人教七年級下作文教案合集(全新、適

用)

觀察人物特點，寫出人物個性

一、說教材

我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“觀

察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的

人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，

是學(xué)習(xí)寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，我將教學(xué)目

標(biāo)定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當(dāng)中，寫

出人物個性。教學(xué)重點是學(xué)會幾種人物描寫方法，難點是綜合運

用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。

二、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，

圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之

間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一

名組長。讓學(xué)生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒

己見、暢說欲言。

3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議

或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷

津，讓學(xué)生茅塞頓開。

4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評

定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾

給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成

功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫

作水平。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)

習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀寫作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，

發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中

討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)

一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一

步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學(xué)過程

（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人

物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走

在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如

花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定

格，

化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相

機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫

人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人

的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。

那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物

特點，寫出人物個性

（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法

（三）指導(dǎo)習(xí)作

1．肖像描寫

照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)

為是這樣的？

明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而

是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物

的身份、性格和生活際遇）。

課文范例：（作家筆下人物猜測）

1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭

發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃

色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、

意志頑強）

2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃

出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪

白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得

年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）

明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙

練一練：肖像描寫，寫出人物特征

同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的

是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有

所了解，好嗎？

學(xué)生自由作文并交流。

2、語言描寫

老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描

寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，

什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的

就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。

舉個例子《兒子眼里的父親》

練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英

語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父

母的一段對話。

學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

3、行動描寫

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性

形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的

原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者

對他們進(jìn)行了各具特點的行動描寫。

練一練：說出寫動作的成語，并組句。

4、心理描寫

心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)

在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有

所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而

真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。

實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，

女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富

裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。

女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑

開了。”

小組內(nèi)交流體會感受。

（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的

跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚

至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長。

請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。

5、多種手法綜合運用

在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種

手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個

人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。

（四）．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰

同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫，要

求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。

比一比誰的描述最準(zhǔn)確。

（五）．快速修改，講評

1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。

以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。（選

擇真實材料，

寫作

時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有

獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）

3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如

果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能

確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通

過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師

則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表

達(dá)等方面歸納。

（六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

結(jié)束語：

寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種

方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。

我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活

寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，

意趣橫生。

（七）作業(yè)

單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘

文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。

例一：

老師的目光

老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有

時讓人充滿力量.老師有

一雙會說話的眼睛.

教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正

在教室做數(shù)學(xué)題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學(xué)發(fā)

出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)我回頭的

時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。

這時老師的目光多嚇人啊!

發(fā)語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分?jǐn)?shù)。

當(dāng)我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和善的眼睛立刻向她投去了

和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,

她也笑了。這時老師的目光多好看呀!

大掃除開始了,老師交給我一個任務(wù)，把教室的靠邊的一扇

窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給我的光

榮任務(wù)。透過玻璃，看見外面同學(xué)們正在忙忙碌碌地干活，老師

還和他們在一起干活。，我把窗戶擦得干干凈凈，放出了耀眼的

光，這時，老師還夸獎我呢！

老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。

它，就是我們心中的航標(biāo)。

例二：

長大的感覺真好

人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年

是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。――題記

歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個春秋。

奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截?！蹦赣H

說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了?！崩蠋熣f：“你可長大

了，現(xiàn)在能主動學(xué)習(xí)了?！蔽乙舱J(rèn)為自己確實長大了，已越來越

成熟了。

“老師，我什么時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾

留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。

小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希

望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父

母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理雖然父母給予了我許多溫

馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快

一點兒長大。

花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小

學(xué)四年級了。母親對我說：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了。”

于是，我擁有了屬于自己的小天地――一間三平方米的小屋。

這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下

了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣?？础杜ｒ怠?，

不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動；看科幻小說《神秘世界》，

任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶

醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著

墨韻書香，我一天天長大了。

“花有重開日，人無再少年。”當(dāng)花季的雨露潤濕我的心扉時，

我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往

的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，

雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然

的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會了怎樣做人。我和伙伴們縱

情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎

樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。

回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足

跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留

戀，但我還是希望再長大一些?！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流

年?！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好

生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。

“長大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座

右銘。

[簡評]：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己

成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經(jīng)歷。

不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，為什么這樣成長

等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。

運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案里，記下了“長大的感覺真

好”的體驗，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

七下語文第二單元作文教案設(shè)計

寫作記事寫人線索清楚

寫作目標(biāo)

寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使

文章中心明確，條理清

楚，文脈貫通。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什

么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫?/p>

身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文

也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？

靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，

即使材料再精彩，也不能成為好文章。

二、學(xué)習(xí)知識短文

學(xué)習(xí)知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文

章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問

題。

三、課堂交流

回顧這學(xué)期學(xué)過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？

分別是什么？

（如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會。）

四、練習(xí)題目提示

課文所給定的前兩個題目學(xué)生任選一題。

第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個

人來寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會生活中的人和事都

可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的

確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確

定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動筆之前深

思熟慮。

第二題：要求學(xué)生運用幾件事來表達(dá)一個中心。幾件事要形

成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和

小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根

線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美

好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實感。

五、學(xué)生按要求寫作

要求：

1．先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文

前，然后再寫文章。

２．用一根線索貫穿文中的材料。

３．自擬題目，文章生動，中心明確。

寫作寫自己最熟悉、最動情的東西

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生了解寫作的有關(guān)知識。

2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。

3．訓(xùn)練學(xué)生寫作生動的記敘文。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟

悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。

【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料。

【教學(xué)方法】師生互動學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)安排】

1．學(xué)生在教師的安排下，快速閱讀本單元寫作訓(xùn)練的“知識

短文”――《寫自己最熟悉、最動情的東西》，總結(jié)短文的主旨。

2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列

舉自己最熟悉的事物。

3．最動情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動情的事。

4．學(xué)生討論并確定自己的作文題目。

【課時安排】三課時

【教學(xué)程序】

一、明確目標(biāo)。

語文課的教學(xué)，就是要訓(xùn)練同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力，

這其中的寫作則是重要內(nèi)容。許多同學(xué)在寫作上存在著畏難情緒，

冥思苦想，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至談“寫”色變。要想擺

脫這種困境，就要求同學(xué)們了解一些有關(guān)的寫作知識。

我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章

真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園――百草園，使我們獲得了美

好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢？

（學(xué)生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，

高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫

天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子）

教師問：如此細(xì)致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？

學(xué)生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，

都是那樣親切與熟悉，充滿了童趣。

下面請同學(xué)們通讀知識短文，根據(jù)教師提示，把握主旨。

二、重點、難點的突破與目標(biāo)完成過程。

1．讓學(xué)生總結(jié)知識短文的主要內(nèi)容后，教師明確：

（1）選材應(yīng)選擇自己平時熟悉\關(guān)心的事情。

最熟悉的東西，就是我們最了解的東西，只有了解的東西才

能寫好它。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用

之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，

用起來也就會得心應(yīng)手、左右逢源。否則，如果寫自己不熟悉不

了解的東西，是憑空想象的，是道聽途說的，必然寫得不真切，

當(dāng)然也就談不上生動感人了。

（2）好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。

最動情的東西，就是我們曾經(jīng)深深感動過的東西，只有寫這

種內(nèi)容，才能富有感染力。文貴有情，記人敘事不可能不滲透真

情實感，即便是寫景狀物，也是“一切景語皆情語”，可以這樣說，

表達(dá)某種感情是寫文章的最終目的。情動辭發(fā)，文情并茂，這樣

的文章才具有感人的力量。我們在成長過程中，與人交往，必然

有過喜怒哀樂的經(jīng)歷，這就是“情”，我們做事、學(xué)習(xí)，也必然品

嘗過酸甜苦辣，這就是“情”。最使“我”動情的人事物景，必然給人

印象最深，寫出來的文章也必然會撼人心魄。

2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法：

一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們熟悉的人事物

景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進(jìn)文中，這就要進(jìn)行比較，

把最熟悉的人和事、景和物寫進(jìn)來，而對那些不夠熟悉、不太了

解的對象要排除掉，或者簡略交代一下，或者作為襯托的內(nèi)容，

或者作為感情的依附物。例如，習(xí)作《老師的眼睛》中，就這樣

寫道：“教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最

熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時時傳

遞著感情的漣漪呢!”你看，這里就運用了比較，其他老師的眼睛

對王老師的眼睛就起了襯托作用。

二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。熟悉的、動情的東

西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。即使寫某一個

人，對他的熟悉內(nèi)容“我”知道的也不止一個方面。這就存在著選

擇，寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸，他的外貌“我”熟悉；

他的聲音“我”一聽就知道了；他的習(xí)慣動作，甚至走路的腳步聲，

“我”一聽就清楚了。這些，是不是都寫呢?當(dāng)然不能都寫，要根據(jù)

