《筆算除法》觀課報告杰老師的課體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，充分理解算理一、以任務(wù)單為主線，貫穿教學(xué)的始終。無論是課前的視頻學(xué)習(xí)，還是課堂教學(xué)，都是圍繞自主任務(wù)單展開的，都是以自主任務(wù)單作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。二、充分交流展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和糾錯的能力。課堂上，注重學(xué)生的交流展示，一是交流展示計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，二是學(xué)生展示計算中的錯誤情況，不斷發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，提高糾錯的能力。在新課的學(xué)習(xí)中始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？，前兩位不夠除怎么辦？”這一中心進行引導(dǎo)，通過學(xué)生獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先通過自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，然后測試，找出問題所在，重點突破。通過重點點撥，達到初步理解算理和掌握豎式方法的目的，并總結(jié)出注意問題。比如“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。又通過二次嘗試鞏固練習(xí)，達到突出重點、突破難點。三、注重算理和算法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。這節(jié)課作為一節(jié)計算課，計算能力的培養(yǎng)始終把它作為這節(jié)課的重點，注重算理和算法，在任務(wù)單的設(shè)計時，把“四舍”法求商的方法作為填空題進行了練習(xí)。在課堂教學(xué)時，在學(xué)生交流展示環(huán)節(jié)，注重了算法算理的交流和展示，最后在提升環(huán)節(jié)，注重了算理算法的歸納總結(jié)。四、存在問題及建議教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在不少問題：（一）教學(xué)的節(jié)奏較快，給予學(xué)生合作交流的時間太短，錯題訂正的時間過短，在教學(xué)例1時，安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，學(xué)生交流的時間太短，這樣導(dǎo)致學(xué)困生依然沒有弄懂這個算理。（二）教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高,課堂還需細致化。學(xué)生全做對時，不能單純的一道題一道題講解，可進行橫向?qū)Ρ龋治雒坎叫Ч?。（三）教師的教學(xué)基本需進一步提高，普通話水平有待提升，教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔明了。（四）課標(biāo)分析籠統(tǒng)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。每個學(xué)生由于生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等不同，對問題的看法、探索的方式會有所不同，只要是有科學(xué)根據(jù)理的，教師都應(yīng)尊重、認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。分析不夠具體，應(yīng)該具體到本節(jié)課所在的單元，課標(biāo)有哪些要求。（五）上傳的的教學(xué)設(shè)計項目不全，教學(xué)設(shè)計過于簡單，并且不完整，應(yīng)該認(rèn)真整理，完整上傳。（六）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理