橋教案范文七篇

橋教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和

才干，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第二、三自然段。

二、重點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

㈡解決辦法

通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、

背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小

組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生

字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋

梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看

一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那

座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：趙州橋）

（二）看圖議橋

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔

細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋

墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一

座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中

間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)

特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于

哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1.出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2.理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：__石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)

自然段可全班齊讀。

為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶

貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？

2.小組討論交流。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。（介紹了趙州橋的

地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：

世界聞名）。

4.理解“世界聞名”先用方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世

界？留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

（五）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什

么？（第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄

偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，

進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)?。兩句都是?xiě)橋非常雄偉。）

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)（第一

特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上

的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話(huà)。（既減輕流水對(duì)橋

身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省

了石料。）

⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋

的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特

點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有

關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，

還要告訴我們什么呢？

2、深刻理解語(yǔ)言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減

輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的

重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？（第二自然段的③④句）

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。

⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話(huà)的意思。

（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春

的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。）

⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水

沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅(jiān)固）

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了

這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民

是聰明的，是有才干的……）

導(dǎo)語(yǔ)：顯然__在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美

建橋的人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

六）總結(jié)

總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多

年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，

它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的

橋梁。

（七）布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

（1）這個(gè)自然段主要講的是什么？

（2）描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，

說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固）

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)

第三自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座

橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）

說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固）這一段說(shuō)

橋怎樣：（橋美觀）

小結(jié)：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)

自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)

把兩個(gè)自然段連接在一起，在__的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話(huà)

在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內(nèi)容的

關(guān)系

（第1句話(huà)的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其他內(nèi)容是具

體地寫(xiě)橋的美觀）

3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么？（橋面兩側(cè)

有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的

圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，__指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難

度。

（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能

完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流

逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教

手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼

目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也

就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）

6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀看了投

影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用

自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。）

7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。（有的……有的……

有的……所有的……）

⑴這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之

處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄

板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么

樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！?/p>

這句話(huà)告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的

龍?！八坪醵荚谟蝿?dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，?/p>

靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰?/p>

太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總

結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪

是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的（對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美

觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，

最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。）

10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才

干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵

性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干；才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。（①趙州橋設(shè)計(jì)的很有

特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③

趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留

下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。）

3、造句練習(xí)：參加，而且。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許

多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的

塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢?jiàn)趙州橋的影響有多么

深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡理解生字詞

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

橋長(zhǎng)

雄偉

橋?qū)?/p>

沒(méi)有橋墩

趙州橋堅(jiān)固一個(gè)大橋洞創(chuàng)舉既……又……

4個(gè)小橋洞

有的

美觀精美圖案有的所有的真像活了一樣

還有的

橋教案篇2

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)畫(huà)高架橋景觀，使學(xué)生感受到城市日新月異的發(fā)展，

體現(xiàn)廣州城市的建設(shè)成就，從而增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情。

2、拓寬視野與增長(zhǎng)知識(shí)，提高繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)構(gòu)圖突出中心的方法。高架橋的外觀與美感的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)景物的取舍，突出中心點(diǎn)。學(xué)習(xí)畫(huà)高架橋的構(gòu)圖知識(shí)，

表現(xiàn)它景色的特點(diǎn)。作業(yè)要求：根據(jù)回憶和想像，用你喜歡的

表現(xiàn)手法，畫(huà)出壯觀的高架橋。

教學(xué)用具：

1、學(xué)生帶好自己喜歡的作畫(huà)工具。

2、教師準(zhǔn)備提供高架橋的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

繁忙的交通導(dǎo)致了城市高架橋的出現(xiàn)。

二、欣賞城市交通的發(fā)展。

三、高架橋帶給你哪些不同的美感。

通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)高架橋的美好聯(lián)想。

四、作畫(huà)步驟

確定要畫(huà)的景色后，抓住中心，畫(huà)一件事情的一個(gè)“鏡頭”。

1、構(gòu)思定位：勾出高架橋；

2、勾畫(huà)主體：添加車(chē)輛；

3、添加配景。

五、學(xué)生根據(jù)自己的感受作記憶畫(huà)：《壯觀的高架橋》。

六、講評(píng)。

橋教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”

練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)

