2010年江蘇省無錫濱湖區(qū)教師招聘考試真題試卷（滿分150分）題號一二三四五六總分核分人題分251515202550150得分一、單項選擇題（本大題共25個小題，每小題1分，共25分）在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是（）A.《論語》B.《學記》C.《師說》D.《大學》2.在師生關系上存在影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸牵ǎ〢.赫爾巴特B.盧梭C.杜威D.贊科夫3.為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現(xiàn)性評價4.一些學校或教師為了掌握學生的思想動態(tài)，背著學生檢查學生的電子郵件，聊天記錄、手機短息、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學生的（）A.知情權B.人格尊嚴權C.隱私權D.名譽權5.課程有不同的分類標準，根據(jù)學生學習課程的自主程度分類，課程可分為（）A.國家課程地方課程B.必修課程選修課程C.基礎課程專業(yè)課程D.學科課程活動課程6.構成教育活動的兩個最基本的要素是（）A.教育者和受教育者B.教師和教科書C.學生和教科書D.教學內(nèi)容和手段7.在課堂教學中，一個班按照組內(nèi)異質、組間同質分成幾個小組開展學習活動。這種學習方式是（）A.探究學習B.自主學習C.合作學習D.體驗學習8.教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是（）A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識9.對教師來說，直接表現(xiàn)教師教與學相互作用的教學環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)批改D.課外輔導10.孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點，反映下列哪一條德育原則？（）A.導向性原則B.疏導性原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則11.心理學通常把個性心理特征分為三個方面，一是能力，二是氣質，三是（）A.性格B.動機C.興趣D.意志12.學生在學習中發(fā)現(xiàn)，及時復習往往能夠取得好的學習效果。這是因為及時復習符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，即遺忘進程呈現(xiàn)出的特點是（）A.先快后慢B.先慢后快C.比較均勻D.沒有規(guī)律13.一個學生上課既能認真聽講，又能順利地做好學習記錄。這位學生最主要的注意品質特征是（）A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移14.我們說一個學生的智力好，通常指學生在認識方面綜合能力強，其核心是（）A.記憶能力B.想象力C.注意力D.抽象邏輯思維能力15.不少學生在學習過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維16.在心理發(fā)展的階段劃分中，童年期又稱為學齡初期，下列哪一時期又稱為學齡中期？（）A.少年期B.青年期C.中年期D.老年期17.中小學教材編寫、教學、教學評估和考試命題應以國家課程標準為依據(jù)，課程標準對于不同階段學生的基本要求主要體現(xiàn)在三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與（）A.智力B.價值觀C.理想D.能力18.智力因素與非智力因素都對學習有影響。下列因素，屬于非智力因素的是（）A.意志力B.記憶力C.思維力D.注意力19.我國基礎教育實行三級課程管理，目的是要增強課程對地方、學校及學生的適應性。其中，“三級”指的是（）A.學校家庭社會B.地方學校教師C.地方學校學生D.國家地方學校20.一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學生面臨一個很大的問題就是學習動力缺失。那么，學生學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是（）A.成績差B.厭學C.注意力不集中D.貪玩21.在道德教育中，人們常常運用“對偶故事”的方法促進兒童道德判斷力的發(fā)展。那么設計這種“對偶故事”方式所依據(jù)的德育模式是（）A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.榜樣示范模式22.在人格特征中具有核心作用的成分是（）A.