數(shù)萬以內的數(shù)_二年級數(shù)學教案_模板

教學目的：

1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千、，并掌握數(shù)數(shù)方法，

掌握10個一百是一千。2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系。教學重

點：能熟練地數(shù)千以內的數(shù)教學難點：拐彎數(shù)。教學過程：一、復習：

數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)，10個一是（）。十個十個地數(shù)，10個十是

（）。二、新授：1、（1）利用直觀圖一百一百地數(shù)：五百里面有幾個一

百？

一百一百地數(shù)，九百后是多少？

一千里面有多少個百？（板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千）

師：這些數(shù)可以一、十、百、千來數(shù)數(shù)，一、十、百、千叫計數(shù)單位。

（板書：一、十、百、千）

（2）反饋練習：十個一是多少？一百里面有幾個十？一千里面有幾

個百？（3）通過剛才的數(shù)數(shù)你知道了什么？2、教學例3：

（1）用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)：

從一百起，一個一個地數(shù)，數(shù)到一百一十五。數(shù)到一百零九。問：再

添一個是多少，該怎么數(shù)？

練：從三百九十六起，一個一個地數(shù)，數(shù)到四百零五。

（2）從一百起，一十一十地數(shù)，數(shù)到一百八十；再接著一十一十地

數(shù)，數(shù)到二百三十。（指名上臺數(shù)，數(shù)到一百九十問：再怎么數(shù)？）

練：從六百七十起，一十一十地數(shù)，數(shù)到七百一十。（3）從五百起，

一百一百地數(shù)，數(shù)到一千。（4）從數(shù)數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：相鄰的兩個計數(shù)單位之間是十進關系。3、小結：你今天知道了

什么？三、鞏固練習：1、（1）從七百七十起，一十一十地數(shù)，數(shù)到八百

四十。（2）從九百九十起，一個一個地數(shù)，數(shù)到一千。（指名數(shù)）

（3）從六百起，一百一百地數(shù)，數(shù)到一千。（同位互數(shù)）2、書上第

36頁第2、3題。（獨立思考，同位交流，指名回答。）3、搶答賽：

（1）3個百是多少？7個百呢？

（2）在一百九十八后面連續(xù)數(shù)出五個數(shù)；在二百零七后面連續(xù)數(shù)出

四個數(shù)。（3）四百七十七后面的第三個數(shù)是什么數(shù)？四、作業(yè)：十個一

是（）；十個十是（）；十個百是（）。

一十里面有（）個一；一百里面有（）個十；一千里面有（）百。板

書設計：數(shù)萬以內的數(shù)

計數(shù)單位

一

一個一個地數(shù)，10個一是十；十一十一十地數(shù)，10個十是一百；百

一百一百地數(shù)，10個一百是一千。千

教學要求

1．使學生掌握萬以內的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義；掌握萬以內數(shù)的

讀數(shù)法則，能夠正確地讀萬以內的數(shù)；掌握四位數(shù)的數(shù)法，能正確地數(shù)萬

以內的數(shù)。2．初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。3．培養(yǎng)學生認真仔細的良

