2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多元互動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效摘要：口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著一定的問題，如教師采用的教學(xué)方法單一，沒有充分地重視起口語(yǔ)教學(xué)等，在一定程度上限制了學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。將多元互動(dòng)教學(xué)有效地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效地提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過開展有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)科互動(dòng)等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。 關(guān)鍵詞：多元互動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)，成效，策略

口語(yǔ)教學(xué)主要是為了給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。將互動(dòng)教學(xué)有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠更好地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提升。那么，如何有效地應(yīng)用多元互動(dòng)教學(xué)，將其作用充分地發(fā)揮出來呢？這就需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，并從學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、小組與小組的互動(dòng)、教師與學(xué)生等的互動(dòng)入手，打造良好的口語(yǔ)交流氛圍。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式落后，課堂氛圍低沉在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，依然有很多教師沒有及時(shí)地將自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來，依舊由教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生在課堂上，一直處于接受知識(shí)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)，使得課堂毫無趣味、無聊枯燥，有很多學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神的情況，無法將注意力有效地集中于課堂學(xué)習(xí)之上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸地失去對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種模式也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升[1]。2.忽視口語(yǔ)能力培養(yǎng)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，也是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，需要通過學(xué)習(xí)擁有各方面的能力，如口語(yǔ)能力、寫作能力等，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師沒有充分地重視起鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，往往只重視書面知識(shí)方面的能力，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差的原因。二、多元互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.利用生生互動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)信心在當(dāng)前的教育形態(tài)下，更加提倡教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠以主動(dòng)、積極的態(tài)度自行地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師應(yīng)該充分地重視起生生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好地感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)[2]。教師還應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容充分地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)情境，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力在對(duì)話中得到良好的提升。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit6“Happybirthday”的教學(xué)過程中，教師可以讓同桌之間進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生回想自己在過生日時(shí)的心情以及過程、收到的禮物等，并利用英語(yǔ)跟同桌進(jìn)行對(duì)話交流，通過這樣的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間利用“What’syourname？你叫什么名字？”“Howoldareyou？你幾歲了？”等句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造出輕松、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍，使得學(xué)生在氛圍的感染下更加敢于說、樂于說，積極地加入到口語(yǔ)交流中，完成教師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。又例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit3“Myfriends”的教學(xué)過程中，教師就可以讓同桌之間互相描述一下自己的朋友，他的外貌特征、性格特點(diǎn)等，為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在對(duì)話中練習(xí)中能夠更加熟練地掌握相關(guān)的單詞，如“hair頭發(fā)”、“quiet安靜的”等單詞以及相關(guān)的句式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。2.利用小組互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)小組合作是當(dāng)前課堂教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)方式，對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生各方面英語(yǔ)能力的提升也具有較為重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)也能夠增添課堂中的互動(dòng)交流，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，使得學(xué)生能夠更加積極地加入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的口語(yǔ)主題，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行小組的分配。比如說，教師在進(jìn)行小組成員的搭配過程中，可以秉承著讓口語(yǔ)能力強(qiáng)幫助口語(yǔ)能力差的原則，將班級(jí)里的學(xué)生劃分搭配好，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、互相促進(jìn)，從而促進(jìn)組內(nèi)每位學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一定的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同組的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)比拼，有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使得學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度加入到活動(dòng)中，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力得到充足地提升。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit2“Myfamily”教學(xué)過程中，教師可以開展“單詞記憶卡”的小組比賽活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行積分，教師可以將這一單元中的重點(diǎn)詞匯如“father父親”、“man男人”、“mother母親”、“sister姐姐、妹妹”等詞匯的漢語(yǔ)意思寫到卡片上，讓各小組進(jìn)行搶答，并回答出卡片上漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并根據(jù)其進(jìn)行造句。在比賽結(jié)束后，教師也要給予獲勝的小組成員一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，也能夠有效地增添英語(yǔ)課堂的活力，使得學(xué)生鞏固本節(jié)單元所學(xué)的單詞及詞匯，并有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。3.利用師生互動(dòng)，提升表達(dá)能力隨著素質(zhì)教育的不斷深入，也要求教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心、核心，將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，在課堂上多增加一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面都會(huì)存在著一些不同的問題，教師應(yīng)該及時(shí)地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并針對(duì)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力獲得較大幅度的提升。教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于說、勇于說的良好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)、積極地發(fā)表自己的想法和問題[3]。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5“Myclothes”這一單元的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)完與“clothes”相關(guān)的句型、單詞之后，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容開展師生互動(dòng)教學(xué)，教師可以指著自己的衣服，向?qū)W生進(jìn)行提問“Whatcolourismyshirt？我的T恤是什么顏色？“，也可以指著自己的裙子，向?qū)W生提問：“Whatisit?這是什么？”，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)自身的服裝。在這個(gè)過程中，教師也要積極地糾正學(xué)生在語(yǔ)法上、單詞上的口語(yǔ)問題，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的句式。4.利用學(xué)科互動(dòng)，打破學(xué)科界限長(zhǎng)期以來，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，常常因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)限制在一個(gè)氛圍內(nèi)，使得教學(xué)活動(dòng)也比較單一。隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生在各方面能力的培養(yǎng)的要求也越來越高，所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，也要打破學(xué)科之間的界限，將其與其他學(xué)科充分地融合起來，從而有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit5“Let’seat！”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以充分地結(jié)合著《道德與法治》這一學(xué)科，利用多媒體展示一些浪費(fèi)食物的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“Isthistherightthingtodo？這樣做是正確的嗎？”“Whatshouldwedo？我們應(yīng)該怎么做？”，通過這樣的方式教導(dǎo)學(xué)生不要浪費(fèi)糧食，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品格，也能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的積極性帶動(dòng)起來，使得學(xué)生能夠更加勇敢的用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，運(yùn)用多元互動(dòng)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也具有較為積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該充分地注重起多元互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，通過開展學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通；組織開展小組pk，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，并通過開展有效的師生互動(dòng)、學(xué)科互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn) [1]欒蘭.核心素養(yǎng)背