當代小學勞動教育現(xiàn)狀及問題研究摘要：勞動教育問題正逐步成為社會關注的熱點問題，人們已經開始意識到小學生動手操作能力和意識下降的原因在于缺少勞動教育，在于我國小學勞動教育存在著的諸多問題。文章主要以小學為個案，通過深度訪談，在深入了解小學勞動教育現(xiàn)狀的基礎上，分析了其存在的主要問題，并客觀理性地提出完善小學勞動教育的對策。關鍵詞：小學生；勞動教育；問題研究

一、勞動教育的本質

何為勞動教育？勞動教育在《教育大辭典》中定義為“勞動、生產、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育。”有學者認為“勞動教育是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習慣、生產技術知識、勞動技能為內容的教育活動，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊敬勞動者、珍惜勞動成果的習慣，并使他們獲得一些基本的生產知識和勞動技能，從而促進受教育者的全面發(fā)展。”

勞動教育的主要任務是：“培養(yǎng)學生正確的勞動觀點；培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度；培養(yǎng)學生具有良好的勞動習慣、艱苦奮斗作風，遵守勞動紀律，愛護勞動工具，珍惜勞動果實，抵制不勞而獲、奢侈浪費等不良思想傾向；使學生獲得工農業(yè)生產基本知識和技能。”其中勞動教育要求對學生進行簡單的職業(yè)指導。二、當前小學勞動教育的現(xiàn)狀和存在的問題本研究主要是以小學生為例，采用深度訪談法，訪談對象各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學。調查中涉及學校和家庭兩個方面，主要針對的是小學生的勞動意識、勞動實踐、職業(yè)意識與知識三個方面開展，在調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個小學在日常工作中都滲透著不同形式的勞動教育，但基本上每個學校都沒有把勞動教育作為學校工作的重點，對老師也沒有相關培訓，學生雖對勞動知識有一定的了解，大部分學生也持有正確的勞動觀念，但對勞動技能的掌握度不高，對勞動的認識還不夠充分，甚至很多學校沒有開設勞動教育課程。調查結果表明我國在開展小學生的勞動教育方面雖取得了一定的成績，但同時也不可避免的存在著一些問題。 （一）學生對勞動認識不足，勞動教育不受重視

小學生自身雖對勞動知識有一定的了解，相當部分學生也持有正確的勞動觀念，但對勞動技能的掌握度不高，對勞動的認識還不夠充分。在訪談中，大多數(shù)小學生都表示愿意幫助父母承擔一定的家務勞動，但是很多學生對幫助父母勞動的原因解釋為“好玩和時間太多，反正閑著也是閑著”，甚至有些學生說家務勞動本身就是長輩天經地義的工作，他們不會幫忙，他們要學習。對于學校勞動教育課的看法，多數(shù)小學生認為比較重要，但是重要性與數(shù)學和語文等課程比較低，也有一些小學生認為勞動課可有可無，就是所謂的寫作業(yè)課。家長不重視勞動教育造成小學生從事家務勞動的量遠遠不夠。在父母的眼中，孩子的主要任務就是學習考大學，有些甚至覺得喜歡勞動是沒有出息的表現(xiàn)。因此造成學生缺乏實踐機會，勞動經驗大大不足。學校中，校長和老師更是認為升學率是最重要的。在訪談中，學生表示班主任老師最看重的是語文和數(shù)學兩門成績的好壞，勞動情況無關緊要。有些不愿意參加勞動的嬌貴的“小王子”、“小公主”，因為語文成績優(yōu)秀反而更受班主任的喜愛。學校的管理人員也從不重視勞動課的開展情況，很多時候勞動課都被占用，課表上的勞動課在現(xiàn)實中都名存實亡。 （二）學生缺乏實踐機會，勞動教育方法單一

在訪談中所有的小學生都表示每天最基本的勞動也是由父母包辦的，自己只是偶爾做一些，尤其和祖父祖母生活在一起的小學生更是表示自己基本上不需要做任何家務勞動。同時，在家庭中只有勞動，沒有教育的現(xiàn)象比較嚴重，孩子很少能接受勞動知識的學習。而在學校，勞動教育形式化嚴重。通過訪談，很多小學生表示自己在學校接受勞動相關知識教育的唯一途徑就是勞動課，而勞動課就是老師在上面讀課本，學生在底下上自習。往往沒有專職勞動教師，都由其他代課教師兼任。教學主要采用講授法，而且也沒有相關的評價方式。學校也沒有為學生提供大量的實踐機會，大多數(shù)學生都表示自己在學校唯一參加的勞動實踐就是每日的清潔，以及定期的大掃除活動。 （三）缺乏正規(guī)的職業(yè)指導