你的寫作需要，根據(jù)你最受感動的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東

西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就

是次要的。

三是有重點地記敘人和事，描寫景和物。以做事為例，要把

一件事情做完，要經(jīng)過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清

洗、入鍋、加水、通電(用電飯鍋煮)等幾個階段，這里的重點階

段是清洗，要把清洗的內(nèi)容寫得具體一些、細(xì)致一些，才符合實

際要求，才能做到重點突出。

四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。這里的“有層次”，

主要是指要有深度，即由淺入深，由表及里，也就是由人事物景

到感受體會，由記敘描寫到抒情議論，這是體現(xiàn)“最動情”的關(guān)鍵

所在。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經(jīng)過情

景，是不能感人的。例如習(xí)作《胖丫頭，瘦丫頭》的結(jié)尾：“我們

現(xiàn)在都已經(jīng)長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間

的感情也在逐漸加深。愿我們之間的友誼天長地久，萬古長青!”

你看，既表達(dá)了最動人的感情，又使行文有了深度和層次。

3．拓寬思路，廣泛選材。

教師列舉自己青少年時既熟悉又動情的事情，然后讓學(xué)生思

考，也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。

教師：我上初中一年級時，有一次，學(xué)校組織學(xué)生去參加支

農(nóng)勞動。到了鄉(xiāng)下，有一農(nóng)民是個禿子――一根頭發(fā)也沒有，我

們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。勞動回來后還念念不忘，于

是就寫了一個順口溜：《獻(xiàn)給禿子的詩》，現(xiàn)在還記得：

一輪明月照九州，

西瓜、葫蘆、碌碡，

梳篦不上頭，

虱蟣無有，

光禿禿，

凈肉，

球。

你們笑過之后想一想，如果對禿子不熟悉，印象不深，能寫

出這首“詩“嗎？

我看過一位老師的一篇文章，題目是

例三：

《開花的課桌》：

有一天，我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密

的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖

意。以后，打碗花、紫地丁、映山紅、葛花學(xué)生的課桌上花事紛

繁起來，演示著春天的進(jìn)程。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要

一彎腰便能采一把花在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的

鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖

著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學(xué)校，便把花插

在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，

他象是捏著花枝在寫作業(yè)?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝

染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放教科書的講

桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長”滿了青草、綠葉、小花。

那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科

書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學(xué)生們也

喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一

笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學(xué)生始終情緒

高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：“真

是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來。這

時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！”我

一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是

一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，

這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他

們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。

和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：

“孩子是春天的另一種姿勢?！?/p>

身臨授知求知的方舟（教室），面對朝氣蓬勃的孩子，目睹

課桌、講桌上的野花，

激情難抑，遂下筆成文。身為教師的作者，在想象的天空中

翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。

于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅(qū)動的喜悅感揮灑

自如，下筆有神。作者以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭

激情和所感，使之在教室里在課桌講桌上，在孩子們的心靈上，

表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思

想美。

4.像知識短文中所說的那樣,同學(xué)們要做個有心人,注意素材

的積累,要敞開心扉去親近自然,親近生活,這樣才會消逝心中的冰

山,發(fā)現(xiàn)生活的幸福與美好,作文中才會流露出健康美好的真情。

5.結(jié)合作文參考題目，學(xué)習(xí)命題、構(gòu)思。

教師請幾位同學(xué)來簡單敘述一下自己的構(gòu)思，然后教師評述、

點撥：

【題目一】我愛我家

家，我們每個人都是最熟悉的，上小學(xué)之前，大部分時間都

是在家庭中度過的。那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟

悉的擺設(shè)，每一樣?xùn)|西閉著眼睛你也能說出它的特點來。而且，

你對家里的一切都會充滿感情，這就是對“家”的熱愛。愛什么或

者愛誰，要明確對象，要表現(xiàn)其值得愛的地方和特點，愛到什么

程度，要突出表現(xiàn)自己對家以及家中的有關(guān)對象“愛”的情景?！皭邸?/p>

是本題題眼，也應(yīng)該是本文文眼，愛是有原因的，寫出原因即可；

愛是有過程的，開始不一定愛，甚至于是恨，隨著歲月的流逝，

才慢慢愛起來，以至越愛越深；愛是有代價的，寫“我”為了“愛”而

付出了多少時間、精力和智慧。

【題目二】那次，我真的哭(笑、生氣、傷心)了

在與父母、老師、同學(xué)相處的日子里，在自由自在的假期中，

在學(xué)習(xí)某種新東西的過程中，你一定曾經(jīng)有很多時候開心地笑過、

傷心地哭過這些，只要你調(diào)動一下記憶的密碼，都會如潮水般

涌現(xiàn)出來，有的甚至使你動了真情。這是一道選擇的標(biāo)題，除了

正標(biāo)題之外，括號里還列舉了三個，可根據(jù)自己的情況來選擇寫

作的中心。題目中的“真的”含有強調(diào)之意，一定要是真實的事情。

無論是寫“哭”還是“笑”，或者是其他情感，都要以原因為重點，寫

