兒童水墨畫教學(xué)淺談?wù)?兒童水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中重要一環(huán)，在新課程背景下以核心素養(yǎng)為理念，進(jìn)行兒童水墨畫創(chuàng)新教學(xué)才能適應(yīng)兒童心智成長(zhǎng)、彰顯兒童畫中最寶貴的天真率性和自由的品質(zhì)。引導(dǎo)孩子們放松大膽地表達(dá)感受，提供孩子自由發(fā)揮的繪畫主題。不以成人的“深度”來要求兒童的水墨創(chuàng)作，讓孩子多表現(xiàn)屬于他們的世界，把兒童本真稚拙的“錯(cuò)誤”的“點(diǎn)”發(fā)揮到極致，反而更能助于孩子尋找到獨(dú)特的筆墨風(fēng)格語言所在。 關(guān)鍵詞:兒童水墨教學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)意探究

引言：以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，水墨教學(xué)要從孩子自身發(fā)展需求思考，探索研發(fā)與兒童的生活體驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)題材和表現(xiàn)形式。如孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷慕煌üぞ?、家庭電器，日常用品、衣物美食等等，按一定的筆墨要求去畫，既符合兒童心理特征，又有水墨的味道與童韻。同時(shí)引導(dǎo)孩子運(yùn)用“中國(guó)傳統(tǒng)水墨”中的表現(xiàn)元素，感知墨色變化，運(yùn)用基本的水墨技法，創(chuàng)作并表現(xiàn)生活中對(duì)“物”、“事”的感知，才是我們當(dāng)代少兒美術(shù)水墨畫教學(xué)的意義。一、兒童水墨畫教學(xué)闡釋什么是兒童水墨畫？是兒童運(yùn)用傳統(tǒng)筆墨材料表達(dá)出兒童自身的年齡特征和身心體驗(yàn)的水墨畫。兒童畫面洋溢著稚拙天真，夸張變形，筆墨技法生疏的本質(zhì)的特征［1］。在核心素養(yǎng)的教學(xué)指引下，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)手法上更加豐富多彩，開放包容，尤其是對(duì)色彩的敏感和偏愛，以水墨為基底，利用了除中國(guó)畫顏料以外的油畫棒、炫彩棒，水彩、水粉、丙烯顏料、水彩墨水等來表現(xiàn)色彩（彩墨畫）。孩子們天真爛漫、畫面色彩斑瀾，對(duì)水墨的自然無邪的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出水墨無窮的魅力。水墨畫教學(xué)，就是水與墨的融合，引導(dǎo)學(xué)生變通融匯，筆墨技法在于對(duì)事物的內(nèi)在感受，勾皴點(diǎn)染，依附神韻，希望孩子們能在觀察和表現(xiàn)中，感受水墨的特性和生命力量。然而，在實(shí)際中我通過對(duì)學(xué)校的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)水墨教學(xué)方法不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)方法單一，知識(shí)講解機(jī)械化，不利于孩子的接受。這就要求教師研讀新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡身心發(fā)展特征，1了解孩子們的生活體驗(yàn)。同時(shí)善于吸收借鑒水墨教學(xué)以外優(yōu)秀的教學(xué)方式，以此為依據(jù)開拓水墨教學(xué)新課堂。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)，和課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施，水墨教學(xué)得以長(zhǎng)期實(shí)施。二、兒童水墨畫教學(xué)的實(shí)施路徑 1.聯(lián)系生活，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、藝術(shù)感知能力等存在個(gè)體差異性。在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，每位學(xué)生都有其獨(dú)特的見解和繪畫方式，創(chuàng)作的側(cè)重點(diǎn)各有不同。而水墨畫有著十分自由的創(chuàng)作空間，靈活性較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)，不可能讓學(xué)生沿用同一種思路進(jìn)行創(chuàng)作。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨畫的理解，貼近他們生活實(shí)際的事件和情境，能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地銜接學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，將水墨畫教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的繪畫元素，同時(shí)，水墨畫意蘊(yùn)豐富，學(xué)生很難在第一時(shí)間鑒賞其內(nèi)涵，把握其本質(zhì)，找準(zhǔn)其重心。而教師將水墨畫教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠降低水墨畫教學(xué)的難度［2］。教師從生活的角度切入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水墨畫的世界中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受水墨畫的意境，體會(huì)作者運(yùn)用筆墨的技巧，從而推動(dòng)學(xué)生掌握繪畫的技巧。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，營(yíng)造自由、快樂、舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人看法，抒發(fā)個(gè)人情感。在此背景下，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能，創(chuàng)作水墨畫。圖1圖2圖32 2.作品賞析，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

