2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究摘要：勞動(dòng)教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生而言，良好的勞動(dòng)教育有助于他們德、智、體、美的全面發(fā)展，同時(shí)還可以提高他們以自主、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造和負(fù)責(zé)任的方式管理生活的能力。因此，在小學(xué)階段實(shí)行勞動(dòng)教育對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。然而，在應(yīng)試教育和人工智能的影響下，勞動(dòng)教育的開(kāi)展遇到了絆腳石。本文分析了目前我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因，急需補(bǔ)齊中小學(xué)勞動(dòng)教育短板的措施，其核心是家校合力，深化勞動(dòng)教育實(shí)踐。 關(guān)鍵詞:小學(xué)，勞動(dòng)教育，培養(yǎng)，價(jià)值觀(guān)

引言：習(xí)近平總書(shū)記曾對(duì)青少年勞動(dòng)教育提出了殷切的期望：“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨練意志、提高自己?！笨v觀(guān)現(xiàn)在的孩子，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育的忽視，學(xué)生不熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低、勞動(dòng)知識(shí)少、生活自理能力差、鄙視勞動(dòng)人民等現(xiàn)象比較普遍，這種狀況對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育十分必要。但是在實(shí)際教育實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)階段開(kāi)展的勞動(dòng)課程教學(xué)存在眾多缺陷，急需優(yōu)化和完善。一、當(dāng)前小學(xué)階段勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀（一）勞動(dòng)教育觀(guān)念普遍淡薄勞動(dòng)觀(guān)念薄弱不僅體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還體現(xiàn)在各位家長(zhǎng)的觀(guān)念意識(shí)上。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學(xué)校往往以成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)差，將教育重心放在了提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)上，對(duì)勞動(dòng)教育傾向于忽視。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位，他們看重的是學(xué)生考試成績(jī)的排名。由于大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)都很少讓孩子自己動(dòng)手勞動(dòng)，過(guò)于溺愛(ài)孩子，認(rèn)為孩子只需要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就勝過(guò)一切，忽略了對(duì)孩子實(shí)施勞動(dòng)教育，孩子在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的遷就和溺愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，很難形成良好的自我管理能力，也會(huì)耽誤孩子自身的良好發(fā)展。[1](二)勞動(dòng)教育師資力量短缺隨著教育的不斷改革，勞動(dòng)教育雖然已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了學(xué)生們的視野，但是勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師的缺失、課時(shí)不夠、有關(guān)教材及基地的供應(yīng)不足，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)教育的正常開(kāi)展。據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)專(zhuān)職勞動(dòng)教育的教師只占30%，而70%都是由非專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，而其他學(xué)科的文化課教師又不能很好地完成教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)任務(wù)，只能帶學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論常識(shí)，或者做一些基本的勞動(dòng)，如打掃班級(jí)衛(wèi)生，擦玻璃等，這些無(wú)法將勞動(dòng)教育的價(jià)值落到實(shí)處，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)勞動(dòng)課產(chǎn)生厭煩的心理，不能領(lǐng)悟到任何與勞動(dòng)相關(guān)的道理。（三）勞動(dòng)教學(xué)難以實(shí)踐勞動(dòng)教育課程的授課方式是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。盡管有些學(xué)校設(shè)有勞動(dòng)課，但它們的教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏靈活性，課程內(nèi)容沒(méi)有吸引學(xué)生的注意。由于受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)校還是過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了他們個(gè)人的身心發(fā)展，再加上專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)課程教學(xué)的老師非常少，師資力量匱乏，部分老師的自身能力和素質(zhì)不夠過(guò)關(guān)，在很大程度上影響了整體的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校的教師依然對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，在課堂教學(xué)中僅限于理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)踐的過(guò)程。[2]勞動(dòng)鍛煉在勞動(dòng)教育過(guò)程中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)地位，次序顛倒必然影響勞動(dòng)教育的實(shí)施，勞動(dòng)教育依舊是形式化、沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的重復(fù)行為。