出過程和變化。可以采用倒敘的方法，如“我”是個堅強的孩子，

可是“那一次，不瞞你說，我真的哭了”，然后具體回憶“哭”的原因

及經(jīng)過情景。也可以用順敘方法，按事情發(fā)展，慢慢道來，直至

寫到“哭”。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達(dá)出真情。

三、總結(jié)、擴展。

總之，寫作是基礎(chǔ)能力，提高寫作水平，既要有平時的積累，

又要有足夠的練習(xí)，要放下架子，用談心的感覺，寫自己熟悉的

事情，放棄畏難情緒，我們的寫作能力就會逐步提高。

四、布置作文。

任選一題寫一篇記敘文。

參考題目：

1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心）了

2．我愛我家

3．童年趣事

如對所給題目不滿意，也可自擬題目。

作文評改與講評

作文完成后，交評改小組（每組4人）互評互改。每組推薦

一篇最優(yōu)作文在班上交流。

作文評改方法及優(yōu)點如下：

1、每兩人結(jié)為一組，同組互改。

要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、

修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符

號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉

批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優(yōu)、缺點分開寫），

以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，

評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。

2、每四人結(jié)為一組，同組交換審查。

要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審

查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一

行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，

然后肯定評改人評改的優(yōu)點，指出不足。審查人也要簽名，要求

30分鐘完成。

3、作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語

和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，

滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下

次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不

同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。

4、教師驗收打分，寫出“裁判”意見。

學(xué)生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作

文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較

合理的評判。

經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由

原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。這種

變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做

法，有以下幾點好處：

1、擴大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，

學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且

使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

2、加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過

去，一個題目只寫一篇

作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意

見），每兩周多寫3篇作文；如果每個學(xué)期按16周計，每個學(xué)生

一學(xué)年多寫作文48篇，初中3年就多寫作文144篇！這是正常

作文量的3倍！這還不算其他活動、征文等寫文章的數(shù)量。有位

語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出

來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力

會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。

當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、

審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。

3、通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問

題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備

了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。例四：

我愛我家

“家”，這個字，對于我來說，是一個特殊的字眼。

我曾經(jīng)有一個溫暖、幸福的家。我的爸爸是一位廠長，雖然

工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。餐桌上，

我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。玩撲

克牌時，他會和我無拘無束，儼然像個大哥哥。有時，他會得意

地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。

當(dāng)教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。每當(dāng)下班回來，就會

忙個不停。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。

我，是一名初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績名列前茅。

我很愛我的家。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快

樂的我組成。我不奢望家里很富裕，只希望這樣快樂的生活能永

遠(yuǎn)在我身邊。然而，上帝卻跟我開了一次玩笑，讓我這個小小的

愿望只陪著我度過了13年零5個月。

今年9月10日，教師節(jié)，本是個歡慶的日子?？墒?，我的

爸爸卻出了車禍，當(dāng)晚就離開了我。

第二天，去醫(yī)院的媽媽被小姨送了回來。媽媽一進(jìn)門就哭了，

哭得痛徹心腑。我預(yù)感到了什么，可不敢往壞處想。當(dāng)晚，我在

哥哥的安慰中進(jìn)了家門。一進(jìn)門，一個大大的“奠”字映入我的眼

簾，我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、默默地流著淚，

機械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。

晚上，我才漸漸回過神來，我最親愛的人――爸爸，走了，

他去一個遙遠(yuǎn)的地方了。我?guī)状螇舻桨职植]有離開我，他又回

來了?？墒切褋恚瑓s要面對一個殘酷的現(xiàn)實。我情愿永不醒來，

永遠(yuǎn)和爸爸在一起。

有時，我會望著同學(xué)和小孩于想：他們都有父母，而我只有

媽媽一個人了。親戚朋友們都關(guān)心我，可他們都代替不了我最親

愛的爸爸。

爸爸，女兒在喊你。你為什么不應(yīng)一聲呢?你知道女兒的心

已哭碎了嗎?你知道13歲的女兒從此再也不能見到你了嗎?