人民的智慧與創(chuàng)造才能。

3、了解“七七事變”歷史事件，認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上

的意義。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)課時(shí)：（2課時(shí)）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（掛圖、有關(guān)七七事變的材料）

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〈一〉、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入

1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學(xué)習(xí)生字

讀音

2、導(dǎo)入新課

〈二〉、指導(dǎo)看圖

1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數(shù)不清

2、看分圖：

第二圖：這些獅子栩栩如生，個(gè)個(gè)雄壯威武，非?？蓯?ài)。

第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。

3、說(shuō)說(shuō)看完后的感受

〈三〉、初讀課文，了解各段大意

1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出新詞，說(shuō)說(shuō)自然段段

意

2、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀讀課文，后同桌間說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子

是什么樣的。

〈四〉、學(xué)習(xí)新字詞

1、讀準(zhǔn)字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）

2、記清字形。（歇、概、侵）

3、理解詞義：

（歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚

至）

〈五〉、看圖，后想圖讀文

〈六〉、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、詞；

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、分段朗讀課文。

〈二〉、讀文分段

1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線(xiàn)在其

頭尾處標(biāo)出

2、說(shuō)明這種分段方法

〈三〉、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資

料

（長(zhǎng)度、建筑年代）

特點(diǎn)：獅子多得數(shù)不清。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。

（2）說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在介紹石獅子時(shí)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)（使用

排比句式）

1）讀文，認(rèn)識(shí)什么是排比（連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句

式，集中表達(dá)一個(gè)意思）舉文中例子說(shuō)明。

2）讀排比句，感受其句式起伏，領(lǐng)略其表達(dá)作用

3）多媒體出示荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)及自己的想象

4）練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話(huà)

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，其余同學(xué)作好記錄。

5）全班同學(xué)有感情地朗讀這段話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）讀課文，了解段意。

（2）了解“七七事變”。

〈四〉、總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)喜歡盧溝橋的獅子的原因。

2、看圖讀課文。

〈五〉、嘗試背誦課文第二自然段

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、背誦課文第二自然段。

橋教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解繪本內(nèi)容，感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié)。

2、根據(jù)畫(huà)面線(xiàn)索，用合理的語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)、想象。

3、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇險(xiǎn)時(shí)化敵為友的過(guò)程，感知

溝通、合作、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

介紹主角與地點(diǎn)，出示書(shū)名。講述事件的發(fā)生。

二、遇險(xiǎn)

他們都來(lái)到了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋上，后面會(huì)發(fā)生什么事

呢？

太危險(xiǎn)了！怎樣才能保持平衡呢？

三、化敵為友

1、爭(zhēng)執(zhí)

雖然原木保持了平衡，但兩只可憐的小動(dòng)物只能抓住木頭一

動(dòng)不動(dòng)，心情如何？好象在說(shuō)什么？

你覺(jué)得他們最后的結(jié)局會(huì)是怎么樣呢？

2、交流

狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜，天黑了，周?chē)o悄悄的，

呼呼的山風(fēng)吹得周?chē)臉?shù)木沙沙作響，在這漫長(zhǎng)又恐怖的黑夜，

狐貍和兔子心情如何？

他們的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

3、關(guān)心

發(fā)生什么事？為什么狐貍會(huì)關(guān)心和幫助兔子呢？

4、關(guān)心與合作

教師講述情節(jié)，T：發(fā)生了什么事？你覺(jué)得狐貍這時(shí)候會(huì)對(duì)

兔子說(shuō)什么？

兔子為什么救狐貍？你覺(jué)得狐貍還會(huì)抓兔子吃嗎？為什

么？

四、完整欣賞講述

狐貍說(shuō)什么？為什么不吃這只兔子了？

小結(jié)

橋教案篇5

一、說(shuō)教材

《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希

望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)

置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座

窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性

的美麗風(fēng)采。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)方法。

２、過(guò)程方法目標(biāo)：

以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情

境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、

舍己為人的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn):

理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn):

理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間:

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢

無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些

準(zhǔn)備：

１、教師準(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

２、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的

典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

１、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》

時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、

角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

２、雙線(xiàn)并行，情景再現(xiàn)：

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水

的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線(xiàn)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝

形象這一條線(xiàn)相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢

的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

３、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：

在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合__的有關(guān)語(yǔ)句

進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法

準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)

寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)

言實(shí)踐的活動(dòng)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分三步完

成：

（一）、探究三個(gè)問(wèn)題，理解課文內(nèi)容

１、探究問(wèn)題

１：感受洪水肆虐與人們的恐慌：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不

可當(dāng)。

語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此，

開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句

子。課件：

整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住

“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可

怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)

的緊張氣氛。在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再

次感受局面的緊張?！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透

的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最

后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，

讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟

洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你也是其中一員，

此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面

反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣

氛，孕伏情感。

２、探究問(wèn)題

２：感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的從容鎮(zhèn)定：

你覺(jué)得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書(shū)上勾畫(huà)出最讓人感

動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注，然后全班交流。

⑴交流感動(dòng)之一：老支書(shū)的第一次壯舉：

老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后

面！”

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？他當(dāng)時(shí)是

怎么做的？

為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村

人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂

哄哄的人們。他像一座山。

讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)

停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危

險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來(lái)讀：

死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都

擁戴的老漢。

⑵交流感動(dòng)之二：出示課件：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還

算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

（對(duì)照讀描寫(xiě)環(huán)境的句子：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們

的腰。）

⑶交流感動(dòng)之三：

老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括

了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老

漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)和理解

題目“橋”的含義作了鋪墊。

在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)

讀出人物的情感，教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀

得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的

鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為

人的精神”等評(píng)價(jià)。

３、探究問(wèn)題

３：感悟環(huán)境局面描寫(xiě)與表示人物品格的聯(lián)系：

__要歌頌的人物是老支書(shū)，為什么作者卻要花那么多筆墨去

寫(xiě)洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫(xiě)與人物描寫(xiě)相結(jié)

合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來(lái)突

破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比，第二抓群眾的

慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人

格。

（二）、揭示課文懸念，深化文本感悟

１、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，

同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作

者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

２、通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”

不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自身的身軀架起的生

命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然

紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切

的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話(huà)，既深化了老漢的精神，也豐

富了同學(xué)的情感。

3、出示課件錄音(<好大一棵樹(shù))歌曲）。

師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的

生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是

千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們

心里。

4、出示抗洪圖片。

師:洪水無(wú)情，人間有愛(ài)，看，千千萬(wàn)萬(wàn)老支書(shū)一樣的人又

站了起來(lái)……

（三）、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸

１、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：

⑴人物描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)相結(jié)合。

⑵設(shè)置懸念。

⑶運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。

⑷語(yǔ)言簡(jiǎn)短。

《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)__的表達(dá)順序，體會(huì)

作者的思想感情，初步領(lǐng)悟__基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)

習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

２、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱

讀的環(huán)節(jié)：推薦的__有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一

個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類(lèi)課文的特點(diǎn)，

更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的

是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書(shū)讀厚。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

１６、橋

洪水老漢村民

（勢(shì)不可當(dāng)）（大公無(wú)私、舍己為人）（驚慌失措）

橋教案篇6

設(shè)計(jì)思路：

我以小白兔這一幽默感、善良、小朋友喜歡的動(dòng)物形象為線(xiàn)

索，采取擬人化的手法，通過(guò)明快的節(jié)奏，通過(guò)畫(huà)面從而展現(xiàn)出

小白兔的心理活動(dòng)。有趣的情節(jié)畫(huà)面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住

幼兒的心弦，使幼兒興奮。小白兔不過(guò)橋的時(shí)候在想誰(shuí)？魚(yú)兒和

流水是怎樣夸獎(jiǎng)小白兔的？小白兔最后能過(guò)橋嗎？這些問(wèn)題都

會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩(shī)歌構(gòu)

思和富有情節(jié)形象的畫(huà)面，都非常適合幼兒的閱讀水平。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)跟念

2.大膽地進(jìn)行表演。

3.懂得尊老謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的好品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件引起幼兒興趣