二、勞動(dòng)教育過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的原因好逸惡勞、嫌貧愛(ài)富、不勞而獲、坐享其成；小皇帝小公主層出不窮、“老兒童”“巨嬰”越來(lái)越常見(jiàn)。當(dāng)下我國(guó)青少年勞動(dòng)教育缺失的問(wèn)題，已到了令人擔(dān)憂(yōu)的地步。造成這種現(xiàn)象的原因主要是家長(zhǎng)或教育者對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的忽視，使得他們從小沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。首先，在“應(yīng)試教育”的桎梏中，使得各級(jí)各類(lèi)學(xué)校比較注重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校課程設(shè)計(jì)方面，勞動(dòng)教育成了副課。一些學(xué)校即時(shí)安排了一周一節(jié)勞動(dòng)教育課，最后還有可能被其他主課老師占課。長(zhǎng)期的五育失衡，對(duì)于勞動(dòng)教育的偏見(jiàn)等都導(dǎo)致勞動(dòng)教育意義的窄化；其次，家長(zhǎng)觀(guān)念的滯后，使得孩子被逼迫成學(xué)習(xí)的機(jī)器，片面追求智育發(fā)展，還有對(duì)孩子的溺愛(ài)更使其勞動(dòng)觀(guān)念匱乏、勞動(dòng)能力缺失。由此可見(jiàn)，在理論上，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)、技能；在實(shí)際中，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐和鍛煉，這樣“有育無(wú)勞”和“有勞無(wú)育”都將導(dǎo)致勞動(dòng)教育定義的弱化。三、家校合力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)教育觀(guān)念家庭是教育系統(tǒng)的第一個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所和第一環(huán)節(jié)，他為學(xué)校教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和空間，只有與家庭教育相協(xié)調(diào)，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，才能產(chǎn)生更好的影響。因此，家22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選庭和學(xué)校的教育應(yīng)形成一種綜合力量，教育思想應(yīng)當(dāng)保持一致，以確保學(xué)生接受良好的教育。（一）改變家庭錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育觀(guān)念家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，父母的言行與教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響。[3]因此，家長(zhǎng)需要積極配合學(xué)校工作，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣。首先，為了讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，教師要多對(duì)家長(zhǎng)們做好相關(guān)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到良好的勞動(dòng)教育對(duì)孩子帶來(lái)的好處和意義，還可以分享國(guó)外一些育子方法，比如說(shuō)德國(guó)的法律規(guī)定了6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)，其中有6%的中小學(xué)生打過(guò)工。日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。日本一些中學(xué)還組織學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動(dòng)磨練等等。通過(guò)舉例讓家長(zhǎng)明白，孩子的勞動(dòng)教育要從小培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)們改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變溺愛(ài)孩子的態(tài)度，能夠積極支持勞動(dòng)教育，并很好地配合班主任的工作。其次，家長(zhǎng)們也要做出示范，在家里要經(jīng)常和孩子一起進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，如：一起打掃衛(wèi)生，一起做頓飯，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)校也要定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校聽(tīng)一聽(tīng)相關(guān)的講座內(nèi)容，給家長(zhǎng)播放與勞動(dòng)教育相關(guān)的視頻資料，讓家長(zhǎng)意識(shí)到錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀(guān)念給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響是非常大的，以此來(lái)警示家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，形成正確的教育觀(guān)念，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的生活技能。最后，為了長(zhǎng)期保持這樣的情況，學(xué)校和家長(zhǎng)要多加聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行溝通和連接，共同做好配合銜接，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠受到良好的教育。（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)興趣發(fā)展勞動(dòng)教育的必要性是基于興趣，脫離興趣的勞動(dòng)培養(yǎng)是錯(cuò)誤的。因此，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，在興趣中逐步發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者。只有對(duì)勞動(dòng)感興趣并對(duì)勞動(dòng)有不同認(rèn)識(shí)的學(xué)生才能逐漸喜歡上勞動(dòng)。作為孩子的引導(dǎo)者，不管是老師還是家長(zhǎng)，自己必須對(duì)勞動(dòng)感興趣，只有這樣才能帶領(lǐng)孩子們?cè)黾訉?duì)勞動(dòng)的興趣。學(xué)校和家庭教育可以通過(guò)日?；顒?dòng)、小規(guī)模評(píng)估等，重視孩子勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的正確發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意的是：在學(xué)?；蛟诩依?，教育者不能把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，這樣勢(shì)必會(huì)讓孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生片面的理解。（三）強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)教育的力度32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書(shū)本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰??！眲趧?dòng)教育在人的成長(zhǎng)中，無(wú)疑具有非常重要的位置。作為學(xué)校，在勞動(dòng)教育方面更應(yīng)重視挖掘勞動(dòng)教育相關(guān)資源。 1.建立勞動(dòng)基地，拓展學(xué)生發(fā)展空間