這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許

多，成熟了許多。在媽媽面前，我強忍住悲痛。我對媽媽說：“媽

媽，別難過，有我呢。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖?！眿寢屄?/p>

出一絲微笑。打水、拖地、擇菜樣樣搶著干。媽媽也把痛苦壓在

心底，默默地忙個不停。當(dāng)她知道學(xué)校要排練節(jié)目時，掏錢給我

買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，

她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補課，語調(diào)

依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹我更關(guān)心和體貼媽

媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。

雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安

慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了。

“爸爸!”讓女兒再喊你一聲吧!如果你地下有知的話，你安息

吧，你放心吧!

[評析]本文開篇點“家”，下面分爸爸、媽媽和“我”三個人，有

詳有略，具有介紹的特點。在此基礎(chǔ)上點題：“我很愛我的家?！?/p>

由此奠定基調(diào)，領(lǐng)起下文。然后寫家庭變故?！拔摇钡恼媲橛纱硕?/p>

發(fā)生了變化，“我”把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，

幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到“我”身上，處處為“我”著想。

這樣的家庭，“我”身在其中，怎能不產(chǎn)生摯愛之情呢！“我”愛家，

是愛在爸爸、媽媽身上。中心十分鮮明、突出?？梢姳疚挠洈⒄?/p>

切，敘事細(xì)致，表達(dá)感情真摯自然，極具感染力。例五：

幸福的淚

上個月，我的心情一度很低落

那天晚上，我和媽媽正在吃晚飯，門鈴響了，我馬上開門,原

來是帶著醉意而歸的爸爸，我立刻攙住他，而他卻一把把我推開，

說：“我沒醉”爸爸醉了，我沒敢作聲。媽媽說：“你干什么去

了?”爸爸說：“你管不著我?！眿寢屢姲职诌@個樣子更生氣了，

說：“出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理

了；呢！”媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。突然間，爸

爸大發(fā)雷霆。大聲嚷道：“一天你就知道說，說，說，真煩人，你”

能不能讓我順會兒心呀!”隨后，媽媽便反駁爸爸，而爸爸也不甘

示弱，他們倆你一句，我―句地吵了起來，我上前勸說；“別吵了，

求求你們別吵了，好不好?”而我話音未落，爸爸媽媽卻一起指責(zé)

我：“小孩子家，別管大人們的事!”說著他們又吵了起來，看著他

們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落了下來。

從這以后，爸爸媽媽再也沒有說話，而且還不在一起吃飯，

不在一起睡覺。家庭氣氛十分緊張。

以前，每當(dāng)我放學(xué)回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等

我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了?？涩F(xiàn)在呢?爸爸媽

媽都以“不認(rèn)輸”論起了“持久戰(zhàn)”，再也沒有昔日的歡樂。一想到

這兒，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地流下來。

經(jīng)過再三考慮，我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。晚上，

爸爸媽媽回來了，我

把他們叫到客廳，說：“爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘

了聽一聽我給你們錄的‘歌兒’，一定要聽啊!”

說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。

他們會．聽嗎?會不會說我胡鬧呢?他們能明白我的心情嗎?會不

會?我可以回去了嗎?如果我下樓的時候，他們就打開錄音機，現(xiàn)

在早就聽完了

我輕輕地推開門，怎么沒有人呀?屋子里突然傳出笑聲，我

跑進(jìn)屋，原來爸爸媽媽正一起收看“歡樂家庭”節(jié)目呢!

他們和好了。我站在門口，爸爸媽媽向我笑了笑，好像明白

了什么似的，此時，我的淚又一次流了下來，但這次不同，這是

高興的淚，幸福的淚!