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，你們看它是誰(shuí)？（小白兔）

小白兔在來(lái)我們學(xué)校的路上遇到了一些事情，你們想不想知道小

白兔遇到了什么事情？我們一起來(lái)看看圖。

二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌的情感。

教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。

（一）、課件出示背景圖1

1、問(wèn)：圖上有些什么呀？你們看這是什么地方?（小河）上

面有什么?（小橋）（讓幼兒回答）

2、今天，老師根據(jù)這幅圖，編了一首好聽(tīng)的兒歌，你們想

不想聽(tīng)？

3、師說(shuō)第一段兒歌：小白兔，過(guò)小橋，走到橋上瞧一瞧。

4、問(wèn)：當(dāng)小白兔走到橋上時(shí)，誰(shuí)過(guò)來(lái)了。（師指導(dǎo)朗讀）

5、師過(guò)渡：那接下來(lái)小白兔是怎樣做的呢？我們看第二幅

圖。

（二）、課件出示背景圖2

1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段。山羊

公公過(guò)來(lái)了，搖搖擺擺走上橋。

問(wèn)：山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學(xué)一學(xué)）

2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦

3、教師：小白兔走過(guò)橋了嗎？

（三）、課件出示背景圖3

1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第三段。

問(wèn)；小白兔是怎么做的？對(duì)山羊公公說(shuō)些什么？

2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦

（四）、課件出示背景圖4

1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第四段。

問(wèn)：誰(shuí)夸獎(jiǎng)了小兔呢？

2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦

三、講述詩(shī)歌第一遍，配上動(dòng)作表演。

師：詩(shī)歌一遍講完了，請(qǐng)小朋友回答我的問(wèn)題

1.小白兔過(guò)橋時(shí)，它遇到了誰(shuí)？

2.山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學(xué)一學(xué)）

3.誰(shuí)夸獎(jiǎng)了小兔呢？

四、邊欣賞邊講述

師：1.如果山羊公公和小兔一起過(guò)橋，橋會(huì)怎么樣呢？

2.那么我們的小兔是怎么做的呢？

3.河水和小魚(yú)為什么要夸獎(jiǎng)小兔呢？

五、幼兒跟念，再配上動(dòng)作學(xué)一學(xué)

六、欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》。

橋教案篇7

教學(xué)設(shè)想

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）

第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇

州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)

“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了

解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)

確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)__，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，

它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，

也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是

不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順

序，在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：

要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫(huà)家的角度介紹了自己喜愛(ài)橋的

原因。我們不是從畫(huà)家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的

角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。__無(wú)論從語(yǔ)言

的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺(jué)得難。難在畫(huà)家眼中的美，我們

多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除

了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗

的彩虹。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

品味__優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者

個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體

驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美，

欣賞美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培

養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得

一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

教學(xué)重、難點(diǎn)突破

初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)

生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審

美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感

染力，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把

握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、文人筆下的“橋之美”

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙·秋思》

的內(nèi)容。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容）

橋

艾青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

智慧的人類(lèi)佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類(lèi)，

應(yīng)該感謝橋啊。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛(ài)情；

橋是船只與車(chē)輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的

音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋

有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐

志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”

是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。）

二、畫(huà)家眼中的“橋之美”

1、感知“橋之美”。

閱讀第4、5自然段，思考：

課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些橋？橋周?chē)沫h(huán)境如何?兩者以怎樣的形

式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書(shū)，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷(xiāo)魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線(xiàn)相融——滿(mǎn)足

風(fēng)雨橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開(kāi)開(kāi)頭三

段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描

述，把橋與周?chē)h(huán)境的對(duì)照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

作者借第四段里寫(xiě)的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密

密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則

表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長(zhǎng)橋，則讓我們欣賞到面線(xiàn)

相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再

稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷(xiāo)魂”、“滿(mǎn)足”、

“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們

的美好感受。這一段文字，描寫(xiě)、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹

每一種橋的手法也不太相同。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法

妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫(huà)家提

出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動(dòng)

起來(lái)，訓(xùn)練起來(lái)，發(fā)展起來(lái)。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培

養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。）

2、欣賞“橋之美”。

朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的

畫(huà)面，并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè)，讓學(xué)生從課文的感知回到

畫(huà)面的欣賞。

（教學(xué)創(chuàng)意：由于__語(yǔ)言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來(lái)朗朗上口，

畫(huà)面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫(huà)面，使抽象的文字更

形象