人際關系B.氣質C.性格D.認知方式23.美國教育家布魯納強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目的是促進學生對學科基本結構的掌握。這種理論主張的學習方式（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.意義學習D.多元學習24.在教學中許多教師常常變換同類事物的非本質特征，以便學生更好的認識事物的本質屬性。這種方法是（）A.變化B.變式C.比喻D.比較25.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）A.道德品質B.道德行為C.道德形象D.道德體驗二、多項選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分）下列小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.“環(huán)境決定論”認為人的發(fā)展主要由外在力量決定，人的家庭出身、經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力。這一理論的代表人物有（）A.孟子B.荀子C.洛克D.弗洛伊德2.美國當代著名教育家布盧姆積極提倡目標教學，認為完整的教學目標包括（）A.情感領域B.認知領域C.運動技能領域D.美感領域3.學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學校精神文化包含一些基本成分，它們是（）A.認知成分B.情感成分C.價值成分D.理想成分4.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量標準和總的規(guī)格要求。教育目的的層次包括（）A.教育體制B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教學目標5.教育是社會大系統(tǒng)的組成部分，對社會大系統(tǒng)具有反作用，體現(xiàn)出多重功能，包括（）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.科技功能D.文化功能6.教師具有多樣化的職業(yè)角色。從教師職業(yè)角色特點看，教師角色有（）A.研究者角色B.示范者角色C.父母與朋友角色D.授業(yè)解惑者角色7.少年期的兒童試圖從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。因此，心理學把這一時期又稱為（）A.心理斷乳期B.危險期C.青春期D.新時期8.通過評價分析日常教育教學問題及原因，并與評價對象一起制定改進方案，以期正確解決實際存在問題。我們把評價所具有的這些功能稱之為（）A.診斷功能B.鑒定功能C.導向功能D.改進功能9.教育目的對教育工作具有重要的指導意義，其具體作用包括（）A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.示范作用10.教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關，經(jīng)濟對教育的決定性作用主要體現(xiàn)（）A.決定教育的權利B.決定教育的發(fā)展速度C.決定教育的內(nèi)容D.決定教育的發(fā)展規(guī)模11.問題解決的基本特點是（）A.復雜性B.目的性C.認知性D.序列性12.按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的（）反映。A.概括的B.間接地C.直接的D.具體的13.根據(jù)義務教育法規(guī)定，國家實行義務教育，不收（）A.學費B.雜費C.營養(yǎng)午餐費D.交通費14.根據(jù)未成年人保護法規(guī)定，學校應當根據(jù)未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行（）A.社會生活指導B.心理健康輔導C.青春期教育D.國際理解教育15.班級管理師班主任工作的重要內(nèi)容，常用的班級管理模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理三、填空題（本大題共15個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變過程。正規(guī)教育的主要標志是近代以系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱為制度化教育。2.中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”和1903年的。