（此文發(fā)表于1994年4月16日《凌源市報》）［評析］本

文作者從自身的經(jīng)歷中選擇材料。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽

重歸于好，我設(shè)計了一個讓爸爸、媽媽“聽歌”的情節(jié)，自己故意

躲出。結(jié)果，實現(xiàn)了自己的美好愿望，“我”流出了“幸福的淚”！感

情真摯，充沛。

七下語文第三單元作文教案設(shè)計

寫作觀察和描寫事物特點

寫作目標(biāo)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)致地觀察事物的能力；

2、學(xué)會運用生動準(zhǔn)確、富于變化的語言去表達(dá)事物的特點。

寫作指導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

雄偉莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡

爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯

麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發(fā)

的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，

仔細(xì)地觀察。

二、寫作指導(dǎo)

1、學(xué)生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察

和描寫事物。

2、學(xué)生結(jié)合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。教

學(xué)中可集中大家都比較

熟悉的一處建筑，讓同學(xué)們來學(xué)會抓特點和用語言來進(jìn)行描

述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進(jìn)行抓特點和語言

描述訓(xùn)練。

3、將上面的訓(xùn)練的內(nèi)容用文字記述下來，就是一篇介紹建

筑物的短小的說明文。

4、觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。因而要

想真正提高學(xué)生的觀察

能力，還必須把訓(xùn)練的重點，引向生活的方方面面。通過觀

察來加深對生活的認(rèn)識與理解，通過觀察來提升學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。

5、實戰(zhàn)演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的

觀察所得。要求：觀察

要仔細(xì)，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體

味。

三、寫作修改

（一）課堂作文修改

1、自改：完成習(xí)作后，靜下心來，把自己的作品好好地讀

幾遍，先修改錯別字和

語句不通順的地方，使其文通字順。接著合卷思考：寫的是

什么內(nèi)容，想說明什么問題。再讀習(xí)作，看看在內(nèi)容的表達(dá)上是

否達(dá)到了這樣的效果，對不妥之處再加以修改，比如說語言表情

達(dá)意是否準(zhǔn)確，抒情議論是否擊中要害，敘寫的筆墨是否非常集

中，等等。

2、互改：四人小組相互交流后，根據(jù)寫作的要求，相互之

間再進(jìn)行必要的修改。

這次修改主要針對寫作的要求進(jìn)行。比如說，所寫的內(nèi)容特

征是否鮮明，對觀察的事物所引發(fā)的思考觸發(fā)點是否得當(dāng)，等等。

（二）作文修改訓(xùn)練

太陽在天上走的時候，常常背著一縷白云。

我小的時候，阿媽常常馱著我。她像一匹馬，把我捆到她的

背上，馱著我上山下地干各種活計。

山路細(xì)細(xì)的，像竹篾一般；太陽暖暖的，真像媽媽的心??！

阿媽走在山路上，邊走邊搓棉線，山路長，沒有阿媽搓出來的棉

線長。

每天每天，太陽在天上照著，很耐心；每天每天，阿媽在山

上勞作，很辛苦我長高了，阿媽矮了，駝了。

許多夜晚，我細(xì)細(xì)琢磨著一個道理。那時小的，長大了；那

時大的，長小了。這是什么原因呢？

后來，我久久地盯著山里的太陽，終于明白了這個又簡單又

不簡單的道理。

這篇短文由太陽的辛苦勞作和無私奉獻(xiàn)的精神來寫媽媽，歌

頌了偉大的母愛。但在行文的過程中，語句有前后不連貫的，有

語序不當(dāng)?shù)?，請找出來，并加以修改?/p>

寫作觀察和描寫事物特點

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)會抓住特點，從多角度多方面觀察和描寫事物。

2、在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高與人溝通

的能力。

[研討過程]

一、導(dǎo)入新課，明確重點。

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟并總結(jié)“觀察和描寫事物特點”的方法。

二、觀察畫面，組織討論。

1、請同學(xué)們看圖編故事。根據(jù)畫面內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)小組合