在日本和俄羅斯等國，職業(yè)教育和勞動教育緊密聯(lián)系在一起的，在俄羅斯的基礎教育中，明確提出了勞動素質教育的概念，包括明確的職業(yè)指導，日本更是將職業(yè)教育和勞動教育當作一個概念來討論，而我國于大生產時期提出的生產技術教育，就是工農工作的指導，也相當于現(xiàn)在的職業(yè)教育范疇。但是當今我國缺乏正規(guī)的職業(yè)教育，在訪談中，所有訪談對象都表示從來沒有接受過父母和學校正規(guī)的職業(yè)指導，他們想從事的職業(yè)大多是影視作品中或生活中自己觀察到的、地位高的、輕松的、有趣的工作，很多不切實際，都不能準確地了解自己想要從事的職業(yè)的具體工作內容，都是自己在憑空想象。 三、對策

（一）在意識上認識勞動教育的重要性

家長、教師以至于社會上的所有成員，能否認識到勞動的重要性對勞動教育的開展是非常重要的。首先要轉變教師的觀念，讓教師明白學生的動手能力對其大腦的開發(fā)有著非常重要的作用，要設有專門的勞動課教師。讓教師對家長進行勞動觀念的灌輸，幫助家長在家庭里開展勞動教育，給孩子提供更多的參與勞動的機會。這個方面，需要學校，家長，學生自身以及社會方面形成一個聯(lián)系的整體，全面貫徹基礎教育改革綱要，思想先行。 （二）提供勞動實踐機會，運用多種方法進行勞動教育 1、家庭方面：

父母對孩子進行勞動意識和技術教育以及提供適當?shù)膭趧訖C會應同時進行，家長可以用以下幾種方法來進行勞動教育：

（1）談話法：家長可以通過和孩子平等的對話，傳授其基礎的勞動知識。在不經意的聊天中讓孩子學會勞動的真諦，但是要求家長要掌握和孩子的談話技巧。（2）故事法：年齡越小的孩子越會對故事感興趣，他們喜歡，甚至模仿故事中的主人公。如果家長給孩子講的故事中有優(yōu)秀的勞動模范，就會激發(fā)孩子的勞動意識，促使他們樹立正確的勞動觀念。（3）影視法：當今的孩子不可避免要接觸大量的影視作品，家長可以對孩子觀看的影視作品加以挑選和解說，在孩子娛樂的同時加以勞動指導。 2、學校方面：

第一，在勞動教學課以外，大力開展新穎的勞動實踐活動。勞動意識和技術的學習滲透在學生日常的生活中，學校應該提供大量的參觀考察的機會。也可以提供機會讓學生親自參與到勞動實踐中，例如學工學農，公益勞動等等，而不應該僅僅是大掃除。學校應該主動和所在社區(qū)建立合作關系，為學生提供更多的實踐機會。第二，改革勞動課教學，提高勞動教育質量。首先，明確勞動課的教學目標。注重思想性，以育人為本；突出實踐性，引導學生積極參加生活勞動和生產勞動；培養(yǎng)創(chuàng)造性，鼓勵學生在技術實踐中大膽想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。其次，更新勞動課的教學內容。要讓學生充分學習基礎勞動操作技能的同時，了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。再次，創(chuàng)新勞動課的教授方法。要多給學生提供實踐操作的機會，鼓勵學生主動參與與創(chuàng)新。 （三）加強小學生職業(yè)指導

首先、職業(yè)教育包括于勞動教育之中，滲透在勞動教育的課程中，也可以獨立開設職業(yè)教育的課程。其次、在各個學科的教學中滲透職業(yè)教育的思想。再次、借鑒別國的職業(yè)教育經驗。例如開展課外活動小組，蘇霍姆林斯基認為課外活動小組是一個能讓學生找到“自己”的最佳的地方。他說：“每一個課外小組都是一個創(chuàng)造性勞動和完滿的智力生活的中心”。通過課外活動小組，有利于使學生找到自己最喜歡的事物，一旦學生找到了自己喜歡的事物，就可以進行自我教育。注釋： ①顧明遠主編：《教育大辭典》(增訂合編本)，上海：上海教育出版社，1998，934。②常保晶：《當前小學生勞動教育問題探析》，武漢，華中師范大學，2005。 ③顧明遠主編：《教育大辭典》(增訂合編本)，上海：上海教育出版社，1998，934。 參考文獻:

[1]馬鳴和.小學勞動教育的在認識[J].基礎教育研究，1999（3）.