3.2001年，教育部頒布了《》，正式啟動基礎課程改革。4.美國著名教育家杜威反對傳統(tǒng)教育，提出了“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”的觀點，構建了完整的主義教育理論體系。5.19世紀初，英國學校根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，編制班級，實施同步教學。除教師外，還配備一些“導生”，這些學生在教師的指導下對低年級學生進行教學和管理。這一制度被稱為。6.根據(jù)我國教育法規(guī)定，中小學實行負責制。7.心理學研究人的心理現(xiàn)象和心理過程。心理過程包括認識過程、情感過程和。8.教學環(huán)境包括物質環(huán)境和。9.一般來說，態(tài)度與品德的形成過程包括依從、認同和三個階段。10.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和。11.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行年義務教育制度。12.創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和。13.中國人過春節(jié)有貼春聯(lián)的習慣。根據(jù)所給上聯(lián)擬對一句下聯(lián)。上聯(lián)是：爆竹聲聲除舊歲；下聯(lián)是。14.請寫出一句比較流行的網(wǎng)絡語：15.科學著作《時間簡史》的作者是英國著名科學家。四、簡答題（本大題共3小題，第1題5分，第2題8分，第3題7分，共20分）1.素質教育的基本內(nèi)涵是什么？2.從理論和實踐兩個方面簡述多元智能觀的核心是認真對待個別差異。3.培養(yǎng)學生問題解決能力的主要措施有哪些？五、案例分析題（本大題共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1.請用教育學的相關理論分析以下案例：李老師因為英語課上的一件事與師傅發(fā)生了爭執(zhí)。事情是這樣的，那天李老師在上英語課，正好帶教她的師傅來聽課。李老師在黑板上寫了兩個句子：Howareyou?Howoldareyou?有個男同學就嚷嚷著說他知道這兩句英語的意思。李老師就和顏悅色地說：“那你說說看。Howareyou什么意思？”那個男同學站起來說，“怎么是你？”李老師愣了一下，接著問：“那Howoldareyou呢？”那位男生說：“怎么老是你？”看著那個男孩認真的樣子，李老師一下子樂了，笑著說：“你翻譯的真的很有創(chuàng)意吔！”她轉向全班同學，“同學都應該向他學習，以后碰到不認識的句子也不要怕，大膽的去猜，既是猜錯了沒有關系的。”接著，；李老師把這兩個句子的正確翻譯告訴了同學們。下課后，師傅對李老師的做法提出了不同看法，“你不能這樣遷就學生，明明是錯的，還要表揚他。等到考試時，你就會知道你一味的表揚學生是不行的。”面對師傅的意見，李老師陷入了沉思……2.馬斯洛的需要層次理論把人的基本需要從低到高分為五個層次，并且認為在低級需要滿足之后，才后產(chǎn)生高級需要。試分析需要層次理論對教育教學的啟示。六、作文題（本題共50分）請以“考試”為題，寫一篇議論文，字數(shù)在800字左右。參考答案：一、單項選擇題1.B【解析】第一個提出教學相長思想的論著是《學記》?！久}立意】本題主要考查考生對《學記》內(nèi)容的記憶?！铩铩铩铩惧e因分析】容易將《學記》與《論語》相混淆。2.A【解析】教師中心論的代表者是赫爾巴特，兒童中心論的代表者是杜威。【命題立意】本題考察教師中心論和兒童中心論。教育學常考題。★★★★【錯因分析】知識點記憶不全面。3.D【解析】表現(xiàn)性評價指對學生日常的表現(xiàn)進行的評價，他不僅僅得出學生學習成績的結論，而且還指出學生的其他特點，是對學生進行全面評價的一種手段。【命題立意】本題考查評價的分類。★★★【錯因分析】對各個類型的評價理解不深入。4.C【解析】每個學生都有自己的隱私，教師檢查學生私人物品和信件侵犯了學生的隱私權。【命題立意】本題考察學生的權利。★★★★【錯因分析】本題容易選擇人格尊嚴權。兩者的差別是是否人格受到侵犯。5.B【解析】根據(jù)課程的自主程度，學生學習的課程可分為必修課程和選修課程?！久}立意】本題考查學生課程的分類?！铩铩铩惧e因分析】略。6.A【解析】教育活動的兩個最基本要素是教育者和受教育者。【命題立意】本題考察教育活動的基本要素。★★★【錯因分析】教育活動的三個基本要素是教育者、受教育者和教學內(nèi)容。兩個基本要素是教育者和受教育者。教科書屬于教育內(nèi)容。7.C【解析】合作學習是通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作而進行的學習。它的第一步便是將班級分為小組?！