加明白復(fù)習(xí)要有打算，千萬不能盲目的一天一張練習(xí)卷。

另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？緣由是多方面的，有的是由于學(xué)習(xí)方法不到位；有的是由于孩子年紀(jì)較小，對(duì)于有些問題的理解還未到達(dá)相應(yīng)的思維程度；還有的是由于在某些內(nèi)容上沒有把握好，又沒有準(zhǔn)時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致了后面的內(nèi)容無法跟上，影響了孩子學(xué)習(xí)的信念。在總復(fù)習(xí)階段，潛能生應(yīng)先做好思想工作，關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)、生活的信念，重燃學(xué)習(xí)的熱忱。做為老師，也應(yīng)抓住一些時(shí)機(jī)，對(duì)潛能生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。雖然為潛能生輔導(dǎo)時(shí)，說句實(shí)話，特別特別地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工，自已所從事工作的重要性，身心上的疲乏都會(huì)一掃而光。盼望我的努力能夠讓孩子的將來更加地美妙。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，如今已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程，卻讓老師很犯難，假如一味地將學(xué)問重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高同學(xué)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我以為上好學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件。

課前整理時(shí)，同學(xué)自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。這樣的上課方式，同學(xué)們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起商量怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起商量、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被接受了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延長至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學(xué)自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給同學(xué)，努力淡化并退出同學(xué)心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來確定。

二、增添合作意識(shí)，為學(xué)困生的參加和勝利制造機(jī)會(huì)。

在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，發(fā)覺課堂上能解決的問題就不在追究，假如發(fā)覺哪位同學(xué)真的有解決不了的問題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)同學(xué)存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們老師所盼望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種指令。

總之，我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，精確把握、理解和運(yùn)用教材，立足學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問的科學(xué)性和規(guī)律性，搞好學(xué)校畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

本學(xué)年新課教學(xué)完畢后，發(fā)覺還有3個(gè)多星期進(jìn)行總復(fù)習(xí),時(shí)間還是挺充裕的。為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我主要實(shí)行了以下做法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)用書，提煉總結(jié)出全冊(cè)學(xué)問點(diǎn)，清晰地熟悉到學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2、了解同學(xué)把握學(xué)問點(diǎn)的狀況，特殊是同學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。為了更好的把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，我認(rèn)真分析了幾個(gè)單元測(cè)驗(yàn)卷以及平常作業(yè)狀況，發(fā)覺同學(xué)在分?jǐn)?shù)意義〔分?jǐn)?shù)表示數(shù)量與表示關(guān)系存在混淆〕、空間圖形有關(guān)計(jì)算、分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算等存在最大問題。

3、在前面兩個(gè)步驟完成后，我對(duì)同學(xué)以及需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了清楚的熟悉。在復(fù)習(xí)實(shí)施階段，就應(yīng)當(dāng)提高針對(duì)性。

〔1〕由于同學(xué)把握最差的是空間立體圖形，所以我剛開頭，就先復(fù)習(xí)這一章，并讓同學(xué)從分析對(duì)比兩個(gè)立體圖形中，認(rèn)清兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧外表積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟識(shí)度。

〔2〕同學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡便運(yùn)算，特殊是一些既有加法，又有減法的算式存在缺乏。所以我確定，需要從整數(shù)加減法動(dòng)身，教授同學(xué)，面對(duì)小括號(hào)前面是加法或減法的時(shí)候，去掉括號(hào)之后應(yīng)當(dāng)怎么班，同時(shí)對(duì)減法性質(zhì)進(jìn)行延長，這樣就能拓寬同學(xué)的運(yùn)算思維，提高簡便運(yùn)算力量。

〔3〕同學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)表示量的大小與表示關(guān)系的區(qū)分不夠清楚，為了熟悉它們的區(qū)分，我實(shí)行題型對(duì)比的方式，讓同學(xué)在審題中，學(xué)會(huì)思索一個(gè)分?jǐn)?shù)到底是表示量的大小，還是表示部分與整體的關(guān)系。方法有：分?jǐn)?shù)后面是否跟單位；是否說明單位“1”等。

〔4〕除了這些需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容外，基礎(chǔ)差，理解力量低的同學(xué)，