關(guān)于高中英語寫作“線上+線下”混合教學(xué)模式的探索與實踐

Summary：混合式教學(xué)指“線上”和“線下”兩種教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)形式，其主要目的在于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度，致力于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)對線上和線下教學(xué)的結(jié)合方式進(jìn)行巧妙設(shè)計，確保線上教學(xué)能夠有效講解知識，線下教學(xué)有效轉(zhuǎn)化知識，并制定教學(xué)評價對教學(xué)過程進(jìn)行評估，以此確保教學(xué)的有效性、科學(xué)性。Keys：高中英語；寫作教學(xué)；混合式教學(xué)；線上線下一、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)混合式教學(xué)模式必然要構(gòu)建線上教學(xué)平臺，但教師應(yīng)注意混合式教學(xué)的開展并未單純?yōu)榱耸褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)，同樣不是為了開展多樣化的教學(xué)活動，其根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度?；旌鲜浇虒W(xué)并無固定形式，但卻有一定的原則，在線上教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)中，確保線上教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效講解是教師需秉持的基本原則，只有學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生對知識的了解，方能夠在后續(xù)教學(xué)中實現(xiàn)對知識的轉(zhuǎn)化。此外混合式教學(xué)的線下教學(xué)更多是對知識的鞏固與專項突破，因此線上教學(xué)應(yīng)與線下教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)互補(bǔ)，避免教學(xué)資源重疊的現(xiàn)象。以人教版高中英語為例，在《TheUnitedKingdom》的線上教學(xué)設(shè)計中，教師可將英國著名景點的景色匯集，制作成微課視頻，同樣教師可在互聯(lián)網(wǎng)上直接搜集并下載適用視頻素材，向?qū)W生展示英國的知名建筑，隨后教師可在課前預(yù)習(xí)中布置如下任務(wù)：（1）標(biāo)記教材中的生詞，并自主查詢了解其含義（2）SupposeyouwanttotraveltoBritainwithyourfamily,anddesignatravelplanforyourfamilytravel.由此通過設(shè)計“Travelwithfamily”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美好的遐想中初步展開寫作練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行寫作的前提是需要對英國的景色有一定了解，這一前提條件就離不開對教材內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在美好遐想的驅(qū)動下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)高效率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精心設(shè)計線下教學(xué)，有效完成知識轉(zhuǎn)化學(xué)生在通過預(yù)習(xí)后對基本知識點有了一定掌握，因此在線下教學(xué)中教師首先應(yīng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐一解決學(xué)生無法自主解決的問題，隨后進(jìn)行重難點專項突破，在學(xué)生掌握重點句式、語法的應(yīng)用，剩余部分教師可通過設(shè)計案例提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，使學(xué)生在不同情況的應(yīng)用下能夠掌握寫作的本質(zhì)，將寫作知識與技巧內(nèi)化于自身。以人教版高中英語為例，在《Lifeinthefuture》的線下教學(xué)中，教師可通過以問導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，在完成常規(guī)教學(xué)后，教師可為學(xué)生設(shè)計案例，使學(xué)生再具體情境中進(jìn)行寫作練習(xí)，如：Ifyoucrossintothefuture,whatindustrywillyoubeengagedininthefuture?Whatisyourlifelikeinthefuture？學(xué)生可基于自身思維，將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容中的詞匯、句式等知識靈活應(yīng)用到寫作中，在寫作的同時引發(fā)了學(xué)生對未來的遐想，并對未來的發(fā)展方向做出了一定規(guī)劃。三、完善評價機(jī)制，及時提供反饋無論是線上教學(xué)或是線下教學(xué)，評價機(jī)制都是教學(xué)模式中必須要構(gòu)建的內(nèi)容。評價是教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑，同樣是優(yōu)化后續(xù)教學(xué)的依據(jù)，合理的評價不僅能夠優(yōu)化教學(xué)，同樣具有激勵學(xué)生的作用，教師在建立評價機(jī)制時不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同樣應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)立“三維”的評價目標(biāo)，確保評價的科學(xué)性、全面性。以人教版高中英語為例，在《Makingthenews》的混合式教學(xué)中，教師可建立如表（1）的評價機(jī)制：表（1）評價目標(biāo)評價任務(wù)評價過程評價結(jié)果知識與技能目標(biāo)①掌握concise、imaginative、technically等詞匯②掌握beinterest/bring...ith等核心短語③掌握Completeinversionsentenceandpartialinversionsentence等語法課前預(yù)習(xí)課堂練習(xí)課后作業(yè)良好：能夠掌握詞匯、短句、語法一般：不能夠掌握過程與方法目標(biāo)①能夠完成Newsreport的寫作②在寫作中能夠正確應(yīng)用所學(xué)語法、詞匯、短句③能夠用完全倒裝句和部分倒裝句描述新聞內(nèi)容，其中融入自身的觀點課堂表現(xiàn)課堂練習(xí)課后作業(yè)良好：能夠完成寫作，寫作內(nèi)容正確，并融入了自身觀點一般：寫作中語法、短句應(yīng)用錯誤，缺乏自身觀點或觀點脫離實際情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)①能夠思考新聞在生活中的作用②能夠通過寫作新聞報道收獲樂趣課堂練習(xí)課后作業(yè)良好：在寫作中認(rèn)知到了新聞的作用，并收獲了樂趣一般：并無體現(xiàn)在評價機(jī)制建立完畢后，教師應(yīng)注重評價語言的藝術(shù)性，如：“你的英語作文中語法和短語的使用全部正確，雖然其中缺乏自己的觀點，但是老師能夠看見你最近的進(jìn)步，希望你繼續(xù)保持！”如此為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，通過評價全面對線上和線下教學(xué)進(jìn)行反饋與評估。結(jié)束語：混合式教學(xué)雖無固定形式，但是有統(tǒng)一的追求，其根本追求在于發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)模式中的優(yōu)勢，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與改造，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生由