久}立意】本題考查合作學習的特點?！铩铩铩惧e因分析】自主、探究和體驗學習都不需要先分組。只有合作學習以小組形式進行。8.D【解析】教師通過活動獲得教學的反饋信息的階段是教學的檢查知識階段?！久}立意】本題考察教師教學過程的階段?！铩铩惧e因分析】略。9.B【解析】上課過程中，教師直接與學生發(fā)生相互作用?！久}立意】考察考生對教學的幾個過程的理解?！铩铩惧e因分析】略。10.C【解析】力行近乎仁指的是教師應該身體力行為學生作出表率。從而對學生進行德育?！久}立意】本題考察德育的原則?！铩铩铩铩惧e因分析】略。11.A【解析】個性心理特征分為能力、氣質和性格三部分，氣質和性格又統(tǒng)稱為人格。【命題立意】本題考察個性心理特征的組成。★★★【錯因分析】對心理現(xiàn)象的組成以及結構記憶不清楚。12..A【解析】遺忘的進程是先快后慢?！久}立意】主要考察艾賓浩斯遺忘曲線的記憶，心理學?？键c?！铩铩铩铩惧e因分析】記憶不清。13.C【解析】一邊聽課一邊記筆記表明了學生的注意分配能力很強。【命題立意】主要考察注意的品質?！铩铩铩铩惧e因分析】對注意的幾個品質理解不透，相互混淆。14.D【解析】智力的核心是抽象思維能力。【命題立意】考察智力的核心成分。★★★【錯因分析】本題容易誤選其他幾個選項。15.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式?！久}立意】本題考察思維的類型及各種思維類型的特點?！铩铩铩惧e因分析】對思維類型理解不深入。16.A【解析】個體的學齡時期分為學齡初期、學齡中期和學齡晚期。它們分別對應童年期、少年期和青年期?！久}立意】考察兒童的年齡階段劃分。是心理學部分?？键c。★★★【錯因分析】對學齡階段劃分掌握不熟練。17.B【解析】新課改的三維目標理論是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀?！久}立意】考察新課改的三維目標理論。★★★★【錯因分析】記憶不清。18.A【解析】意志力屬于個體的心理特征，是心理活動的非智力因素。【命題立意】本題考查影響學習的因素。★★★【錯因分析】對智力與非智力因素分辨不清楚。容易誤選注意力。注意力屬于智力因素。屬于智力的五力之一。19.C【解析】新課程改革為了增強課程的多樣性和適用性，實行國家、地方、學校三級課程管理體制?！久}立意】本題考查新課改的三級管理體制?！铩铩铩铩惧e因分析】略。20.A【解析】學習動機缺失最主要的表現(xiàn)是厭學，其他選項都是學習動機缺失的次要表現(xiàn)?！久}立意】考察厭學的相關知識?！铩铩铩铩惧e因分析】容易誤選A，成績差有多種原因，學習動機缺失只是其中的原因之一。21.A【解析】對偶故事法主要是采用講故事的方式促進兒童去分析道德問題，提高道德判斷能力。故而，對偶故事法所依據(jù)的德育模式是認知模式?！久}立意】考察德育模式?！铩铩铩惧e因分析】對德育的各個模式理解不清楚。22.C【解析】人格特征中最核心的部分是性格。【命題立意】考察人格的結構及其各個部分的特點。★★★【錯因分析】容易誤選B。性格是后天形成的，具有道德評價的特點，故而人格的核心部分是性格。23.D【解析】布魯納主張學生進行發(fā)現(xiàn)學習，提出了發(fā)現(xiàn)學習法?！久}立意】考察教育心理學中的學習理論?！铩铩铩铩惧e因分析】對各種學習理論不熟悉。24.B【解析】變式指改變事物的非本質特征，保留事物的本質特征得到的例子，該例子有利于學生掌握事物的本質特征?！久}立意】考察變式的定義?！铩铩铩惧e因分析】變式的定義掌握不牢固，出現(xiàn)錯選。25.B【解析】品德的心理結構包括四個成分，道德認識、道德體驗、道德意志和道德行為?！久}立意】考察品德的心理結構?！铩铩铩铩惧e因分析】略。二、多項選擇題1.BC【解析】略?！久}立意】考查外鑠論的代表人物?！铩铩铩惧e因分析】知識掌握不夠充分。2.ABC【解析】略?！久}立意】考查布魯姆的教育目標分類?！铩铩铩铩惧e因分析】注意掌握布魯姆和加涅的教育目標分類。3.ABC【解析】學校的精神文化包括三個基本成分，他們是認知成分、情感成分和價值成分?！久}立意】本題考查學校精神文明方面的知識?！铩铩惧e因分析】記憶不準確。4.BCD【解析】略?！久}立意】考查教育目的的層次結構?！惧e因分析】基礎知識掌握不足。5.ABCD【解析】教育功能主要體現(xiàn)四個方面，政治功能，經(jīng)濟功能，科技功能和文化功能?！久}立意】考查對教育功能的記憶?！铩铩惧e因分析】略。6．ABCD【解析】教師的職業(yè)角色十分多元，包括研究者、示范者、朋友、授業(yè)者等角色?！久}立意】考查對教師職業(yè)角色的記憶?！铩铩铩惧e因分析】本題易漏選A，教師除了教書育人之外，也進行教育行動研究。7.AB【解析】少年期的學生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著顯著變化。