作編一個故事。大家先細(xì)致地觀察畫面，你希望本小組重點討論

哪些問題呢？每人提出一個供大家選擇的問題。

2、圍繞重點問題開展小組討論，并做好表演準(zhǔn)備，每個小

組推選二名代表表演共同編寫的故事。

三、深入研討，動態(tài)修改。

1、請一個小組上臺表演。觀眾作好評論準(zhǔn)備。

2、請同學(xué)們評論演出情況。

3、教師評論，拓深拓寬同學(xué)們的思維，幫助同學(xué)們樹立正

確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、練習(xí)寫片段，師生合作評改。

或者寫，“大鳥的健美”，或者寫“小鳥的弱小可憐”，或者寫

“山林生活之自由快樂”，或者寫“籠中生活之痛苦乏味”，要求從

多角度多方面抓住特點觀察。用五分鐘寫一百來字即可。

五、布置作業(yè)：請同學(xué)們在下一節(jié)作文課上把故事完整地寫

出來。

附：板書設(shè)計

觀察和描寫事物特點

多角度、多方面，抓住特點

例六：

我的生命里――有葉

請原諒我的輕狂，因為我常常搬出“生命”這個千鈞重的話題，

但是，我似乎的確是懂了點生命，所以我拾起了幾片落葉，訴盡

心中的感喟。

――題記

不知名的葉，我的童年

幼時，我總是和一幫拖著鼻涕的孩子在一起，印象最深的是

年年的六月初六，這是一年中包手指的一天。不管天是如何的熱，

我們都會出去采一些葉子，現(xiàn)在我都叫不上那葉子的名字了。葉

面特別柔和，摸上去像是棉花，當(dāng)然，這都是女孩子的任務(wù)，男

孩子在柳樹蔭下吹著柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管

嘴唇會如何的發(fā)麻，都要吹。外公種了好些風(fēng)仙花，這恰好是包

指甲的原料。可是外公特別小氣，不讓我們采花。我們只能到別

家院后或是門前去“竊”了。

原料準(zhǔn)備好了。我們就互包手指，先是把輾爛了的花瓣放在

指甲上，然后用葉子包好，最后用線扎緊。過一夜，把殼子脫掉，

手指就會變成橘黃色了。所以，每年夏天，雖然都是黑黝黝的，

可孩子們的手指都特別好看。不知道為什么，現(xiàn)在孩子不玩這個，

更不知道這葉是干什么的了。童年的玩伴，現(xiàn)在好像都天各一方

了。如果暑假有幸能再遇見這葉，我一定摘下一片，因為它滿含

著我童年的快樂。

梧桐葉，我的思念

自從上了小學(xué)，我就特別自卑。因為那所學(xué)校對我來說太奢

侈了，我心中便有了一種孤獨感。直到有一天，她和我做了朋友，

從此，我便覺得我有了一個堅強的后盾，因為她很有領(lǐng)導(dǎo)能力，

也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都變得多彩了，我不

那么孤獨了。

小學(xué)五年，我和她風(fēng)雨兼程。可是，最后一年，我們離開了，

我被分到了七班。六年級，是一個痛苦的年級。我們卻也都能

笑對。學(xué)期末，她給我寫了離別贈言，她是這樣寫：昔日的摯友

/當(dāng)你走在小路上/如果有一枚梧桐葉落在你的頭上/那是我對你

深深的思念。

如今，時過境遷，我們還在一個學(xué)校，但她早已改變。在我

上學(xué)的路上，依然有一排一排的梧桐樹。秋天，落葉蕭條的時候，

我依然還會想到她，因為它蘊含著我的第一份友情。

門前的葉，我的懷念

冬天，我獨自一人來到門前的枇杷樹下――很怪，嚴(yán)寒的冬

天，這棵樹開花了，開得不耀眼，深黃色，接近葉子的顏色。今

年春天，這棵高高的樹結(jié)了果，成熟的果實，鮮黃鮮黃的，這是

他第二次結(jié)果。

去年的這個時候，它第一年結(jié)果，全家人是多么的欣喜?？?/p>

是也是在去年，去年的這個時候，家里充滿了死的哀傷與沉痛。

我看到這棵枇杷樹，就會有太多太多的懷念，因為逝者的最后一

段生命里，是它，陪伴著走過了這個點，一個生命的終點。

枇杷樹是不會落葉的，因為秋冬時節(jié)，它像松樹一樣，葉子

墨綠色。但到了春天，

它有了果實，就有葉子會掉落，為了果實，它心甘情愿地掉

落。

在枇杷樹的一旁，有一棵細(xì)細(xì)的樹，那是棵象征古老的樹，

是逝者生前種下的，是瘦得只有四十多斤的人兒借著她兒子的攙

扶種下的，因為一個美麗的故事，她相信這個。

銀杏的葉兒碧綠，等到它長高了，我的懷念會更加深，等到

枇杷樹也長高了，我仍在尋她，在漆黑的夜里。

[點評]平凡而又普通的葉，激起了小作者對往事的回憶和對

生活的熱愛。葉，書寫了童真；葉，見證了友情；葉，承載了深

深的思念。還是葉，它讓小作者懂得了生活，理解了生命。

例七：

花季校園

我們的學(xué)校―漣水縣第一中學(xué)位于漣水縣城西南方風(fēng)景秀

美的城南果園。每天，我都要來到這里學(xué)習(xí)，在這樣一個建筑新

穎，美觀，結(jié)構(gòu)緊湊卻布置精巧的校園環(huán)境中生活。

從南面的大門進(jìn)入校園，映入眼簾的便是幾柱清澈的噴泉，

它定會讓人眼前一亮，心曠神怡。走近噴水池，可以看到它被四

周花壇草地圍繞，是個圓形、直徑10米的水池，60厘米深，以

循環(huán)利用的方法由內(nèi)水渠噴水。噴水池南面，有兩座建筑，東側(cè)