為了更好的滿(mǎn)足廣大小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育方面的需求，學(xué)校必須做到因地制宜，積極尋找當(dāng)?shù)鼐哂刑厣墓S(chǎng)單位、連鎖超市以及農(nóng)業(yè)生態(tài)園等作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化。”學(xué)校可以開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的衛(wèi)生區(qū)域，通過(guò)每周一小評(píng)，每月進(jìn)行一次大測(cè)評(píng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，每學(xué)期在班級(jí)或?qū)W校授予一些學(xué)生“環(huán)保小衛(wèi)士”、“勞動(dòng)小模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，以次來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生都能積極參與環(huán)境衛(wèi)生區(qū)的美化與保潔中來(lái)。為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中邁進(jìn)豐富多樣化的課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以根據(jù)具體情況打造適合小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的實(shí)踐基地。通過(guò)整體的細(xì)致化規(guī)劃，保證每個(gè)班級(jí)都可以擁有自己班級(jí)的責(zé)任田。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的小花園、小菜園，種植花草、蔬菜。由班級(jí)商量創(chuàng)建勞動(dòng)種植的形式，教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠精心輪流管理，在播種、除草、澆水、施肥中感受植物生長(zhǎng)的變化，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，收獲豐收、成功的喜悅。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)實(shí)踐能力，感受勞動(dòng)價(jià)值，不斷磨練學(xué)生個(gè)人的意志品質(zhì)。 2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資建設(shè)

教師與家長(zhǎng)都是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，打造一支專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)，改善當(dāng)前勞動(dòng)教育工作者缺失的現(xiàn)狀。比如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一名專(zhuān)業(yè)的與勞動(dòng)相關(guān)的人員幫助學(xué)校組織、建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)勞動(dòng)教師的培訓(xùn)力度，促使教師端正自身的勞動(dòng)教育觀(guān)念、以身作則，從而為小學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性。 3.家校合力，使勞動(dòng)課融入社區(qū)，走向生活

教育是離不開(kāi)生活的。勞動(dòng)課來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。未來(lái)的勞動(dòng)課應(yīng)在建立“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的基礎(chǔ)上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長(zhǎng)的支持、配合。沒(méi)有人一生下來(lái)就學(xué)會(huì)走路，任何技能都是在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得的，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會(huì)再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會(huì)在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，成人無(wú)法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會(huì)“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們?cè)O(shè)立幾個(gè)崗位，像分發(fā)報(bào)紙、牛奶，做志愿者引導(dǎo)員等等，孩子們完全可以勝任；像肯德基店內(nèi)的清掃任務(wù)、當(dāng)?shù)刂黝}公園的小導(dǎo)游等等，都可以為孩子們?cè)O(shè)立崗位，讓孩子們真正體會(huì)到“當(dāng)家作主人”的感覺(jué)，從而磨練孩子們的生存能力。勞動(dòng)是知識(shí)的源泉，勞動(dòng)創(chuàng)造美、發(fā)展美。勞動(dòng)教育使孩子懂得如何生活，如何做人，領(lǐng)悟到生活的真諦?？傊?，我們作為基礎(chǔ)教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以勞動(dòng)教育為載體，不斷深入開(kāi)展“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的特色教育活動(dòng)[4]。同時(shí)還應(yīng)聯(lián)合全社會(huì)一致行動(dòng)，為學(xué)生提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，要通過(guò)有效的勞動(dòng)教育，讓熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)、參與勞動(dòng)成為廣大青少年學(xué)生的主流價(jià)值觀(guān)。參考文獻(xiàn)：[1]肖媛媛.小學(xué)勞動(dòng)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活