好習慣。教學重點四位數(shù)的數(shù)法和萬以內數(shù)的讀法。教學難點

1．數(shù)接近整百、整千、整萬的數(shù)。2．讀中間或末尾有0的數(shù)。

教學用具萬以內的數(shù)位順序表、算盤、多媒體課件等。教學過程

一、復習準備1．口答。

（1）10個一是（），10個十是（）。

（2）一、十、百相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系？（十進關系。）

2．讀出下面各數(shù)。1287342053705003．提問：三位數(shù)怎樣讀？二、揭示

課題

前面我們學習了三位數(shù)的數(shù)法和讀法，四位數(shù)又該怎樣數(shù)、怎樣讀呢？

這節(jié)課就來學習“四位數(shù)的數(shù)法和讀法”。（板書課題：四位數(shù)的數(shù)法和

讀法）三、教學新課1．教學例7。

（1）多媒體顯示例7的繪圖紙。讓學生翻開書后，在例7的繪圖紙

上找到邊長為1厘米的正方形。

（2）數(shù)一數(shù)，邊長為1厘米的正方形里有多少個小方格？（閃爍邊

長是1厘米的小正方形。）

學生回答后板書：一百

（3）再數(shù)一數(shù)，一橫行共有多少個這樣的正方形？（屏幕上逐個顯

示10個小正方形。）

那么，一橫行一共有多少小方格？（一千。）幾個一百是一千？（板

書：10個一百是一千）（4）一橫行有一千個小方格，兩橫行一共有多少

個小方格？三橫行呢？……十橫行呢？（屏幕上逐行顯示。）

多少個一千是一萬？（板書：10個一千是一萬）

（5）教師指出：“萬”、“千”和“百”、“十”、“一”一樣也

是計數(shù)單位。10個一百是一千，一千里面有10個百，說明“千”和“百”

是十進關系；同樣，10個一千是一萬，一萬里面有10個千，說明“萬”

和“千”也是十進關系。以上過程進行如下板書：

2．教學例8。（1）出示算盤后，指名說出算盤上標出的數(shù)位名稱。

然后提問：萬位是右起的第幾位？它和哪一位相鄰？

（2）教學例8第（1）小題。

出示第（1）小題，引導學生審題：這道題讓我們怎樣數(shù)？從哪個數(shù)

數(shù)起？數(shù)到什么數(shù)為止？

教師在算盤上撥出一千，邊撥珠邊帶領學生一個一個地數(shù)數(shù)。當撥到

一千零九時，問：再加一個珠子，應該怎樣撥？（使學生明確：這時要撥

去個位上的10，在十位上撥上1。）繼續(xù)撥珠數(shù)數(shù)，數(shù)到一千零一十九時，

用類似的方法教學。讓學生邊撥珠邊練習數(shù)數(shù)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時

