PAGE2PAGE5利用多媒體提高低年級識字教學(xué)效率楊秋月【摘要】低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的運用越來越受到低年級教師的重視，并被很多低年級教師運用到識字教學(xué)中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。長期以來，識字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。為此，如何有效地提高低年級學(xué)生識字的能力，已經(jīng)成為了低年級教師在工作中探索的重點。經(jīng)過本學(xué)期我們對識字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點就要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。【關(guān)鍵詞】多媒體識字教學(xué)興趣有效性形象【正文】低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的運用越來越受到低年級教師的重視，并且被大量的應(yīng)用于各科教育教學(xué)中。同樣也被很多低年級教師運用到識字教學(xué)中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。長期以來，識字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。同時，低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學(xué)期我們對識字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點就要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)效率。一、多媒體在歸類識字中的運用1、看視頻激發(fā)識字興趣

新課標指出：“要使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而怎樣激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對生字感知的基礎(chǔ)上加深對字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如西師版小學(xué)語文一年級下冊《識字二》中的《貓和老鼠》，我先播放音樂視頻《小小老鼠愛吃米》，學(xué)生從視頻中了解到老鼠愛偷吃的特性，和貓如何機智地抓老鼠，學(xué)生從生動形象的視頻中瞬間對課文有了強烈的學(xué)習(xí)意識。2、看動畫正確識記字形心理學(xué)告訴我們，低年級兒童的形象思維是遠遠大于邏輯思維的，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生這種心理狀學(xué)生往往先入為主，有些容易讀錯的生字，如果一開始就讀錯字音，就會給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實實的把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個循序漸進的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識記生字的第一步——讀準字音。2、教給方法，動畫幫助記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級識字教學(xué)的重點，也是一大難點。有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點，結(jié)合學(xué)生實際，我們在教學(xué)中嘗試綜合運用多媒體。如“山”字，既運用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，動畫播放一只手采摘樹上成熟的果實的畫面，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實。這樣學(xué)生對采字的記憶會比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導(dǎo)朗讀，在語言環(huán)境中理解字義

新課標對低年級閱讀教學(xué)提出了下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累?！钡拇_，低年級的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會運用，教學(xué)要求也就達成了。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用，將徹底改變識字教學(xué)枯燥無味的尷尬，為識字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，突出識字教學(xué)的重點，突破識字教學(xué)的難點。同時，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。大大提高學(xué)生識字的有效性，增長學(xué)生的識字量，為低年級學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運用于教育教學(xué)實踐中。4、巧用多媒體，寓教于樂《語文課程標準》指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點，以及漢字教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好漢字?！蹲R字四》是一年級下冊的一篇識字課文。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境提供了平臺。這節(jié)課，我利用多媒體與游戲、活動相結(jié)合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)好漢字，并激發(fā)他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識記本課中6種小動物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動物，從講臺上領(lǐng)走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現(xiàn)6中小動物的圖片，讓學(xué)生說出每一個圖片中動物的名字，當(dāng)學(xué)生說對時，教師點擊鼠標，圖片下方出現(xiàn)該動物名字的漢字的第一個部件，再請學(xué)生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生記住每一個漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完”都看到了什么“后，我激勵他們紛紛