家長和教師如果處理不好這一時期與兒童的關系，可能會放大孩子的問題?！久}立意】考查中小學生心里發(fā)展的階段特征?！铩铩铩惧e因分析】基礎知識掌握不充分。8.C【解析】班主任的領導力主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面體現(xiàn)為他履行班主任的職權，另一方面體現(xiàn)為他具有個性魅力?！久}立意】本題考察班級管理中班主任的領導力知識點?！铩铩铩惧e因分析】略。9.C【解析】新課改的課程目標為三個方面：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀?！久}立意】本題考察新課改的課程目標。是非常重要的考點?！铩铩铩铩惧e因分析】考生容易錯誤記憶新課改的三維目標。10.D【解析】21世紀是一個更開放、更多元、知識經(jīng)濟競爭激烈的社會。21世紀的教育有終身化、全民化、民主化、多元化和個別化的特點?！久}立意】本題考察21世紀教育的特點。新課改中?？贾R點?！铩铩铩惧e因分析】考生容易漏選。需要明確記憶。11.BCD【解析】問題解決的基本特點是目的性、認知性和序列性?！久}立意】本題考查問題解決的基本特點?！铩铩惧e因分析】記憶錯誤。12.AB【解析】略?！久}立意】本題考察思維的特點。★★★【錯因分析】思維的過程是抽象和概括的過程。所以，答案不選CD。13.AB【解析】新《義務教育法》規(guī)定，學校不受學費和雜費?！久}立意】考查新《未成年人保護法》相關知識點?！铩铩铩惧e因分析】注意將新老兩部《未成年人保護法》作區(qū)別。14．ABC【解析】根據(jù)青少年身心發(fā)展特點，《未成年人保護法》規(guī)定對青少年實行社會生活指導教育、心理健康輔導和青春期教育?！久}立意】考查考生對《未成年人保護法》相關知識的記憶?！铩铩惧e因分析】記憶不清，忽視了對《未成年人保護法》中較小知識點的記憶。15．ABCD【解析】略?！久}立意】考查考生對班級管理模式的記憶?！铩铩惧e因分析】本題易漏選，需要加強記憶。三、填空題1.學校2.癸卯學制3.基礎教育課程改革綱要4.實用5.導生制6.校長7.意志過程8.社會環(huán)境9.內(nèi)化10.資源管理11.九12.靈活性13.紅梅朵朵迎春開14.不要迷戀哥，哥只是哥傳說15.史蒂芬霍金四、簡答題1．（1）素質教育是面向全體學生的教育（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育（3）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育（4）素質教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育【命題立意】考查素質教育的相關內(nèi)涵?！铩?.（1）從理論上來說，多元智能理論認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這一理論看到了不同學生身上存在的優(yōu)勢智能不同，從而支持了關注學生的個別差異。（2）從實踐上說。在教育教學實踐中，多元智能理論提倡因材施教，并且提出了訓練學生不同智能的具體方法。有效地為關注學生的個別差異提供了支持?！久}立意】考察多元智力理論的意義?！铩铩铩?.（1）提高學生知識儲備的數(shù)量和質量；（2）教授與訓練解決問題的方法和策略；（3）提供多種練習機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣?！久}立意】考察問題解決能力的培養(yǎng)?！铩铩镂?、案例分析題我認為李老師的做法并沒有錯誤。原因有二，首先，他對學生的錯誤并沒有直接提出批評，而是采用了一種巧妙的方法，即保護了學生的自尊心，又鼓勵了學生的創(chuàng)造力。學習過程是一個不斷嘗試錯誤的過程，有了信心才可以不斷地去嘗試和提高。其次。他最后也指出了學生的翻譯是錯誤的，并且告訴了同學們正確的答案。通過這種方法傳授知識，在一種趣味的學習氛圍之中，有利于學生對知識的記憶。李老師的師傅的觀念和李老師之所以存在差別。原因在于兩種不同的教學觀。李老師的師傅認為教學的目的是促進學生在考試中獲得好成績。而李老師認為，教學的目的不但是為了學生取得好的成績，還在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激勵學生的學習積極性。新課程改革要求教師應該建立新的教學觀。首先，教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。其次，教學是師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程。再次，教學過程重于結論。最后，