每一幅水墨畫作品，都傳遞著作者的思想感情，蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞與分析，讓學(xué)生感受水墨畫作品中蘊(yùn)含的意象、氣韻等元素，豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在水墨畫作品中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。賞析一幅水墨畫作品，需要從多個(gè)角度入手，無論是作品的空間結(jié)構(gòu)、色彩搭配，還是作品的肌理等，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面深入的分析。如此，學(xué)生才能夠進(jìn)一步地把握其意境，品味其情感，才能夠順理成章地走入水墨畫中，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析清代畫家石濤的山水作品。石濤善于觀察自然，筆觸溫柔細(xì)膩，筆下的山水最為出彩。在其山水作品中，有黑白均衡的布局，有層疊的山石，有蒼茫的樹叢，有繚繞的云霧，有密集的青苔……并且，石濤的筆墨濃淡適宜，意境肆意灑脫，有時(shí)只是簡(jiǎn)單幾筆，就勾勒出人間美景，讓人在他的畫作前流連忘返，十分愉悅。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其畫作，并鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人的觀后感想，談?wù)勛约簩?duì)水墨畫的見解。學(xué)生分析的角度不同，對(duì)畫作的理解也各有差異。學(xué)生在交流的過程中，課堂氛圍空前活躍。教師借此氛圍帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步賞析作者的筆觸，學(xué)習(xí)借鑒作者的繪畫技巧，感受作者瀟灑自由的繪畫狀態(tài)，理解作者豐富的情感，把握作品的思想與神韻。教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析水墨畫，目的在于讓學(xué)生體會(huì)水墨畫中的意境，體驗(yàn)作者的情感，感受作品的整體魅力。我國(guó)優(yōu)秀的水墨畫作品意境悠遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，教師需要科學(xué)地、有創(chuàng)意地帶領(lǐng)學(xué)生深入賞析，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握作品的內(nèi)容，把握水墨畫的意韻所在。圖3圖4圖53 3.引入游戲，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

水墨畫的意境、內(nèi)容以及韻味都有一定的復(fù)雜性與知識(shí)性，學(xué)生很難在第一時(shí)間消化課堂所學(xué)的內(nèi)容，也很難輕易地掌握相關(guān)的繪畫知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)畏難的心理，導(dǎo)致水墨畫的教學(xué)效果很難提升。在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生心理的動(dòng)向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水墨畫的世界，感受水墨畫的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)水墨畫的積極性［3］。學(xué)生的年齡尚小，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，教師可以把握這一特征，在美術(shù)課堂中，引入相關(guān)的趣味小游戲，如：讀唐詩畫國(guó)畫、你猜我畫、大家一起畫、或借助特殊的作畫工具，將水墨畫與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)知水墨畫的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)作水墨畫的趣味，能夠促使學(xué)生主動(dòng)作畫，更積極地投入水墨畫的創(chuàng)作。 圖6

4.個(gè)性評(píng)價(jià)，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

學(xué)生存在個(gè)體差異性，這也直接反映在學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作中，形成水墨畫作品的多樣性。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作，留意學(xué)生在作畫過程中的感覺，保持學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，給予客觀個(gè)性合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)該在各個(gè)階段針對(duì)學(xué)生的作品作出合理、有效的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行正確指引，到什么山唱什么歌，把握提升學(xué)生作畫水平的時(shí)機(jī)。教師還要把握核心素養(yǎng)的教學(xué)理念改變單一填鴨式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，融入情感，創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的水墨畫。4圖8圖9 三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，兒童水墨畫教學(xué)要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)的“墨趣”、“意趣”與“情趣”，正好能與兒童畫的“天趣”相碰撞與契合，這是其他畫種都沒有的特點(diǎn)，我們更要重視少兒水墨畫教學(xué)的探索，加強(qiáng)研究，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自身特征和興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行水墨實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探索創(chuàng)新中感受學(xué)習(xí)筆墨技法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)兒童水墨畫教學(xué)重視筆墨技技巧程式而引發(fā)的創(chuàng)造