是實驗樓，西側(cè)是二號教學(xué)樓。實驗樓內(nèi)設(shè)有多媒體專業(yè)教室：

物理實驗室2間，化學(xué)實驗室1間，生物實驗室兩間，小階梯教

室1間。同學(xué)們在這些教室，可親自動手實驗，對同學(xué)們是個很

好的鍛煉。西側(cè)的二號教學(xué)樓是初一同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，設(shè)施齊全，

干凈整潔。

噴水池正北面是主教學(xué)樓，4125平方米，框架建筑結(jié)構(gòu)，

共五層，每層中間的大廳開闊寬敞。里面有美術(shù)、勞技和音樂專

業(yè)教室，還有大階梯教室。與其相連接的是辦公樓。這兩座與其

相連的是辦公樓。這兩座建筑間是一條以地層走廊延伸出來的過

道，技術(shù)較高，平穩(wěn)堅實，且走廊的建筑使學(xué)校建筑更添風(fēng)采。

繞過噴水池向西走進(jìn)入寬達(dá)的塑膠操場。運動會，藝術(shù)節(jié)，

不少活動在這里舉行。運動員們在操場內(nèi)飛奔，看臺上拉拉隊加

油助威。他們的身影，仿佛又在眼前。從北面的門走出操場，沿

過道向東看見宿舍樓和體育館。宿舍樓內(nèi)共六層，每層有24個

房間，內(nèi)設(shè)制熱制冷雙向空調(diào)，是住宿生們又一個溫暖的家。而

西面的現(xiàn)代化建筑體育館，則又是校園一大特色。那高高聳立的

石柱，直向云天；雙層的篷頂建筑，寬敞明亮。與其連為一體的

是學(xué)生食堂，里面同樣是整潔寬敞。

再向南轉(zhuǎn)，穿過一條幽靜清新的走廊，便又回到二號教學(xué)樓，

向西拐出就是噴泉。回過頭來首再看我們的校園，樹木蔥蘢，花

兒怒放，閃亮青春在綻放，這就是我們的花季校園。（特征抓得

準(zhǔn)確，點得明白。）

例八：

校園的梧桐樹

人人都說楊柳婀娜多姿，我卻說它比不上我們學(xué)校的梧桐樹。

這棵高大挺拔的梧桐樹栽在操場的西北角上。它已經(jīng)很古老

了，據(jù)說已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹干需要兩個小朋

友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養(yǎng)

料供給樹干和樹枝。遠(yuǎn)看梧桐樹比那操場北邊的房子還高，它像

大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老

人站在操場旁，看我們在它身旁嬉戲玩耍，快樂成長。微風(fēng)輕輕

地拂過，樹葉發(fā)出“沙沙”的聲音，伴隨著同學(xué)們天真活潑的笑語

在操場上回蕩。

春天，萬物復(fù)蘇，梧桐樹經(jīng)過漫長的冬天，又恢復(fù)了生機；

在春風(fēng)的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時的梧桐樹就像一位

身著綠軍裝的少女在春風(fēng)中舞蹈，在春雨中歡笑。

這時，有許多小鳥在樹上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給

大地喚來了明媚的春光。夏天，太陽炙烤著大地，梧桐樹像一

把陰涼的大傘把陽光遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實實，不留一點縫隙。當(dāng)蒙蒙細(xì)

雨從天上落下時，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學(xué)們在梧桐樹的

蔽護(hù)下做游戲、講故事，一樣的快樂至極。

秋天，梧桐樹換衣服了，一陣微風(fēng)吹來，枯黃的葉子就飄飄

悠悠地落下來，滿地都是。真是“北風(fēng)昨夜過園林，吹落黃葉滿地

金?！彼€結(jié)出了豐碩的果實。風(fēng)一吹，梧桐果互相碰撞，發(fā)出了

悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來玩。梧桐樹

又給同學(xué)們增添了一樣心愛的玩具。

冬天，在不知不覺中來臨了。梧桐樹雖然只剩下光禿禿的枝

干，但它仍然昂首挺胸，不屈服于寒冷的侵襲。冬爺爺被它頑