給予指導。誰能脫離算盤直接數(shù)數(shù)？（點1～2名學生口頭數(shù)數(shù)。）（3）

教學例8第（2）小題。

審題后，讓學生在算盤上撥出一千九百九十五，老師帶領全班學生邊

撥珠邊數(shù)數(shù)。當數(shù)到一千九百九十九時，問：往后再數(shù)一個數(shù)是多少？請

同學們在算盤上試著撥撥看。你是怎樣撥珠的？誰愿意上臺來把撥珠的過

程說給全體同學聽一聽？（指名演示。）繼續(xù)數(shù)到二千零五。

學生在算盤上再練習數(shù)一遍。（4）教學例8第（3）小題。

讓學生在自己的算盤上獨立撥珠數(shù)數(shù)，當數(shù)到九千九百九十九時提問：

往后該怎樣撥？九千九百九十九后面的數(shù)是多少？3．練習。

（1）教材第29頁例8下面的做一做。

學生獨立練習后，指名上臺演示，教師針對易錯的地方適時講解。

（2）填空。

①二千四百三十九后面的一個數(shù)是（）。②和八千相鄰的兩個數(shù)是（）

和（）。③七千三百前面的一個數(shù)是（）。4．教學例9。

（1）在算盤上撥出3745，讓學生說出它的組成。

提問：這個數(shù)怎樣讀？學生讀完后，教師板書：讀作：三千七百四十

五。

強調：讀四位數(shù)和讀兩、三位數(shù)一樣，也要從最高位讀起，千位上是

幾讀作幾千，百位上是幾讀作幾百，十位上是幾讀作幾十，個位上是幾就

讀幾。

（2）對照算盤珠寫出“2080”，提問：這個數(shù)是由幾個千、幾個百、

幾個十和幾個一組成的？

它與第一個數(shù)有什么不同？這個數(shù)中間的0讀不讀？末尾的0讀不讀？

誰會讀這個數(shù)？強調：中間的0要讀，末尾的0不讀。

（3）在算盤上撥出6009，提問：這個數(shù)是多少？誰能說出它的組成？

老師指出：這個數(shù)中間有兩個0，讀數(shù)時只需讀出一個零。誰會讀這個數(shù)？

5．教學數(shù)位順序表。

（1）我們已經學習了哪些計數(shù)單位？（個、十、百、千。）（2）告

訴學生：我們把計數(shù)單位所在的位置叫做“數(shù)位”。誰能從個位起，按順

序說出各個計數(shù)單位所在數(shù)位的名稱？隨著學生的回答，教師出示數(shù)位順

序表：

誰知道為什么萬位前面要打上省略號？

（3）向學生進一步指出：數(shù)位順序表的作用非常大，它能幫助我們

正確地進行讀數(shù)和寫數(shù)，所以同學們必須熟記這些數(shù)位名稱和數(shù)位順序。

（4）讓學生對照數(shù)位讀出下面各數(shù)。3279504376049080300570006．總結

萬以內數(shù)的讀法。

（1）提問：萬以內的數(shù)該怎樣讀，誰能說說看？

（2）結合例9第一個數(shù)的讀法，出示第30頁的法則第一二條。

（3）結合例9第二、三個數(shù)的讀法，提問：有關0的讀法，有幾種

情況？

在一個數(shù)的中間有一個0或二個0，該怎么讀？在一個數(shù)的末尾有一

個0、二個0或三個0，又該怎么讀？

在學生明白方法的基礎上出示第30頁的法則第三、四條。（4）學生

齊讀萬以內數(shù)的讀數(shù)法則。四、鞏固練習

1．教材第30頁例9下面的做一做。2．練習八第1題。五、課堂小

結

這節(jié)課學習了四位數(shù)的數(shù)法和讀法，知道“萬”是一個比千更大的計

數(shù)單位，萬和千之間也是十進關系。由于數(shù)四位數(shù)比較困難，開始時可借

助算盤幫助數(shù)數(shù)，以后要逐步脫離算盤直接數(shù)數(shù)。讀萬以內數(shù)時，要根據(jù)

這四條法則來讀，要特別注意有關0的讀法，記住中間有一個0或二個0

只讀一個零，末尾不管有幾個0都不讀。六、布置作業(yè)練習八第2題。七、

思考練習

1．在算盤上撥出一個最大的四位數(shù)，它讀作：________。2．在算盤

上撥出一個最小的四位數(shù)，它讀作：________。

3．在算盤上只撥出2個珠，而且只讀一個零的四位數(shù)有____個。

教學目標

1．初步認識角，知道角的各部分名稱．2．初步學會用直尺畫角．

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩

條邊的長短無關．教學過程

一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說

說除此之外，你知道的幾何圖形？

2．等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖

形

3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？

（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4．指角．教師出示數(shù)學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生

一般會指四個頂點為角）

5．教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該

怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”．板書課

題：角的初步認識．二、新授．

1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直

的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角

【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角．（4）全員操作．邊說邊

摸，指出一個角．

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．（6）

小結摸角后的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直

的．）2．折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度

的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折

（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的

包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形

有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名

稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名

學生板書標出角的頂點和兩條邊．（5）教師指黑板上任意一個角的部分，

要求學生們說出各部分的名稱．（6）討論．說一說身邊的角．3．演示活

動角．

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?/p>

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說

你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一

個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，

誰的角大，誰的角?。?/p>

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新

角為標準，做一個

比它小的角．

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有

關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大

小”】（7）教學畫角的方法．

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總

結畫角的方法．②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這

一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條

直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正

確．三、歸納提高．

1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個

新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大

小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）2．練習．

四．質疑交流．

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多

美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成

本．……

2．自由交流．

五、布置作業(yè)（略）板書設計

教案點評:

本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動，

將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫

的、輕松的心情進行學習。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角

等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到

開闊，學習變得愉快。由于本設計大量使用多媒體教育技術，教師可用來

制作公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數(shù)角游戲游戲目的

1．使學生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)．2．培養(yǎng)學生的

動手操作能力．教師準備

投影儀、三個長方形．

學生準備

剪刀、長方形紙．游戲過程

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里

兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的

紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形

的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著

嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角．”白兔姐姐拿起一張

長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角．”黑兔哥哥也拿起一張長方

形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認為還是有4個角．”黑兔

哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔

立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的．

2．教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，

折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確

的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】

3．學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論．（師請學生將

三種剪法分別貼在黑板上）

4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：

“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的

答案就是你們這三個答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的

錄音（二）”】下圖供教師參考

拼角游戲教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．學生準備

分成若干個4人小組．游戲過程

1．分給每個小組2個角（大小不一）．

2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來．3．觀察拼成的圖